语言学概论 文字

语言学概论中的文字可以分为哪些类别~

世界上的文字类型主要有表形文字、表意文字、表音文字,它们大体标志着文字发展的三个不同阶段.就文字的发展规律和文字的功能来看,表音文字是文字发展的趋势.
　　1、表形文字也叫象形文字.表形文字属于人类文字发展的最初阶段,表形文字通过描摹客观事物外部形象的方式记录和表达该事物,但是表形文字严格地说还不是体系严整、功能完善的文字系统.因为：①它们还不能直接与语言中的词语准确地结合；②可以表义,但不能准确表达词语、更不能准确表音；③而且这种文字只能表示具体的事物,不能表示抽象概念；
　　2、表意文字是人类文字发展过程中介于表形文字和表音文字之间的一个阶段.表意文字的通过象征性图形符号,表达语言中的词或者语素的意义.图形符号往往通过结构成分和结构关系来表达简单或复杂的意义,图形符号的意义并不能“直接看出来”,而且文字的意义和所记录语词的读音具有对应的关系.因此表意文字表意文字已经是系统严整的文字符号体系,能够表记语言中的词汇,能够记录和表现语言的语法关系.表意文字包括词字、词素字等类型.
　　3、表音文字又叫字母表文字、拼音文字,使用少量的字母记录语言中的语音,从而记录声语言,在数量上便于学习和使用,方便排序,具有客观可操作性.世界上大多数国家的文字都是表音文字.表音文字可包括音节文字、音素文字（或称音位文字）等类型.

考察文字的发展，可以从两个不同的角度加以考察：一是文字记录语言的完备程度，一是造字的方法。早期的文字是原始文字，它不能全面地完整地记录语言。原始文字经过漫长的发展过程，才变成能够全面地、完整地记录语言的文字体系。从造字的方法考察，文字的发展经历了表意——表意兼表音——表音三个阶段。

看看下面的怎么样~~文字太多，我发一部分

第一节 文字和语言

一、文字的作用

逗文字地一词有两个意思，一是指一个个的字，一是指记录语言的文字符号的体系。
这一章所讲的文字，指的是后面一个意思。

语言和人类一样古老，自从有了人类，就有语言。语言是社会成员之间的联系纽带；
没有语言，人类社会是组织不起来的。但是，凭口、耳进行交际的语言也有它的局限性，
因为声音是一发即逝的，人们说话要受到时间和空间的限制，甲在这里讲话，乙站得远
了就听不见；或者甲讲完了，乙才来到，同样也听不见。只靠口、耳相传，所及的范围
是很有限的。人们为了克服这种局限性，经过长期的摸索，发明了文字，使语言除了说
和听的形式以外又增加了一种写和看的形式。我国清代学者陈澧说得好：逗声不能传于
异地，留于异时，于是乎书之为文字。文字者，所以为意与声之迹也。地（《东塾读书
记》卷十一）这段话清楚他说明了文字与语言的关系：文字是语言的逗意与声之迹地，
是在语言的基础上产生的，是语言的书写符号。

文字的发明克服了语言交际在时间和空间上的局限，使一发即逝的语言可以逗传于
异地，留于异时地。这样，远隔千山万水的人也可以相互进行交际，交流思想，协调彼
此的行动。同时，人类的知识，前辈的生产斗争和阶级斗争的经验也可以大量地、系统
地流传下来，使后辈能够在前辈所取得的全部经验的基础上继续前进。我们在第二章说
过，如果把36亿年生物进化的过程缩短为一年，那么文字是在这一年的最后一天的最
后一分钟产生的。这一分钟的发展速度，是以往任何一个时期都无法比拟的。比如，鸟
类从在地上爬进化到能在天上飞，经历了几千万年的时间，相当于上述缩短了的时间的
好几天；人类解决上天的问题从意大利人最早设想飞机算起，到进入现在的喷气机时代，
还不到一千年，即不到压缩时间的1／7分钟。这样的发展速度是人类文明的奇迹，而
文明的基础则是文字。有了语言，人类脱离动物界面走上独立发展的道路，这是人类发
展过程中的一件了不起的大事。但是，仅仅只有语言，人类大脑这个逗加工厂地的材料
来源只限于个人的直接经验和口耳相传的间接经验，信息量有限，无法充分发挥它的潜
力，因而人类也只能应付一些生存所必需的事情。有了文字，中外古今的人类实践的各
种经验都可以成为大脑加工的原料，这样就可以利用人类知识的总和对大脑的思维能力
进行再训练，以改进和提高它的素质，充分发挥它的潜力。所以这逗最后的一分钟地的
发展速度远远超过以前的逗二十多个小时地。文字的创制使人类的发展进程出现了质的
飞跃。从此，人类才开始有自己的历史。所以恩格斯说，人类逗从铁矿的冶炼开始，并
由于文字的发明及其应用于文献记录而过渡到文明时代地。①文字的创造和发明是人类
社会发展中的一个重要的里程碑。

二、文字是记录语言的书写符号系统

逗言者意之声，书者言之记。地（《<书·序>正义》）这句话说明了语言和文字的关
系，也说明了文字的性质。文字是为了记录语言而发明的一种书写符号系统，在语言的
基础上产生，是逗言之记地。语言中的语素、词这些单位包括音和义两个方面，记录语
言的文字，除了音、义之外，还必须有自己的形体。所以，文字有字形、字音和字义三
个方面。字音、字义和语素、词等单位的音、义一致，而字形则是文字所特有的。文字
是用逗形地通过逗音地来表达逗义地的。不管采用什么样的逗形地，每一个字必须能读

出音来，这是文字的本质，这样才能用文字的逗形地来记录语言中的语素、词等单位。
拼音文字一般都是用一个字去记录语言中的一个词，比方英文的book，逗book地是形，
[buk]瞩是音，逗书地是义。绝大部分汉字代表汉语里的语素，也都是形、音、义的统
一体。少数汉字只有字形和字音，而没有字义，如逗蜘地逗蝴地逗玻地逗琉地等，它们
要和别的字结合起来（如逗蜘蛛地逗蝴蝶地逗玻璃地逗琉璃地等）才有意义。

语言是一种系统，文字也是一种系统，它是记录语言的书写符号系统，例如汉字包
括笔画、笔顺、偏旁、标点等，英文等拼音文字包括字母、字母顺序、拼写规则（大写
字母用法、移行规则、自左而右的书写顺序）、标点等。通过这样的书写符号的系统可
以把语言符号记录下来，使语言的口头形式书面化。

文字是记录语言的，所以每一种文字都必须适应自己所记录的语言的结构特点和语
音特点。汉字所以长期停留在方块字的阶段，这与汉语的特点有一定关系。在古代，汉
语的语词以单音节占优势，没有形态变化，缺乏词缀等附加语素。语言的这些特点有利
于保持一词一形的书写体系。如果汉语也像俄语那样是有词形变化的语言，那么古人就
可能会选择另一种文字体系，以便把词尾变化表示出来。这从日语和汉字的关系中也可
以得到印证。日语是粘着语，有词形变化，也多词缀等附加语素，因此日本人民除借用
汉字外还创造出假名来补充书写日语的附加语素和词尾变化。

语言要求文字正确地记录它。语言的特点制约着文字的特点。但是文字和语言毕竟
不是一回事情，用什么形体去记录语言，其间没有必然的联系。不同的语言可以采用相
同的文字形式（如英、法、德、西班牙等语言都采用拉丁字母），而同一语言也可以采
用不同的文字形式，像南斯拉夫的塞尔维亚文有拉丁字母和斯拉夫字母两种拼写法，朝、
越等国家原来采用汉字，后来经过文字改革，实现了拼音化。不管文字的形体如何变化，
文字是记录语言的书写符号系统，这种性质是不会改变的。

语言没有阶级性，用来记录语言的文字也是为社会全体成员服务的，没有阶级性。
可是语言人人都会，文字需要专门的学习，不是人人都掌握的。在旧社会，广大劳动群
众成天为生活而操劳，没有条件读书识字、掌握文化，识字有文化的人大多是经济条件
优越的剥削阶级的成员。这种情况产生一种假象，好像文字是为剥削阶级、统治阶级服
务的，有阶级性。特别像汉字这种类型的文字，要掌握它很困难，更容易引起这种误解，
仿佛汉字是古代封建社会的产物，是统治阶级压迫劳苦群众的工具。汉字的确难学、难
写、难认、难记，这给劳动人民学习文字、掌握文化增加了困难，但不能因此而认为它
有阶级性，因为汉字也是劳动群众反对剥削、进行革命的工具。用汉字写成的各种文章、
文件起着宣传群众、组织群众进行革命斗争的巨大作用。毛泽东、鲁迅犀利的、富有战
斗性的文章都是用汉字来书写的。所以，文字就其性质来说，和语言一样，是人类社会
的交际工具，不是哪一个阶级、阶层的专利品。

三、汉字和汉语

文字以自己的逗形地通过逗音地去表达逗义地，这种关系在采用拼音文字的民族中
不会引起疑问，但是在我国，却由于方块汉字的构造特点而有好些复杂的情况。

采用拼音文字的语言，一个字的拼写反映出语言中一个符号的语音面貌，人们基本
上按照字母的拼法就能读出音来。方块汉字与此不同，往往能见逗形地而知逗义地。例
如逗日地，原来的书写形式⊙，形状像太阳；逗田地的形状像地块，逗休地是逗人地靠
在树（木）上休息；逗水地‘火地逗木地逗女地等偏旁表示字的意思跟逗水地逗火地等
有关系，好像字形本身就能跟意思直接挂钩，不需要通过语音的环节。所以有人说：文
字用它自己的形体来表达人的思维活动和认识活动，而不是语言的复制品。这种看法是
受了汉字形体的束缚而产生的一种误解。好些汉字的形体确实有提示意义的作用，但是
汉字和其他拼音的文字一样，同样和语言里的词相联系，它必须能读，通过读音确定自

己所表示的是语言里的哪个词，这样才谈得到字义的问题。例如逗日地尽管提示太阳的
形象，但它并不记录汉语里的逗太阳地逗日头地逗老爷儿地这些词，它同样也是通过
逗ri地的读音和意义发生关系，记录汉语中逗日地这个语素。至于写的时候或者看的时
候读不读出音来，那是另外一个问题，与文字的本质无关：即使不读出音来，它也与心
理的语音映象联系着，不是说与语音没有任何联系。事实上，教儿童识字，或者我们学
习外语，首先是学字的读音，通过语言的音学会文字。

拼音文字是人们按照字母的拼写阅读，所以写与读的距离不会太远，语音变了，拼
写法也得跟着变。例如古代的拉丁语发展到现代的法语、意大利语、西班牙语等等语言，
记录拉丁语的拉丁文的拼写法也随之改变。要学习古典拉丁语，只知道现代法语或意大
利语的拼写法是没有用处的，必须像学习另一种文字体系一样，从头学习古典拉丁语的
拼写法，按照这种拼写法读出语词的音。这个音是古语的音，表达什么意思，不一定知
道。汉字的情况与此不同，字形不限于和一种读音挂钩，读音尽管变了，字形可以不变。
从古代汉语到现代汉语，语音面貌发生了很大的变化，但方块汉字没有变（一个字从篆
书到隶书、到楷书，是书写形体本身的变化，还是同一个字）。所以同一个汉字，各地
的人都认识，但读音可以很不一样：广东人用广东话读，上海人用上海话读，北京人用
北京话读，相互之间听不懂；而且用这些不同的方音还能去读古书，用不着像看拼音文
字写的古书那样，得先学古音。把这些情况概括起来，就是念出来听得懂听不懂无关大
体，只要写出来看得懂就可以了。几千年来，汉字和汉语的关系大体上保持着这样一种
状况。这使人们形成一种错觉，好像汉字是逗看地的，不是读的，和语音没有联系。其
实不然，汉字不仅是逗看地的，而且也是逗读地的，只不过它可以用不同时代、不同地
域的音来读罢了。这是汉字和汉语的关系不同于拼音文字和其所拼写的语言的关系的一
个重要特点。

在汉字与汉语的关系问题上还有一种常见的误解，就是把文字和语言等同起来，以
为语言与文字是一回事。过去常常听到这样的议论：汉字简化了，改革了，叫我们怎么
讲话看其实这是误会。文字改革不等于语言改革。改进或改革文字的目的，恰恰是要使
文字能更好地记录语言，而不是要改变语言。

文字还可以借用，借用文字不等于借用语言。现在日本在文字中夹用汉字，并不是
讲日语要夹用汉语。

了解文字和语言的关系，对我们搞语言学的人来说是非常重要的。

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第一节 文字和语言
一、文字的作用
“文字”一词有两个意思，一是指一个个的字，一是指记录语言的文字符号的体系。
这一章所讲的文字，指的是后面一个意思。
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没有语言，人类社会是组织不起来的。但是，凭口、耳进行交际的语言也有它的局限性，
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了就听不见；或者甲讲完了，乙才来到，同样也听不见。只靠口、耳相传，所及的范围
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异地，留于异时，于是乎书之为文字。文字者，所以为意与声之迹也。”（《东塾读书
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是在语言的基础上产生的，是语言的书写符号。
文字的发明克服了语言交际在时间和空间上的局限，使一发即逝的语言可以“传于
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