如何创新初中政治教学课堂

如何打造高效的初中政治课堂教学~

初中政治是一门关于学生思想品德教育的学科，它的枯燥、乏吵，不只是内容上的单一、说教，还有庞大的理论系统以及一些让学生熟读熟记的条条框框，致使学生对政治课提不起兴趣，严重影响我们的教学效率。教师如何在教学中打造高效的政治课堂，这就需要我们在不断的教学中，摸索出一套行之有效，能提高课堂教学效率的方法。本人经过多年在政治工作中的教学经验，以及经过调查、研究，觉得采用以下方法，可以有效提高学生对政治课的兴趣，从而打造高效政治课堂：
一、制定明确的教学目标，有效提高教学质量
目标是一种动力，只要有明确的目标，在教学中就能收到显著的效果。针对初中生好动，好斗的学习特点，我们要结合课本教学内容，以及政治这门学科本身的思想性、政治性，在教学中我们要根据教学计划，制定合理、科学的目标。目标的制定可以是本堂课的教学目标，学习目标，也可以是一个单元、一个话题的目标，还可以制定半学期、一学期的教学目标，让学生由浅入深，从少到多地对政治知识形成积累，从慢慢了解中产生对政治的学习兴趣，形成学习政治的贯性和自觉性。同时，学生在老师教学目标的引导下，在学习政治时也能对自己的政治知识结构形成一个由浅入深，从单一到统一的框架，有利于更深加入地了解政治，积累知识，把学生的政治知识根据框架进行筛选、分类，使学生学好政治，提高成绩。
二、建立和谐的师生关系，营造轻松快乐的教学氛围
为了打造高效的初中政治课堂教学，教师不能抱着传统、迂腐的教学观念不放，总觉得在课堂我是主角，我是主宰者，我说了算。这种唯我独尊的空架子，只能让学生对教师近而远之，不敢和教师主动交流，探讨时政新闻，增长政治认识，使学生在失去自我的学习状态下，成了学习的机器，不思考，不探索，不提问，把听当成了学习的习惯和本性。这会严重影响学生的思想活力，束缚学生创新思维，影响教学效果，学习效果。在教学中，教师要让学生明白一个道理，三人行必有我师，教师在有的时候，某些方面也许不如学生，所以让学生认为教师的教学其实是和学生一起学习、一起讨论、论证、分析一些知识的过程。这样才能让师生之间建立起一种平等、民主、和谐的师生关系，使学生在课堂教学中大胆发言，勇于提问，从而加深对所学知识的理解和认识。所以，教师要以引导者、合作者的身份出现在课堂上，充分发挥学生的主体地位，让学生积极参与教学过程，发表自己的见解，提高自己的思维能力和认识能力。
三、注意收集时政材料，积累教学素材
对政治教师来说，时政新闻是我们很好的教学素材，我们要在平时注意收集此类材料，为政治课堂教学做好准备。当然，教师在教学中要借助时政教学，就一定要把握和充分了解时政新闻的及时性、完整性，不能用网上一些片断式的、有头没尾的新闻，这对学生的思想影响和价值判断是非常不利的。教师在选择材料时一定要在自我充分了解的时政治新闻资料中选择教学的资料，不能随便选取一些“旧闻”来填充课堂，应付学生。这样的教学对学生来说是毫无吸引力的。因为一些过时的时政新闻学生早已了解，甚至有可能听大人都做了评论和点评，因此调动不了他们的学习兴趣。因此，教师必须要结合教学内容，选择收集一些紧扣社会的时政热点，把最新、最有影响的新闻穿插在课堂教学内容中，结合书本简单、直观地呈现给学生。让学生学习政治的同时，了解一些天下大事，并对这些事件做出自我的判断和理解，形成自己的思想和看法。
当然，教师在收集政治课堂上的教学材料时，一定要注意资料的准确性和价值取向。政治是一门严肃的学科，要用严谨的科学态度对待，教师在选择收集政治教学资料时，一定要从正规渠道选取、收集，比如可以在中央电视台的《新闻联播》《焦点访谈》《今日说法》《朝闻天下》等知名度栏目中选取，也可以在一些发行比较广泛，影响面大的报纸杂志中选择，例如《南方周末》《环球时报》《看天下》等等。这些渠道中收集的政治教学材料，才有代表性，也能确保材料的正确性，能让学生在学习的同时形成正确的价值判断，思想认识。我们要尽量避免在较小的地方性报纸上选择教学内容，更要牢记不能把一些反动的、带有负面影响的、不利于青少年思想成长的新闻教学资料带进课堂。为了有利调动学生学习政治的热情，对收集时政资料的这类活动也可以让学生自发地去收集，这样不但可以提高学生关心国家大事的热情，也可以提高学生参与政治课堂教学活动的积极性，提高教学效率。
四、采用灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣
政治学习对大多数学生来说是一个乏味的过程，为了激发学生的学习兴趣，教师就要在教学中采用一些灵活的、有效的方法。
（一）创设教学情景。新课标准明确指出，教师的任务就是创设有趣的教学情境，来激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理，使学生真正在情感、能力、知识和认识上获得全面发展。
（二）给予激励性评价。中学生由于年龄的特点，他们在学习上、体育活中特别想证明自己，很重视别人对自己的看法和评价。在政治教学中，教师要结合学生的这一特点，努力发掘学生的潜能，让学生在课堂教学中提出问题，解决问题。教师再针对学生对这个问题的总结和回答，给予恰当的、合理的评价，使学生在老师的评价中得到激励，从而体验到成功的快乐，对政治学习产生浓厚的兴趣，爱上政治这门关乎国家命运和民族思想的学科，从而提高我们的教学效率，达到我们的教学要求。
五、结尾
总之，要想打造高效的初中政治课堂，教师就要不断地提高自己的政治素养和政治知识，改变教学观念，提高教学方法，并结合先进的教学设备，营造轻松的课堂氛围，激发学生兴趣，调动学生学习的热情和积极性，让学生在不知不觉中养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观。

创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育要求学生在学习过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践，独立思考，大胆探索，积极地提出自己的新思想，新观念的学习活动。课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是创新教育能否取得成功的关键。那么，如何在课堂教学活动中培养学生的创新意识呢？结合教学实际，我从以下三方面谈谈我的看法。
一、打破常规，让学生在发挥主体作用中学会创新
旧式的课堂教学往往以教师为主体，学生处于被动的状态，在整个教学过程中，学生只是根据老师的要求，被动地学习。由于所有的过程都在被动中进行，学生的创新思维就得不到启发，学生的创新意识也得不到培养。所以在教学中，教师必须打破常规，积极发挥学生的主体作用，同时以平等的姿态倾听学生的说法。通过不断激发学生的求知欲望来拓展学生的思维空间，培养学生的创新意识。其实，在教学过程中，教师能主动与学生互换角色，本身就是一个创新。
例如，在讲授《消费者的权利》这一课时，我打算让学生自己来当老师，要求他们模仿老师设计出教学过程。我首先把学生分为四组，每组选出一个同学作为组织者，组织同学们进行集体备课。我让学生自己来当老师，要求他们模仿老师设计出教学过程，哪组设计得好，哪组就派代表来讲。我指导学生设计教学过程时，先给他们一些教学设计做为参考。接着，要求学生模仿设计，很多同学做得很好。学生们非常积极地“备课”，在正式讲课前就把课本知识消化了很多。在学生们的设计中，我惊喜地发现，学生们的设计非常棒，他们在模仿老师的设计中有很多创新的亮点。在他们的设计过程中，他们的创新能力得到激发。其中有一个组的设计给我留下特别深的印象。他们把消费者比喻成上帝，全课他们设计了四个环节：
环节一：重要的上帝。对于经营者来说，消费者决定着他们的生存和发展，所以把消费者比作上帝。
环节二：倒霉的上帝。现实生活中，消费者不但没有得到上帝的待遇，有时还会受到厂家和店家的戏弄，使得顾客在消费中处于不利的地位。

如何创新初中政治教学课堂
本文从政治课程的特点出发，提出了学生差异化培养的目标，论述了回归生活对政治课程教学中的重要性，并实践性的把政治观点的迁移与拓展到其他学科中，为促进中学生的全面发展打下了良好的基础。
一、改变初中思想政治的课堂教学方法
初中思想政治的主要特点是以社会生活为教学背景，注重抽象的知识和具体化的相互转化，知识的生活化。思想政治不仅担负着传授知识的任务，同时也要对学生进行思想、情感方面的培养和交流，这些内容是需要我们师生共同和谐交流才能完成的，所以建立平等民主的课堂教学气氛是首要任务。
1.构建和谐民主的课堂教学气氛
教学的过程是师生双边相互交流的过程，政治老师要充分尊重中学生的个性，尊重他们之间的个体差异，不要用同一个标准来衡量所有的学生，避免对个别学生造成意料之外的心理伤害。政治教师要努力构建和谐民主的课堂教学环境，让中学生放下思想包袱，要让他们明白，其实我们的地位都是平等的，在教学中不需要有任何的顾虑。通过这种民主的课堂教学，中学生对知识的吸收率也是比较高的，课堂教学的效果自然也就不需要担心。
2.结合教材内容，理论联系实际
思想政治课程具有很强的现实性，我们在教学的过程中，可以结合我们身边的一些行为和事情，来帮助学生加深对知识的理解，会收到意想不到的课堂教学效果。同时，在思想政治教学中要注重将群体教育和个体教育相结合，充分响应素质教育的倡导，尊重每个孩子不同的个性，针对他们的唯一性，提出相应的教学策略，真正做到因材施教，有的放矢。在这个过程中，我们要从学生不同的学习经历、性格气质等进行多方面的了解，从而有助于我们进行多角度的教学，来达到教学的目的。
3.运用正确的教学方法，提高课堂教学的效果
培养中学生良好的个人品质和加强德育教育具有十分重要的意义。从年龄和心理角度来考虑，中学生不仅仅表现出较强的叛逆心理，同时很容易受到外界环境的影响，所以在中学时代加强他们的德育教育就显得十分必要。
二、重视学法指导，培养创新能力
政治学科是一门综合性课程，主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。这就要求我们培养学生具备鉴别、选择有关问题的能力，教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。即在教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。创新能力培养是素质教育的核心，是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中具体能力是紧密相连的，是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，形成人的健全个性为根本特征，注重开发人的智慧潜能。
三、注重教学方法与教学手段

首先，培养良好的师生情感是对学生实施教学的重要一环。随着年龄的增长，中学生的自我意识逐渐增强。他们喜欢发表不同于他人的意见、看法，这就需要教师给学生发表意见、看法的机会。心理学研究表明：教育者在教学中自觉创设的教育情境，对学生进行感化和熏陶、潜移化地培养他们积极健康的思想情感，从而提高他们思想觉悟和品德水平。教师关心、爱护学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近教师乐于接受教师的教育，学生进步就快；反之，学生与教师之间关系疏远甚至对立，进步就慢。
总之，要从多方面启发学生的思维，促使他们的智力充分活跃，也要促进学生思想认识的提高，这样政治课教学就会取得一定成效。

初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。然而，传统概念的下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。如何来提高学生的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。本文从政治课程的特点出发，提出了学生差异化培养的目标，论述了回归生活对政治课程教学中的重要性，并实践性的把政治观点的迁移与拓展到其他学科中，为促进中学生的全面发展打下了良好的基础。 

一、改变初中思想政治的课堂教学方法

初中思想政治的主要特点是以社会生活为教学背景，注重抽象的知识和具体化的相互转化，知识的生活化。思想政治不仅担负着传授知识的任务，同时也要对学生进行思想、情感方面的培养和交流，这些内容是需要我们师生共同和谐交流才能完成的，所以建立平等民主的课堂教学气氛是首要任务。

1. 构建和谐民主的课堂教学气氛
   教学的过程是师生双边相互交流的过程，政治老师要充分尊重中学生的个性，尊重他们之间的个体差异，不要用同一个标准来衡量所有的学生，避免对个别学生造成意料之外的心理伤害。政治教师要努力构建和谐民主的课堂教学环境，让中学生放下思想包袱，要让他们明白，其实我们的地位都是平等的，在教学中不需要有任何的顾虑。通过这种民主的课堂教学，中学生对知识的吸收率也是比较高的，课堂教学的效果自然也就不需要担心。 

2. 结合教材内容，理论联系实际
   思想政治课程具有很强的现实性，我们在教学的过程中，可以结合我们身边的一些行为和事情，来帮助学生加深对知识的理解，会收到意想不到的课堂教学效果。同时，在思想政治教学中要注重将群体教育和个体教育相结合，充分响应素质教育的倡导，尊重每个孩子不同的个性，针对他们的唯一性，提出相应的教学策略，真正做到因材施教，有的放矢。在这个过程中，我们要从学生不同的学习经历、性格气质等进行多方面的了解.从而有助于我们进行多角度的教学，来达到教学的目的。

3. 运用正确的教学方法，提高课堂教学的效果
   培养中学生良好的个人品质和加强德育教育具有十分重要的意义。从年龄和心理角度来考虑，中学生不仅仅表现出较强的叛逆心理，同时很容易受到外界环境的影响，所以在中学时代加强他们的德育教育就显得十分必要。

二、重视学法指导，培养创新能力 
政治学科是一门综合性课程，主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。这就要求我们培养学生具备鉴别、选择有关问题的能力，教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。即在教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。创新能力培养是素质教育的核心，是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中具体能力是紧密相连的，是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，形成人的健全个性为根本特征，注重开发人的智慧潜能。 

三、注重教学方法与教学手段 
培养良好的师生情感是对学生实施教学的重要一环。随着年龄的增长，中学生的自我意识逐渐增强。他们喜欢发表不同于他人的意见、看法，这就需要教师给学生发表意见、看法的机会。心理学研究表明：教育者在教学中自觉创设的教育情境，对学生进行感化和熏陶、潜移化地培养他们积极健康的思想情感，从而提高他们思想觉悟和品德水平。教师关心、爱护学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近教师乐于接受教师的教育，学生进步就快；反之，学生与教师之间关系疏远甚至对立，进步就慢。

四、教师要努力提高自身素质 
政治品格在人格因素中首屈一指，政治教师要在这方面为学生树立榜样，严以律己，知行统一，努力提高自己的人格和修养。以身作则，为人师表，必须为人正直、正派，用自己的浩然正气影响学生，政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索新时期思想政治课的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。

总之，要从多方面启发学生的思维，促使他们的智力充分活跃，也要促进学生思想认识的提高，这样政治课教学就会取得一定成效。

---

合山市19869349297： 怎样让初中政治课堂生动起来 - ？
蠹帘醋酸： 1、准确、科学的把握教材,是有逻辑性的组织教学、提高学生听课热情的必要保证.2、丰富活动,提升体验.要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力.3、调动学生的参与热情.4、创设问题情境,在课堂教学中要通过创设问题情境来引发学生的好奇心.5、创设矛盾情境,注意在情境中适时揭示矛盾,诱发学生的求知欲.6、创设探究性情境.

合山市19869349297： 浅谈如何上好一堂思想品德课 - ？
蠹帘醋酸：[答案] 思想品德课是中学德育的重要阵地,是素质教育的前沿阵地,是中学生确立世界观、人生观、价值观的主要途径.所以,上好... 以有意识地提高学生的实践能力和创新能力.中学思想品德活动课基本上集中在初中阶段的教学上,初中各年级思想品德课中...

合山市19869349297： 如何提高初三政治课堂教学的效率和质量 - ？
蠹帘醋酸：[答案] 第一,课堂效率与知识容量及掌握效果成正比.政治学科的中考复习的内容是大容量的,考试的范围广,知识点多,具有时政性强的特点,特别是新课改后,然而,在中考备考时间一定的情况下,更加要求教师要把握好教学及复习的进度,只有大幅度...

合山市19869349297： 如何在初中思想政治教学中渗透情感教育 - ？
蠹帘醋酸： 初中思想政治教学如何渗透情感教育【摘要】教育离不开情感的渗透,教师在教学过程中离不开情感的教育.本文主要论述在思想政治课教学中渗透情感教育的必要性和探讨了如何在该教...

合山市19869349297： 浅谈新课改背景下如何上好初中思想品德课 - ？
蠹帘醋酸： 摘要:教学技巧与方法是教学效果和教学质量的重要因素.在新课改背景下,思想品德课要通过多种方法激发学生学习积极性,注重联系实际,加强教学的情趣性来优化教学方法,提高教学效率. 长期以来,,我国的思想品德课以“升学——应...

合山市19869349297： 怎样上好初中政治课 - ？
蠹帘醋酸： 摘要:随着新一轮课程改革的推进,政治课教学迎来了春天.作为中学政治教师应当以新课改理念为指导,积极投身教育教学实践,不断创新,探寻适合时代特点的教育教学方法,努力提升学生学习政治课的注意...

合山市19869349297： 如何提高思想政治课堂的教学质量 - ？
蠹帘醋酸： 思想政治课是对学生进行思想道德品质培养的基础课程,它不仅关系到学生的未来发展,也关系到国家的前途和命运.作为教师,我们必须站在社会需要和学生发展需要的高度,大力改进创新教...

合山市19869349297： 如何构建高效政治课堂 - ？
蠹帘醋酸：王迎利 河北省故城县高级中学 253800 一、课前充分研究,作好教学设计 新课程理念下的课堂教学,注重以学生为本,教师在课前必须研究学生、研究教材、研究教学策略. 首先,教学设计必须研究...

合山市19869349297： 如何有效地创新思品课堂,让学生收获课堂成长于课堂 - ？
蠹帘醋酸： 创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力.国家要富强就必须培养国民的创新精神,所以在推进新课改过程中,培养学生创新思维能力是全面推进素质教育的突破口.那么如何在思想品德教学中培养学生的创新意识和思维能力呢?一、创设情...

合山市19869349297： 浅议如何上好初中思想品德课 - ？
蠹帘醋酸： 我认为在很大程度上与我们老师的教学有很大的关系.长期以来,教师强调学生接受,注重知识要点的传授,忽略学生的自由发展、自主探究,以致学生思维打不开,死记硬背,自我封闭,没有学习兴趣.因此,很多老师认为难教--太枯燥,学...