老师总怨学生审错题，是老师的原因还是学生的原因

教师如何对待学生出现的错题~

发布者：徐任生 上传：张冠华 ，让学生在改正错题中成长呢？现结合教学实践谈五点肤浅的认识。 1、正确对待学生的错题。 在学习过程中，不管是考试还是练习，学生出现错题是很正常的事情。有错误说明学生学的知识不牢固，不扎实。有错误说明教师在教学过程中的教学思路，教学方法出现了问题。有错误是好事，没有错误显然不正常。在教学当中，对于出现的错题，教师往往是告诉学生怎样改错，从来不分析错误原因，给学生造成了抄袭作业的习惯，导致学生的作业全线飘红，考试的错题是层出不穷。基于这种现象，教师一定要正确对待错题，找出错误的症状并且指导学生及时纠正，只有这样才能避免下次的错题，才能提高成绩。 2、指导学生分析改错。 在教学过程中，学生一旦出现了错题，教师应督促学生面对错误，找到错因，并在错题旁边简单的写出错误原因，（如：抄错数、方法错误等）并且在教师和同学的帮助下进行改错。 3、帮助学生养成改错习惯。 现在的学生没有好的学习习惯，最基本的改错习惯都没有，成绩能好吗？每次看作业每次我都忧心，学生对于错题无动于衷，错了就错了从来不改。有时候我实在不忍心就在下面写到：“请改错，改错是进步的前提条件！”“今天不改明天还会错！”“养成改错的习惯，你一定进步。”“错误很正常，要学会改错。”通过我的努力，我的学生都学会了改错，改错的习惯逐渐形成。 4、针对错误进行思维训练。 对于错题，我们不能一改了之。不同学生不同错误，教师要设计类似问题，进行仿编、创编让学生重新解答。如后进生可以改一下数，中等生可以在错题基础上改变条件；优秀生要把内容和条件都进行改变，让学生对所学知识灵活运用，只有这样，我们的学生在考试中才不会出错。 5、引导学生学会错题反思。 作为教师，我们要反思，那么作为学生，也要反思。所以，我们在教学生知识的同时，也要教会学生学会反思。针对错题，引导学生反思错误的原因，哪些是欠缺的，哪些是更新的，让学生在反思中进行归纳、总结，使知识更加巩固，更加系统化。

　　数学错题是老师们在教学中经常遇到的问题，如学生看错题目，画错图形，抄错数据，遗漏单位，失落答案等，这都是教师最棘手的问题。原因究竟何在？首先可能是教师传授知识的方法与学生认知的矛盾，作业要求不规范等；其次是因为学生粗心或听课不认真，对知识理解不透彻，学得不扎实；最后或许是做题步骤不规范，审题失误等。面对小学生数学作业中出现的种种错题现象，那老师应该如何引导学生有效地防止和纠正错题呢？
　　一、帮助学生解决因为粗心而出现的错题。
　　1、帮助学生找到“粗心点”。
　　面对孩子的粗心，与其批评孩子、给孩子上一堂“政治课”，不如具体地帮助他们找到问题的症结所在，采用正确的方法帮助孩子解决问题。
　　班上有个孩子高凯数学成绩不是很好，经过老师和孩子仔细分析他每次出错的原因，得出一致的结论：不是不会做，而是每次都会把题目看错。由此，老师得知，容易看错题目就是他的“粗心点”。于是，老师便告诉他：“你粗心的原因是每到审题时，你的思维就滑过去了。怎么办呢？以后你每次做题时，遇到有不明白的地方，先停下来，闭上眼睛数三个数，然后再往下读题，这样就不容易错了。因为你没让思维滑过去，而是有意识地给它设了一个障碍。“这个孩子用老师教他的方法去做，效果真的很明显，他的作业中因为粗心出现的错误少多了。
　　2、让孩子建立一本错题集，收集相关的错题信息。
　　英国心理学家贝恩布里奇说：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”课堂是学生出错的地方，出错是学生不可避免的一种行为。
　　开学初，每个孩子都准备了一个错题本，错题集分两栏：病因和诊治方案。就像医生把脉和开处方一样：病因一栏，让学生摘录平时自己典型的错题；诊治方案一栏，让学生反思错误原因。建立错题集就要求学生自主订正错题、收集错题、分析错因、自身能认识到错题的价值，提高学习效率。利用错题集，可改动错题相关数据信息，让学生反复练习，归纳、整理错例，把错例“变废为宝”，督促学生防范于未然。
　　每周老师可以给孩子们一节课的时间，让他们把平时收集自己做错的题目展示出来，让班上同学再一起做。这样坚持下来，犯同类型错误的孩子明显减少了。
　　3、 把孩子做功课的时间化成“功课量”。
　　教育孩子做什么事都应谨慎对待，聚精会神，不能心不在焉。李大钊先生说：“要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。”
　　有个学生的作业经常做错、符号看错，甚至剩下几道题漏做就交卷了，弄得老师也为她着急、紧张。可气的是怎么提醒她细心都没用。据老师观察，她粗心的原因和大多数孩子一样，没把心思放在课堂上，同学们刚回答过的问题，马上请她都说不到。她妈妈规定她做30分钟作业，她就在那磨蹭。你要是嘱咐她“再做20分钟去玩”， 20分钟她仅做了2题，有时都是错的。老师告诉她妈妈，把督促她学习的时间改为“再做5道题才能玩，要保质保量才行”，结果她5道题都做对了，而且只用了20分钟。她妈妈非常高兴，说老师帮她找到了纠正女儿作业粗心的诀窍：化时为量，即把“再做20分钟”，改为“再做5题”。这样，孩子的劲儿就来了，这种积极状态能帮助孩子集中注意力，不知不觉中克服了粗心的毛病。
　　4、对孩子的作业要求格式规范、字迹工整，可有效减少错题。
　　老师对作业要求不规范，也是造成孩子错题的一个原因。上学期期末考试，我班有个孩子在做一道步骤较多的计算题时，由于字迹潦草，他抄到后面自己都把0认作6了。
　　有效减少错题，还必须要求作业字迹工整，格式规范，防止字迹潦草带来的干扰性错误。小学生的知觉比较随意，知觉产生干扰也会造成错误。
　　5、培养孩子整齐有序的学习、生活习惯
　　孩子粗心的毛病不是一天养成的。如果孩子从小就生活在一个无序的家庭中，没有一定的作息时间、没有一个良好的生活习惯，那么孩子做事丢三落四、马马虎虎就会成为“家常便饭”。
　　所以教师要和家长沟通引导孩子养成整齐有序的生活习惯。生活上，让孩子养成保管自己物品的好习惯。学习上，要培养孩子定期整理书柜、清理书包，当天的作业当天完成、做完作业要检查、课前要预习、课后要复习等好习惯。生活、学习都整齐有序地进行，粗心大意、马马虎虎现象就会减少。
　　二、帮助学生克服因为上课不认真，注意力不稳定，没有掌握做题方法而造成的错题。
　　有部分学生在上课的时候，总会有几次走神，特别是在数学课上，自己也暗示自己，可有时还是控制不住，该怎么办?
　　1、教师应以变换的形式，生动的知识抓住学生的注意力。
　　要想充分抓住学生的注意力，提高学习效率，有效的办法是变换活动内容和形式，使枯燥无味的知识融入实际生活中。
　　教学时教师可采用：课前情境引入，通过设疑，创设悬念，造成认知冲突等来激发学生兴趣，吸引学生注意力。课中改教师讲为学生讲，并让学生评；也可变枯燥的练习为游戏活动，小组合作或竞赛活动，充分调动学生的学习热情，让他们参与到课堂上来。课尾采用拓展法、新奇法等，给学生留下一些悬念，期待着下一堂课的到来。老师在教学“因数和倍数”时，当下课铃快响的十几秒钟内，在黑板上写了个“3”，请学号是3的倍数的学生先离开，再写2和5让学号是2和5的倍数的学生离开，最后老师再问：“我出哪个数，大家都可以走呢？”学生略加思考，异口同声地说“1”，余下的学生也在铃声中欢天喜地地离开教室。小学生都很幼稚而且好奇，如果在课堂上采用学生感兴趣的形式，学生个个会热情高涨，起到事半功倍的作用。
　　2、严格要求，约束学生的行为，集中注意力。
　　上课要培养孩子认真听讲的好习惯。我上课要求有三到：眼到、耳到、心到。每节课我都会就这个要求一组一组地检查，看学生的眼睛是否看着老师。坚持训练下来，上课时学生的眼睛基本能跟着老师的手走，注意力也基本集中了，开小差、走神的孩子明显减少了。
　　3、不停给予评价，维持学生注意力。
　　在课堂上对于注意力集中的孩子，老师不断地给予表扬和肯定，因为好孩子都是夸出来的。同时也是对注意力不集中的孩子的一种警醒，如果有注意力不集中的孩子，他会立刻改正。对于注意力不集中的孩子还可随时抛出问题，请他回答，及时让孩子注意力融入到课堂。
　　三、帮助孩子克服审题难、理解不了题意造成的错题。
　　1、 能力可以培养，态度决定一切！
　　审题作为一种学习能力是可以培养的，如何培养的学生审题能力，其实可以让学生懂得审题的关键是寻找“题意”，还要养成积极主动的审题习惯。
　　2、让学生圈出重点词，反复推敲，诱发对题意的深思。
　　可以从语言文字着手，圈出重点词，反复推敲，教会学生认真读题、审题,是帮助学生纠错的一个最常见,最有效的方法。
　　如：爸爸今年36岁，是小明年龄的3倍多6岁，小明今年多少岁？
　　刚开始做这道题目，多数同学做成：36÷3+6=18（岁）这些学生是看到题目里面有个“多”就用加法做。做这类题目我坚持让学生圈出重点词，先让学生理清题意，弄明白这个“多”是比小明的3倍还多6岁的意思，应该先用爸爸的年龄减6，才是小明的3倍，正确的做法是：（36-6）÷3=10（岁）。
　　后来老师又把这种题目的信息改为：爸爸今年30岁，爸爸的年龄是小明年龄的3倍少6岁，小明今年多少岁？学生看到这类题目会主动圈出重点词：少6岁。明白少6岁是不够3倍，所以应该加上6才是3倍，算式是： (30+6) ÷3=12(岁)。连续用这个方法几次，学生做这类题的准确率明显提高了。
　　学生只有在审题时反复推敲，才能扫清审题中的障碍，对题目的意思才能有更深层次的思考。
　　3、正确处理教师的教法与学生认知的矛盾
　　有些数学老师，往往将自己的教学仅仅定位在“数学”课堂上，对“数”强调有余，而对“学”重视不够。错误地认为在自己的课堂上，学生只要会列式、会计算就可以了，至于字不认识，读题目不通顺、添字、漏字等都应是语文学科的事情。其实语文和数学是相通的，学习语文可以提高学生的阅读理解能力，而学习数学时处处需要的就是这种阅读理解能力。老师不仅要教学生读题，还要让他们反复读、流利地读，直到读懂题意为止。
　　学习错误，是学习过程中常见的现象，不同知识学习中的错误，其纠正的方法是不同的，虽然没有公式化的方法，但老师还是可以在千变万化中找到一点规律。总之，对待学生学习过程中出现的错误，其作用不仅在于改正题目的错误，更重要的要让他们明了错误之所在，知晓错误的原因，从而真正获得正确知识，提高处理实际问题的能力。

对老师来说，大大方方的承认错误，然后讲解正确的答案，最后告诫同学不要犯类似错误
对学生来说，以后要注意方式方法，不要让老师下不来台

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青冈县19188049242： 老师判错题家长怎样处理得当 - ？
野汪维肝： 老师判错题这种事情也经常有,毕竟那么多卷子老师也不是神啊,主要是影响孩子的情绪呢,还有名次什么的啊,要是平时测验就让孩子去跟老师说一下,老师会把那个成绩给补上,要是对孩子以后有影响家长最好跟老师沟通一下,看看咋样能把事情做到最好,双方都不要生气.

青冈县19188049242： 如何对待学生的错题 - ？
野汪维肝： 1、正确对待学生的错题.在学习过程中,不管是考试还是练习,学生出现错题是很正常的事情.人非圣贤,孰能无过.有错误说明学生学的知识不牢固,不扎实.有错误说明教师在教学过程中的教学思路,教学方法出现了问题.有错误是好事...

青冈县19188049242： 我上数学课答错题,老师对我束中指,我可以去校长那告他吗?他经常这样. - ？
野汪维肝： 为人师表,我觉得老师对做错题学生的态度反映的是他得个人素质与修养,并且还经常这样.但是作为学生,我个人建议,找校长是可行的,但是并不是去告他,只是说把这个情况反应给给校长,希望提醒下他,行为不要出现类似情况,因为你告他,校长也不可能说因为这件事情就把那老师开除,最多也就是找他谈话让他注意,反而老师以后可能私底下有意无意还为难你,就有点得不偿失了;当然你也可以下课后直接找你的数学老师,我觉得这是最好的办法了,向他说明他这种举动已经伤害到你,影响了你对数学的学习情绪了,我相信,作为老师,以后,他会有意识的去注意个人的言行举止,从而出现这种情况的几率也就很小了.呵呵,希望对你有所帮助

青冈县19188049242： 为什么有的老师总是喜欢嘲讽成绩差的学生? - ？
野汪维肝： 其实并不是所有的老师都喜欢嘲笑那些成绩差的学生的. 相反,那些以嘲笑自己成绩差的学生为乐的老师都是一些有问题却混到了教室这个神圣的职业的! 你不得不承认,这个世界上有很多你接受不了、理解不了的事情和人. 最近特别火的一...

青冈县19188049242： 为什么我做错题,老师总是骂我 - ？
野汪维肝： 首先你要调整好心态,一方面可能是你的原因,如果是连很小的问题都经常错,那么老师肯定会觉得有必要提醒你一下,如果老做错,没人说,那你岂不是一错再错?另一方面,如果你觉得老师老是与你针锋相对,那么你更加要证明自己的实力,让他另眼相看.加油吧,孩子.

青冈县19188049242： 为什么老师讲过的习题学生再次做仍会错 - ？
野汪维肝： 教学反思 近期我时常思考这样一个问题::为什么老师讲过的习题学生再次做仍会出错?通过与学生交淡和反思可能有些原因. 1.题目本身的难度太大,学生当时听老师讲解时好象是听懂了,但是学生并没有真正听懂,再次遇到时仍然不会做...

青冈县19188049242： 一个老师因为一位同学一题试题做错了,就写了 - 狗了,老师对吗? - ？
野汪维肝： 不对,作为一个老师,不应该这样,个人觉得这老师品德不好,会严重伤害学生自尊心

青冈县19188049242： 老师上课说错题,学生质疑老师怎么办? - ？
野汪维肝： 对老师来说,大大方方的承认错误,然后讲解正确的答案,最后告诫同学不要犯类似错误 对学生来说,以后要注意方式方法,不要让老师下不来台

青冈县19188049242： 学生学习成绩差怨老师怎么办? - ？
野汪维肝： 你的问题不够具体,是老师的教学能力差导致的又或者是师生之间的沟通存在问题还是学生自己的问题?不知道你是学生本人还是他家人?这个问题我想应该从学生自身先抓起,自己先要努力学习,不然老师再好也拯救不了,如果自己努力学了成绩没上去说明是方法不对,可以找老师请教,找同学交流学习方法,如果是老师的问题,那么就需要家长和老师多沟通,家长要起到桥梁的作用.希望对你有用.

青冈县19188049242： 如何有效培养小学生数学的审题能力 - ？
野汪维肝： 一、让学生感受到审题的重要性 为了让同学们感受到审题的重要性,我和学生们做了一个小游戏:每人发一张纸,上面有10道选择题,按要求做完后请举手,赢者有奖品.我把题目的要求打在投影上,但只给三秒钟读题的时间(要求:请你在...