小学严格执行免试就近入学，幼儿园不得设学前班！

小学严格执行免试就近入学，幼儿园不得设学前班，这意味着什么？~

幼儿园是孩子离开家进入校园的第一堂课，对孩子来说很重要。培养孩子良好的习惯、好奇的心理、坚定的品质、团结协作、诚实友爱是关键时期，小学教育的内容自然要等到小学再学？
1.首先，我国学前教育的内容不符合儿童发展的规律。在实际教学过程中，大多数学前课程倾向于学习学前系统知识。但在6岁之前，是儿童大脑发育、人际交往、想象力和创造力快速发展的关键期，不是学习知识内容的最佳时期；6岁前儿童的学习方式主要是形象记忆和具象思维，死记硬背知识和抽象逻辑思维理解练习都是违背儿童学习规律的。其次，随着社会发展水平的提高，学前教育失去了“替代”功能。学前班介于幼儿园和小学之间。以前我们的社会发展水平和教育资源有限，很多大城市很难有足够的学龄前儿童幼儿园。偏远地区连个像样的幼儿园都没有。
然而，学龄儿童非常缺乏学习习惯和直接进入小学的准备。在这一点上，学前教育可以发挥一定的作用。但近年来，在学前教育中，弊端逐渐显露，有的有严重的小学化倾向，有的趁机乱收费创收，严重违背了教育的规律和宗旨。随着9年制义务教育的普及和小学入学人口逐年减少，取消学前班、普及3年制学前教育、调整小学入学年龄的条件已经成熟。
最后，作为最基本的启蒙教育，博大精深的幼儿园制度与小学有着本质的区别，尤其是在课程设置上，幼儿园以启蒙为主，注重孩子兴趣和习惯的培养。一方面，目前幼儿园教师在小学教幼教课程方面还比较欠缺，不可避免的将孩子需要学习的幼教知识引入误区，进而付出过多；另一方面，随着世界启蒙教育研究的不断突破，启蒙教育在儿童生活中的重要作用是无法言说的。
学前教育是大脑发育的关键时期。赶上了，会事半功倍。只有转变观念，重视科学的育儿方法，让孩子在有限的年龄做有意义的事情，孩子才能适应未来激烈的世界竞争。延伸信息：相关报道：学前教育坚持公益性和包容性，教育投资份额要得到有效保障，基础薄弱的农村要适当倾斜，实现教育资源均衡配置。
在幼儿园已经学完了学前班的内容，所以也就没必要设立学前班了。

教育部最新发布规定，小学严格执行免试就近入学，不允许幼儿园提前教授学前班知识，而且也不允许布置家庭作业。
这样的一个规定，虽然不能够，从根源上解决问题。但可以让现在超纲教学的情况，得到很大的遏制，对于减轻学生学习压力，有着非常大的帮助。
长期以来家长的望子成龙，使得学生们，从幼儿园开始，就必须要赢在“起跑线”上。
但“起跑线”的起始点，对于不同家长而言，却有着不同定义存在。
也正是这些起跑线，让学生的学习生活，变得繁重而又劳累。

针对这样一个普遍存在的现象，教育部门也在努力改善，希望教育能够恢复良好秩序，让学生们不再超额负重前行。
此次教育部门颁布的新规，便规定了小学严禁采取各种考试入学的情况。而且也不容许幼儿园，出现超纲教学现象。
对于这样的一个新规，能够有效的管理，小学给学生，设置的各类“高门槛”，给孩子一个公平入学机会。

很多学校都需要通过入学考试，或者是专招考试，最终才能够顺利入学。
而在新规正式实施以后，这样的现象，将会逐步消失。
学生们在入学时候，可以采用就近原则，而且也不用，将成绩作为衡量入校的唯一标准。

这一新的规定，虽然不能够从根源上解决问题。但却能够让普通学生们，拥有更好受教育的权利。
教育的公平，对于我们普通人来讲，非常的重要。一个好的教育环境，或许就能够开启一个学生，学习生涯好的开端。
学社的教育问题，从来不只是教育部门的事情，要想拥有一个好的教育环境，还需要老师和家长共同努力，来营造一个积极、健康的教学体系。

日前，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，文件明确提出：小学严格执行免试就近入学，幼儿园不得提前教授小学课程内容，不得设学前班！

小学严格执行免试就近入学 幼儿园不得设学前班

《指导意见》强调，小学严格执行免试就近入学，严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书等作为招生依据，坚持按课程标准零起点教学。幼儿园满足需要的地方，小学不得举办学前班。

幼儿园不得提前教授小学课程内容，不得布置读写算家庭作业，不得设学前班，幼儿园出现大班幼儿流失的情况，应及时了解原因和去向，并向当地教育部门报告。

教育部门应根据有关线索，对接收学前儿童违规开展培训的校外培训机构进行严肃查处并列入黑名单，将黑名单信息纳入全国信用信息共享平台，按有关规定实施联合惩戒。对办学行为严重违规的幼儿园和小学，追究校长、园长和有关教师的责任。

防止把小学教育内容和方式简单搬到幼儿园

本次印发的《指导意见》还明确提出，要改变过度重视知识准备，超标教学、超前学习的状况，规范学校和校外培训机构的教育教学行为，合理做好入学准备和入学适应，做好科学衔接。

要进一步引导教师树立科学衔接的理念，大班下学期要有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学生活的积极期待和向往。

此外，要防止和纠正把小学的环境、教育内容和教育方式简单搬到幼儿园的错误做法。

一年级上学期设为入学适应期 切忌对新生横向比较

《指导意见》提出了“小学实施入学适应教育”。

小学将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育，地方课程、学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动，确保课时安排。

此外，要改革一年级教育教学方式，国家课程主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施，强化儿童的探究性、体验式学习。

要切实改变忽视儿童身心特点和接受能力的现象，坚决纠正超标教学、盲目追赶进度的错误做法。

伴随《指导意见》同步印发的《小学入学适应教育指导要点》中还提出，要充分理解和尊重新生在原有经验、发展速度和发展水平上的差异，有针对性地为每个儿童提供个别化的指导和帮助，通过正面的肯定和鼓励，支持儿童不断获得积极的入学体验，促进他们按照自己的速度和方式逐步适应小学生活，切忌提过高的统一要求或进行横向比较，以免挫伤儿童入学的积极性。

缓解家长的压力和焦虑

对于完善家园校共育机制问题，此次印发的文件中也有明确指导方向。

幼儿园和小学要把家长作为重要的合作伙伴，建立有效的家园校协同沟通机制，引导家长与幼儿园和小学积极配合，共同做好衔接工作。

要及时了解家长在入学准备和入学适应方面的困惑问题及意见建议，积极宣传国家和地方的有关政策要求，宣传展示幼小双向衔接的科学理念和做法，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，缓解家长的压力和焦虑，营造良好的家庭教育氛围，积极配合幼儿园和小学做好衔接。

资料图：河北石家庄市某幼儿园，老师为小朋友测量体温。中新社记者 翟羽佳 摄

鼓励学区内小学和幼儿园建学习共同体

值得注意的是，本次公布的《指导意见》中还提出“建立联合教研制度”。

各级教研部门要把幼小衔接作为教研工作的重要内容，纳入年度教研计划，推动建立幼小学段互通、内容融合的联合教研制度。教研人员要深入幼儿园和小学，根据实践需要确定研究专题，指导区域教研和园(校)本教研活动，总结推广好做法好经验。

鼓励学区内小学和幼儿园建立学习共同体，加强教师在儿童发展、课程、教学、管理等方面的研究交流，及时解决入学准备和入学适应实践中的突出问题。

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