您好！想向您请教一个日语问题！！谢谢
动词是表示动作，作用，状态、存在的词。日语动词可以分为词干和词尾两部分。词尾有变化，一般称这种变化为活用。
动词按其形态和活用规律可以分为五段活用动词、一段活用动词、サ行变格活用动词和カ行变格活用动词。一段活用动词又可细分为上一段和下一段。所谓变格活用就是不规则变化的意思。
动词的原形叫做字典形，词典上的词条就是字典形。
动词的活用形是按照它在句子中的作用和后续词来决定的，动词的这种变化形态叫做活用形。动词有六个活用形，即未然形、连用形，终止形、连体形、假定形、命令形。动词后续助动词ます的形态叫做连用形。
一、五段活用动词（1类动词）
词尾在五十音图的ア、イ、ウ、エ、オ五段中变化的动词叫做五段活用动词，也叫做1类动词。五段活用动词的词尾分布在カ、ガ、サ、タ、ナ、バ、マ、ラ、ワ行的ウ段上。词尾在カ行的叫做カ行五段活用动词。五段动词的词尾变成这行イ段假名时的形态叫做五段动词的连用形。如：
书く 书かない 书こう 书きます 书いて 书けば 书け
嗅ぐ 嗅がない 嗅ごう 嗅ぎます 嗅いで 嗅げば 嗅げ
话す 话さない 话そう 话します 话して 话せば 话せ
待つ 待たない 待とう 待ちます 待って 待てば 待て
死ぬ 死なない 死のう 死にます 死んで 死ねば 死ね
呼ぶ 呼ばない 呼ぼう 呼びます 呼んで 呼べば 呼べ
読む 読まない 読もう 呼びます 読んで 読めば 読め
作る 作らない 作ろう 作ります 作って 作れば 作れ
洗う 洗わない 洗おう 洗います 洗って 洗えば 洗え
二、一段活用动词（2类动词）
一段动词（也叫2类动词）的词尾都是两个假名，最后一个假名都是る。词尾的头一个假名在イ段上的叫做上一段动词，在エ段上的叫做下一段动词，词尾的头一个假名在ア行的叫做“ア行上（下）一段动词"。一段动词只要去掉最后一个假名る就变成了连用形。如：
いる いない いよう います いて いれば いろ
起きる おきない 起きよう 起きます 起きて 起きれば 起きろ
耻じる 耻じない 耻じよう 耻じます 耻じて 耻じれば はじろ
落ちる 落ちない 落ちよう 落ちます 落ちて 落ちれば 落ちろ
似る 似ない 似よう 似ます 似て 似れば 似ろ
簸る 簸ない 簸よう 簸ます 簸て 簸れば 簸ろ
伸びる 伸びない 伸びよう 伸びます 伸びて 伸びれば 伸びろ
见る 见ない 见よう 见ます 见て 见れば 见ろ
降りる 降りない 降りよう 降ります 降りて 降りれば 降りろ
三、カ变动词和サ变动词（3类动词）
カ变动词“来る”和サ变动词“する”统称3类动词，它们均由两个假名构成，头一个假名既是词干又是词尾的一部分，但是像“练习する”这类サ变动词的“する”则是词尾。サ变动词的连用形是し。カ变动词只有一个词“来る”，它的连用形是き。如：
する しない される せぬ します して すれば しろ
来る 来ない 来られる 来ぬ 来ます 来て 来れば 来い
希望我能帮助你解疑释惑。
先生に质问をしたいです
罗马音：San ni shitsumon o shimashita
语法：
1、决定を下し、解决策を达成するための対话または议论。 一方向、つまり「问い合わせ」と「相谈」、または双方向、つまり「相谈」と「相谈」になります。为了作出一项决定、取得一项解决办法而进行对话或讨论。可以是单向的，即“请教”“咨询”; 也可以是双向的,即“商议”“商量”。
2、「ティーチング」は、人々をオブジェクトとして取り上げ、书籍、辞书、地図などをオブジェクトとして取り上げ、そのオブジェクトのほとんどは抽象的な名词です。请教接人作宾语， 接书、词典、地图等作宾语， 其宾语多为抽象名词。
扩展资料用法：
1、頼む、尊敬する、リクエスタのアドバイスを指すために使用されます。远隔地の人々は、教育を受け入れ、降伏する意思があり、帰化を要求します。用于请教，敬辞，指请求人指教；边远之地的人请求接受教化，愿意臣服、归化。
2、尊敬のために使用されます。 质问への回答を相手に要求するために使用されます。 Wu Zuiyu "Mountains" 16： "寻ねた後、私はまだ心を手放すことができず、重いshareとくわを取りました。私は道を歩き、王様に寻ねるために学校に行きました。"用于敬辞。用于请求对方解答问题。吴组缃 《山洪》十六：“问了之后，还是放不下心，又提着笨重的犁头和耘耙，绕了不近的路，冒雨跑到学堂里去想请教王先生 。”
例句：
1、私が解决できない问题に遭遇したとき、私はいつも时间内に先生に寻ねます。我遇到自己无法解决的难题时，总是及时向老师请教。
2、彼は非常に学びたいと思っており、常に先生から质问をしています。他非常虚心好学，总向老师请教问题。
1.日本语の 授业は 一周间に 何回 ありますか
2.日本语の 授业は 一周间に 何回か ありますか
的回答是不一样的。
1的回答，はい、周に3回あります。（提问重点是上几次日语课，回答具体有多少次）
2的回答，はい、あります。（提问重点是有没有日语课，回答的是有没有日语课）
相同的例子还有：
教室に谁がいますか。（提问重点的是谁在教室里面）
教室に谁かがいますか。（提问重点是教室里有没有人）
修正：
日本语の 授业は 一周间に 何回 ありますか 日语的课一周有几节？
日本语の 授业は 一周间に 何回か あります 日语的课一周有（那么）几节
日本语の 授业は 一周间に 何回か ありますか 日语的课一周有（那么）几节吗？
か是加在问句的最后的，如果放在句中的话，整句话就不是疑问句了
加上か的话就变成 日语课一周有那么几次
楼主想问的应该是 何回 后为什么不加 が 吧？
这个可以加可以不加，意思不变
您好 想向你请教一个摄影棚无影墙的问题,墙的材质,宽以及高,还有表面刷...
啊 ？？这个 墙就是找装修工人打个龙骨 贴个石膏板啊 刷上白涂料 这个没什么特殊得东西 呵呵 宽高是看你得地方有多大 你自己需要多大得地方可以用 当然越大越好
想问别人问题该如何礼貌问
想要问别人问题可以在他不忙的时候或者是没有人在问他的时候，上前去跟他说你好，我想问你一个什么问题，当然这个问题一定注意，不能够涉及个人隐私，你在去问之前最好把语言组织一下，看怎么问合适，你再有礼貌，你去找他，你问的问题不礼貌也不行，如果你去找他的时候，有人在问他或者是在跟他...
您好,想多请教您一个问题,有朋友说练一天休一天比较好,有的说天天练...
朋友你好，这两者都可以说是正确的。每天练，适合强度小的锻炼。或者说职业健身人员或者运动员。隔天练习 属于爱好者，强度稍微大的 锻炼计划。你大约采用 隔天联系即可。 12分钟 和 8分腹迹
老师,您好!下面有个问题想向您请教。
其缺点在于，公司的目的性很强，一般都是为了某个职能而培养的，那么，很可能你工作过一段时间后，就被框死在某一个位子上了。虽然到时候你已经具备了工作的所有的基本技能，但是今后想跳出这个圈子，就会感觉到隔行如隔山。而对于小公司，好处就在于，他什么都能学，可能在短时间里，就能接触各个行当...
您好,老师,我是一位在校生,英语系的。想向您请教个问题,一篇关于“如 ...
Second, always speak English. Do not let the students speak their native language during class or to other students.Third, your classes should include: speaking skills, listening skills, reading skills, grammar skills, and writing skills. If you teach a 1 hour class, focus on one ...
大师您好! 我想请教您一个风水问题:店面门前约20米处,有一颗桉树正对门 ...
顶心煞 顶心煞就是门前所见到的电线杆、路灯柱、大树以及路牌等。犯顶心煞者，多半对健康不利。现代的楼房建得很高，顶心煞只对五层楼以下有作用。化解方法：在门口挂凸透镜、八卦镜或者五帝钱。凸镜有如龟壳一般，具有反射作用，当有带煞的物体冲来时，凸镜可以将这些煞气化去。八卦镜顾名思义，...
请老师指教怎样委婉的说?
2、您的专业知识令人钦佩，我想请教一个关于（具体问题）的疑问。3、请原谅我打扰您，但我有一个小问题需要您的指导。4、我对这个主题有点迷惑，是否可以请您解释一下？5、老师，我困扰于一个问题，希望得到您的帮助和指导。6、我深知您繁忙，但我想向您请教一个关于（具体问题）的难题。7、您拥有...
你好,向您请教
行动永远比语言更有说服力，在巧妙运用你的权力资本时，为这些高傲的家伙树立一个典范，让他们看看一个有权威的人是怎样处理问题、实现团队目标的。这些家伙往往好胜自负、进取心强，在委派任务的时候，最好用一句简洁有力、但颇能刺激他神经的话来结束:“这个任务对你来说有困难吗?”在得到了他不服气...
您好在吗。想请教您一个问题。
其实这是一个连环型的问题，这个车子应该算是“三手”的，假设这次你买这个车子是二手，你刚买来，还没过户就出事了，又有保险，是可以得到理赔的，因为车主还没更换名字，找到原车主出面帮忙理赔，而你又有驾照 ，肯定是可以得到理赔的。但是这个车子现在是三手了，你的上任车主过户的时候 ，保险单...
向别人请教问题时我会说什么
所谓“敏而好学，不耻下问。”当有不懂的地方，向别人请教时，要客气，要有礼貌。可以称呼某某老师，然后直接说出你的问题，别人回答后要说谢谢！
夔梅济川： 针对下面两句话1.日本语の 授业は 一周间に 何回 ありますか2.日本语の 授业は 一周间に 何回か ありますか的回答是不一样的.1的回答,はい、周に3回あります.(提问重点是上几次日语课,回答具体有多少次)2的回答,はい、あります.(提问重点是有没有日语课,回答的是有没有日语课)相同的例子还有:教室に谁がいますか.(提问重点的是谁在教室里面)教室に谁かがいますか.(提问重点是教室里有没有人)
通江县17365884875： 请教一个日语题,谢谢. - ？
夔梅济川： 这里是被动.ねこに さかなを たべられてしまいました和你说的さかなは ねこ(に)たべられてしまいました一样的.に在这里是动作的提示助词.语法上就规定的用に.比如,私は母に手纸を読まれました.---被母亲看了信.
通江县17365884875： 请教一道日语题,谢谢. - ？
夔梅济川： 三级的那个说错 飞んでいった就是飞んでいく いく过去时いった没问题吧?那些回答是とんでいる的人,难道想说いる过去时いった么???????这里不可以用飞んでいる,是因为前面有助词へ,即表示一种方向.如果你说飞机在空中飞,那麽是空を飞んでいる没问题 但是既然现在有了方向的へ,就一定只能用表示移动方向的补助动词ていく或者てくる 三级那个人还说用空で飞ぶ,有没有学过日语啊?
通江县17365884875： 您好,多谢您的回答,还向您请教一个日语问题!我曾经提出一个问题: ？
夔梅济川： 不好意思,没注意到你的新问题. 在回答上一个问题时,我说“简单来说”,是因为这个问题其实是应该从动词分类及动词的「相」(アスペクト)的角度来回答的,但我对...
通江县17365884875： 您好!有一个日文问题向您请教. - ？
夔梅济川： 我会好好的教你的”“ きゃんと教えるから、心配しないで..你以前从来没见过吧この前みたことないでしょう
通江县17365884875： 想向老师请教一个问题用日语怎么说 - ？
夔梅济川： 先生に质问をしたいです 罗马音:San ni shitsumon o shimashita 语法: 1、决定を下し、解决策を达成するための対话または议论. 一方向、つまり「问い合わせ」と「相谈」、または双方向、つまり「相谈」と「相谈」になります.为了作...
通江县17365884875： 请教几个日语问题,请多多帮忙谢谢! - ？
夔梅济川： 问题1 很糟糕问题2 他是绝对不说错话的人问题3 不是双主语,前个HA是日语基础语法HA的使用方法 后个HA 是一种语法 表示我认为是或不是问题4 岚山にも行ってみよう 想去看看 话を闻いてみると 打听了一下行ってみよう 去看看 考えてみよう 考虑看看 见てみよう 看看吧 话をしてみよう 说说看吧
通江县17365884875： 请教几个初级日语问题!!!多谢!! - ？
夔梅济川： 1.【のではないでしょうか】,“难道不是...吗”,惯用句型,名词和形容动词接这个句型的时候用【な】,【の】其实是有强调的语气. 2.同じ,特殊形容动词,后面不接【な】或者...
通江县17365884875： 请教日语问题! - ？
夔梅济川： 是这解答一下看是不是你想知道的 1、 なん 应该是日语的一种惯用法 んです和のです 前者为口语用法,后者较前者正式.他们前面都接简体型.名词和二类形容词(形容动词)要把词尾的 だ 变成 な所以就成为了 なんです. 具体来它没什么具...
通江县17365884875： 一些日语口语问题.请赐教! - ？
夔梅济川： 1.以下是请翻译成日语 对不起,可以请教一下吗? すみません/申し訳ないですが ちょっと宜しいですか 教えていただきたいことがありますが/教えていただけませんか 简体:教えて欲しいんだけど 我想向你学一下网络方面的知识,不知道...
