探索集团化办学 推动乡村教育振兴？
作者&投稿：旗旭 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
新海南客户端、南海网、南国都市报5月23日消息（教务老师 刘丽萍）2020全国两会政府工作报告中指出，推动教育公平发展和质量提升，要优化投入结构，让教育资源惠及所有家庭和孩子，让他们有更光明未来。作为一名基层教育工作者，三亚市吉阳区教育局局长侯雪华表示，希望大力推广集团化办学，以城区优质的学校，带动乡村比较薄弱的学校。
三亚市吉阳区教育局局长侯雪华。教务老师 刘丽萍 摄
教育是民族振兴、社会进步的重要基石，乡村教育作为我国教育事业的重要组成部分,其发展对乡村振兴战略的实施、教育强国的建设有着重要影响。近两年来，吉阳区围绕“名校如何发挥品牌优势”“优质品牌如何推动区域教育水平提升”等集团化办学工作中的核心问题，全方位探索实践，积极寻求破题之选。
“看一个地区的教育发展程度主要看乡村教育，在推动乡村振兴过程中,不仅要振兴产业,同样要振兴乡村教育。”侯雪华提出，希望大力推广集团化办学，以城区优质的学校，带动乡村比较薄弱的学校，进行城乡统筹、资源共享，为乡村教育振兴提供有力的支撑，让老百姓在家门口享受到优质教育。
据悉，吉阳区教育局主动探索集团化办学模式，把全区35所学校分成3个层次，采取“一拖三”（一所优质学校带三所薄弱学校）和二级学校向一级学校靠拢的方式分层管理；把全区35所小学分成8个教育集团，资源共享，管理互通，上下联动；将全区中小学划分为8个学区，组成“1+1+N学区联盟”，即1所优质学校为学区长学校，1所薄弱学校，N所学校组成学区成员。学区长学校对基础薄弱学校进行帮扶带动，达到优质均衡，逐步实现教育公平。
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坚庭尤力： 首先是要消除地域的影响,比如天子脚下,占据着最优秀的教育资源,却给了最不给力的评价标准,这种双重标准自然无法令人信服,更无法给那么多非皇城子民以交代,所以应该教育资源配给要均衡,不要搞特殊化,搞优先发展,教育不应该是经济,不应该根据区域因地制宜,越是穷的地区教育扶持力度更是要大,这一点相信大家只能呵呵了;然后是老师的评级,根据地区差异,资源分配导致老师也因此自然出现三六九等,这种还给教育分等第的做法,实在是让既得利益者哈哈大笑,让大部分受不公平待遇者目瞪口呆;然后就是彻底抛弃集团化,政府化的教育结构模式,学校更多的接受社会的资金投入,保持自身的独立性
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