教师职级岗位比例不再全国统一了，这会对中小学教师产生什么影响呢？
重磅消息——将深远影响着中小学老师！近日人力资源部、社会保障部、教育部印发《关于进一步完善中小学岗位设置管理的指导意见》的通知，后简称《意见》，涉及中小学教师切身利益与终身发展！
此前《新教师法》提出相关要求，要取消教师初级、中级职务的职称评聘;提高中小学教师资格的学历门槛，中小学教师提高到本科学历，幼儿园教师也提升到专科；还对教师住房保障提出新要求，助力乡村教育发展。近年，深化教育改革顶层设计连出重拳，充分说明新一轮教育改革顶层是认真的。《意见》指出：要落实放管服精神，国家层面不再对高、中、初级岗位结构比例作统一规定，而是分类型科学设置教师岗位结构，优化调整中小学岗位结构比例。实行中小学岗位县域统畴，协调学校教师岗位结构并向乡村倾斜。乡村中小学可以特设岗位引进急需紧缺高层次教师、设置“定向评价、定向使用”教师中高级岗位，缓解招人难、留人难等问题。切实改善乡镇中小学教师状况。
要规范开展岗位竞聘，加强教职工聘后管理。《意见》要求坚持简便易行可操作的原则，对岗位竞聘程序和方式作出规定。完善考核制度，奖优罚劣，建立健全能进能出、能上能下的灵活用人机制，树立重师德、重能力、重业绩、重贡献的用人导向。国家层面的文件通知，涉及的都是原则性的面上要求，我们一线人看上去就有点不太明白，要通过地方进一步明确与细化才方便理解执行，这一连串的通知与指导意见，会如何深刻影响着一线教师的工作生活与发展呢？
首先是职称评定，新教师法提出原则要求，教育部新印发的通知再次提出明细要求，相信是要铁定落实了。就是中小学的初、中级职称，不再设置名额限制，不再实行评审制，改为根据教龄和履职情况实行考核制，到了年限考核合格，可直接晋升。高级职务即副高与正高级职称仍实行评审制，副高级以上岗位的“比例”指标改为“平衡考虑教师的学科能力和师德育人能力”，也就是教师教育教学能力达到一定水平，业绩突出，就可以在县域范围内平衡指标，让“能者上”。
当然，初、中级职称放开评审限额及副高级职称扩大区域统筹，并不等于放宽对教师职业要求，千万不要认为躺平就可以上职称。而只是为科学地调整教师发展通道，减少评职称的内卷，把教师的专业提升引向更有效的发展通道。其次，《意见》要求规范开展岗位竞聘，各学校新设岗位、出现岗位空缺要采用竞聘上岗的方式进行。同一县域内中、小学教师岗位出现空缺的，教师可以跨校评聘。这是不是说以后中、小学教师竞聘上岗会成常态？也许会成真！
另外，评聘分开，就是评职称（初、中级）放开了，达到条件就可以上职称，但学校是不是有对应职称的岗位聘用，还要看你的综合能力是否适岗，是不是有适合的岗位空缺，只有被聘适岗，才能享受相关待遇，促进量才使用。再有就是《意见》要求加强教职工聘后管理。避免聘后管理的弱化与“一聘定终身”等问题的出现，进一步健全考核制度，奖优罚劣，实现“能进能出、能上能下”的灵活用人机制，树立重师德、重能力、重业绩、重贡献的用人导向。
结合《新教师法》与《指导意见》对中小学教师职业提出新要求，职称评定的放宽是某种程度的松绑，可有效避免内卷。竞聘上岗更看重一线工作实绩，能进一步引导教师的发展方向，有积极导向作用。也希望我们一线老师，能进一步端正态度，以“教书育人”为已任，与时俱进，顺应“顶层设计”要求。树立重师德、重能力、重业绩、重贡献的发展导向，潜心修炼不断提升职业能力，为做好人民的教育事业贡献自已的努力。
我们都知道，很长时间以来，教师职级岗位方面，中小学是统一的，这种情况下，大多数中小学老师的待遇都是一样的，这对所有老师来说是不公平的，因为中小学的教学环境不一样，老师的教学压力不一样，他们对学生的付出也不一样，所以，最后得到的回报也应该有所不同，不然有失公平。
国家人力资源社会保障部和教育部颁发了《指导意见》，加强中小学职工队伍建设，遵循中小学职工的成长发展规律，坚持分类施策，分级管理，适当下放人事管理权限，保障中小学的用人自主权。体现有收有放，统分有度。届时会健全教师岗位等级设置，每个岗位都要根据自身的特点认真编写岗位说明书，不再对岗位比例作统一的管理规定，以后教育职称的认定会倾斜农村的优秀教师和去偏远地区支教队老师，这样，偏远地区就不会再有招人难，用人难的情况了。
以后也不会对教师这个职业一聘定终身了，对老师的考核也会更加的严格，会有完善健全的考核制度，奖优罚劣，建立健全灵活的用人机制，促进老师注重师德，注重教学能力，注重业绩，注重自己对教育事业所做的贡献，而不是像吃大锅饭一样，考核简单，一聘终生，老师几乎成了传说中的铁饭碗。很多人都竞相竞争教师岗位，希望有一个终身吃饭的地方。至于教学质量，很多人都不会严格考虑，很多老师还抱有孩子又不是我的这种思想，把很多教学任务都给了家长，通过家长报各种补习班来提高学生的学习成绩。而老师最后渔翁得利。所以，下一步的严格要求可能会让老师重新认识自己的岗位，能够把教学工作做的认真负责起来。
社会总是在发展的，任何行业流露出来腐败的痕迹，大家都会看到，教育局已经制定了相关的政策，希望能够取得预期的效果，让所有的老师都能够德才兼备，所有的地区都有优秀的教师资源，让所有的付出都能有相对等的回报。
中小学教师有更多的选择性，而且都能可以不断的往上升级，很好的增加他们的工资水平。
那肯定就是会让中小学教师变得越来越好，因为他们是能够有权利追求自己梦想的。
这些项减少很多要考中小学教资的人数，这个市场太饱和了，大家会去竞争别的岗位
技师或者高级技师在退休时,究竟可不可以算职称工资?
虽然工资基数比一般工人高些，但总的账户养老金也不多。四、企业原在岗后下岗的高级技师和高级工程师（含中级）前面三条中已述“中人”养老金一是过渡期养老金和基础养老金最怟，二是账户养老金由于缴费基数低（交费比例高是20%）故只有一个个人账户养老金，而且是最低的。因此可以说职级对于技师、...
tiktok员工职级
初级工程师、高级工程师、主任工程师、首席工程师。1、初级工程师：为初级工程师职级的员工拥有计算机科学的学士学位，会欠缺工作经验。2、高级工程师：有高级工程师职级的员工具备3到5年的工作经验，可以独立解决问题，并具备领导能力。3、主任工程师：主任工程师职级的员工具备8年的工作经验，负责领导大型...
退休了,职务和职称还有用吗?
1、生活待遇 退休时，职务、职称的高低，决定了基础工资的多少。2014年并轨前，退休人员养老金增长，是按照在职时的职务、职称增长。比如处级增加300元，科级增加200元，科员增加150元，职称级别也参照机关职级相对应的级别增长。2014年养老金并轨后的退休人员，养老金增长，不再按原来职务和职称增长，淡化...
师职级别的星辉是啥颜色
师职级别的资历章是红底的。正师职的是红底上有两颗星。副师职的是红底上有一颗星。
p1-p几是什么意思?
p1到p12的岗位级别是如下：一、P1，P2：为非常低端岗位预留。二、P3：助理。三、P4：初级专员。四、P5：高级工程师。五、P6：资深工程师。六、P7：技术专家。七、P8：高级专家。八、P9：资深专家。九、P10：研究员。十、P11：高级研究员。十一、P12：科学家。十二、P13：首席科学家。十三、P14：...
事业单位专技岗和管理岗有什么区别啊?
当然，管理岗也有优势，例如一些单位规定专技岗最多允许拿100%的绩效工资，管理岗则是150%-180%。管理岗位指担负领导职责或管理任务的工作岗位，根据人事部的规定，事业单位管理岗位分为10个等级。专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。与管理岗不同，专业技术岗位分...
阿里p系列工程师是什么职位?
9. 百度在BAT（百度、阿里巴巴、腾讯）中以高现金待遇著称，其T3级别大致对应阿里的P4级别。10. 百度中T5\/6级别的员工在公司中占有较大比例，且T7以上级别员工通常承担管理和团队领导职责，不再主要从事编码工作。11. 新毕业生初入百度通常定为T2\/3级别，每年晋升一次，至T4级别时需参与答辩。12. ...
保险公司内勤管理办法
第十二条各分公司讲师岗晋升（2010年涉及初级升中级）比例不得超过下表所述标准：分公司年度三转达成率分公司讲师岗晋升比例（不高于当年度讲师岗总人数）20％以下<=10%20％（含）～25％（不含）<=20％25％（含）～30％（不含）<=30％30％（含）～35％（不含）<=40％35％（含）～40％（...
腾讯公司的T2和T3分别是什么意思?
3：表示处于第三级别。1：代表处于第三级别的第1档。意思就是说是技术岗中第三级第一档。升级和考核结果很有关系，要升一个小等级，必须最近两次考核得过一次A类考核结果。升T3.1是内部晋升的第一道槛，要求架构在领域内优秀，据说只有30%的通过率。同时，腾讯好的一点在于，底层普通员工如果技术不...
如何打造系统高效的薪酬体系?
对校长而言，招生是钱，教学是命，但是管理是天！如果管理做不好，就好比天塌了一样，再棒的招生团队，再优秀的教师团队也会因为管理机制的设计和管理水平的高低而动力不足、人才流失，更可怕的是带走生源、带走师源、带走资源在隔壁另立山头，两军对峙！更多精彩内容尽在公众号校长运营实训 所以作为...
乔彪知甘： 答:这次改革在职称等级上,设置了从正高级职称到员级5个等级,依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师.统一后的中小学教师职称(职务)与原中小学教师专业技术职务的对应关系是:原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师,并与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应.此外,在2003年评聘分离之后,要求再次实现评聘合一,原则上有多少岗位,就评多少职称,聘多少老师
红原县15086615324： 教师工资改革:若取消教师职称,对教师工资影响有多大 - ？
乔彪知甘： 目前,2017教师工资改革:教师职称制度配套改革 编制取消,中小学教师职称各自独立,分别有三个职称.改革后,两者将统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列.在改革中,将原来相互独立的中学与小学两个教师职务系列,合并为统一的职称等级和名称,初级设员级和助理级,高级设副高级和正高级.员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师.
红原县15086615324： 中小学副高级职称五级调到七级对吗 - ？
乔彪知甘： 中小学副高级职称对应的岗位职级 是五级,六级,七级;副高级职称初次定级为七级.五级六级七级岗位设置比例为2:4:4
红原县15086615324： 怎样解决教师职称改革遗留问题 - ？
乔彪知甘： 解决方案1:并设置中小学正高级教师职称,实行不同的结构比例标准.国家正在进行的中小学教师职称制度改革试点将中学教师和小学教师统一为中小学教师系列根据国家现行的职称政策,中学教师和小学教师是两个系列 解决方案2:师职称是各地自行负责的,并非全国统一的.建议直接去当地人事部门详细咨询当地的政策,而且各地的职称政策各不相同 根据国家现行的职称政策,中学教师和小学教师是两个系列,实行不同的结构比例标准.国家正在进行的中小学教师职称制度改革试点将中学教师和小学教师统一为中小学教师系列,并设置中小学正高级教师职称.
红原县15086615324： 专业技术岗位设置比例 - 岗位设置专技岗比例 ？
乔彪知甘： 1. 岗位设置专技岗比例按照所在事业单位的编制数计算,副高级工程师及以上20%,工程师50%,助理工程师及以下30%.2. 岗位设置专技岗比例怎么算.1取得相应的职称...
红原县15086615324： 当前教师职称工作主要存在哪些问题 - ？
乔彪知甘： 1.教师职称评定是对教师的工作水平、能力的级别上的肯定,同时伴随着工资、福利待遇等奖励,关乎教师的职业利益以及职业荣誉.因此评定职称对教师有着一定的激励作用.而目前职称评定工作当中还存在着一些问题.这些问题一定程度上影...
红原县15086615324： 中国教师岗位等级是怎么计算的 ？
乔彪知甘： 中国教师岗位等级是与职称挂钩的.(从低到高)中国中小学教师是初级职称(十三级到十一级)、中级职称(十级到八级)、高级职称(七级到五级)和正高级职称(四级到一级).其中每个级别内,每工作满两年,可在有空岗的情况下晋升到高一级岗位(小晋岗).
红原县15086615324： 教师工资有哪几部分构成? ？
乔彪知甘： 我们国家对于城市教师和乡村教师实行不同的教师工资构成,一般来说有以下几个部分构成.一是与职称对应的岗位工资.目前我们国家的中小学职称分为13个等级,五个...
红原县15086615324： 近一两年来中小学教师职称晋升方面有什么新政策? - ？
乔彪知甘： 在一些地区农村从教男性满30岁,女性满25岁的教师,如果符合申报的条件,可以不受岗位的限制,能直接聘为中小学高级教师,可以获得更好的工作待遇和更高的工资,初级职称可以自然晋升,等待晋升中级职称的老师会越来越多.
