所学所思--记钟杰老师的课程概要
作者&投稿：高是 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
当她说完这些，在场的人无不对她肃然起敬，她的淡定和从容，她的豁达与乐观、让我等更加钦佩不已，我们不知道多少小伙伴想请求钟杰老师收下我们的膝盖了。钟杰老师说："是什么让我拥有一个如此好的心态呢？"原来在大量的阅读和写作帮助下，她会用乐观的心态看待问题、解决事情。于是钟杰老师介绍了两个写作的APP：逸记和。提到，钟杰老师几乎每天都在上更新文章，她的每文章，我都会认真拜读。钟杰老师是2018年国庆期间开通到现在，写了76篇文章，共16万多个字，有500多个粉丝关注她。钟杰老师是学校中层领导，又担任初三班主任，教两个班的语文，平时还外出给人培训，但笔耕不辍，其执行力，让我无比膜拜。
钟杰老师以金庸小说为导入，提出了三个问题：
1、杨过为何能成长为神雕大侠？
2、宋青书为何自断前程走上了不归路？
3、女孩都爱美，为何殷离还要练千蛛万毒手？
杨过的父亲杨康卖国求荣，遭人唾弃，而他的母亲也早逝，他是一个因父母的品行不正被贴了标签的孩子。他被郭靖收养在桃花岛生活，黄蓉不喜欢他，郭芙等一些人欺负他，但因为郭靖对他好，给他温暖，哪怕受欺负都没有逃离桃花岛。直到郭靖把他送上全真教学艺，师傅和同门虐待他，他选择出逃，遇到了古墓派的孙婆婆。孙婆婆非常疼爱他，甚至为了他还丢了性命，临死前还苦苦哀求小龙女一定要收留杨过。就这样小龙女把他带回去了，并且传道受业教功夫。杨过遇上孙婆婆和小龙女时，杨过才14岁，按照皮亚杰的心理发展理论，14岁之前的孩子具有可塑性，形成价值观的黄金时期，当一个人形成了正确的价值观后，走弯路的可能性就少了。联想我们的教育，初中阶段正是学生塑造品格、形成价值观的黄金时期，如果老师和家长不加以引导，学生一不小心就毁了。农村大多数是留守儿童，留守儿童缺乏爱和关注，所以他们时常干些出格的事情，比如抽烟喝酒、打架斗殴、偷东西、甚至吸毒。钟杰老师说作为教师，给予留守儿童爱和关注，才不会让他们的人格扭曲。我作为一个农村教师，深有同感，家庭教育的缺失，学校教育只育分却忽略育人也有过失，很多学生自甘堕落、自暴自弃。钟杰老师说："教学生做人、做好人是不够的，关键是让学生成为一个能人。"一句话引起了我的共鸣，一年半的教学生活，我好像只注重教学生如何做人、如何处事，对于他以后的人生，我从未放在心上。作为一名老师，光传道授惑解业远远不够，光育人也不够，最重要的是为学生的成长引路，给学生的人生导向。"教学生一天，想学生一生"是钟杰老师教育生涯上的真实写照。钟杰老师借助杨过成为神雕大侠的例子，告诉我们借助爱学生和关注学生引导他们成长的前提是建构关系，关系大于一切，关系大于教育。这一点深有体会，若你和学生关系不融洽，你对他再好，他也无法感受到你的好、你的爱。
宋青书带着光环出身，父亲宋远桥是武当派的大弟子，师祖张三丰对宋青书也疼爱有加。可张无忌的出现打破了他美好的生活，张无忌深受师祖器重、师伯师叔亦十分疼爱他。一下子长辈器重和宠爱、周芷若的倾慕都不是宋青书的了，所以他愤愤不平，踏上了一条不归路。这就好比我们的优生，有些优生的抗压能力太差，遇到不确定的事情容易受挫，采取极端处理问题。我们老师在日常生活中不可过于宠爱优生，不可用宠爱助长优生的嫉妒火焰，拿捏好优生与其他学生的关系，平等对待，一视同仁。
殷离自毁容貌，究其原因还是要追溯到她的原生家庭。她的父亲不重视她和她的母亲，母亲一直活在嫉妒和仇恨中，嫉妒蒙蔽了她母亲的双眼，杀了她二娘和二娘的孩子。耳濡目染下，她受到了影响，毁了她自己。殷离的故事让我想起了我曾经的一个学生，她的母亲在她读小学时因为出轨跟人跑了，再也没有回来了，她的父亲把对她母亲的恨宣泄在她身上，她感受不到父亲的温暖和疼爱。读初中时，她结交各种社会青年，学会了抽烟，甚至还在直播间传不雅视频，有个社会青年对她很好，可是她不懂得保护自己，后来她怀孕了不得已辍学，她的父亲知道后愤怒到对她拳脚相向。趁家人晚上不注意，她逃离了家去找那个社会青年。后来听说社会青年给了她一笔钱堕胎就和她分手了，而她的父亲也嫌弃她，奶奶骂她，她就开始自甘堕落了。当时这个学生的事情对我触动很大，也很痛心。在她怀孕后不得已辍学还跟我QQ聊天，我当时还安慰她，给她建议。后来听说她自甘堕落后，我试图和她聊天，想劝她，被她拉黑了。她是我教育生涯上最无能为力、痛心疾首的学生。很多农村的女孩子，因为原生家庭的过错或者父母疏于管教，没有自尊心、不懂得保护自己，更不会好好爱自己。心里不禁遐想什么时候我们的农村教育也能像钟杰老师的男女生生命课程一样，培养高自尊、有底线、灵魂里透着香气的女孩子。
钟杰老师将金庸小说里的三个人物和教育联系在一起，娓娓道来，我们听得津津有味。她不愧是一个敢想敢干的人，看小说、看电视剧都能和教育扯上边，之前未听过钟杰老师课的人此时已经心悦诚服了。
紧接着钟杰老师讲了问题学生与学生问题的形式、界定和缘由。在此之前，我一直傻傻的分不清两者的区别，甚至有的时候小题大做，给学生贴上问题学生的标签。问题学生的界定包括这五类：学习成绩差、经常不遵守纪律的学生；学习、思想或者行为方面存在偏差的学生；有学习障碍、不良行为、心理发展不健康等特点的学生；经常违反道德规则或者有严重过错的学生；性格发生偏差、情感意志和思维方面存在的学生。问题学生产生的缘由更是让我意识到心理健康教育的重要性，城市学校2016年就开始提倡心智素养课程，而农村的诸多教育者不知道何为心智素养课程。听了钟杰老师的这堂课，暗自庆幸为学生成功的申请到日慈的心智素养课程心盛包，希望下个学期开课顺利，师生都有所成长和收获。
在过去的一年半的工作上，我在教育问题学生犯了不该犯的错误，走了许多弯路。比如说我很少去研究问题学生，今天找他谈心，明天或者下次他又犯了，大多数时候靠管卡压，认为管卡压比简单的说教管用多了，只知道迷信权力、管理、说教、惩罚。实质是自己没有"看到"学生，所以不接纳他的行为，问的都是为什么，却不会去问怎么办。其次学生抽烟喝酒嚼槟榔等现象，部分学生跟风严重，潜意识里知道有害身体，却控制不了自己的行为。这个时候，我们很多老师处理这类问题随意主观归因，更有甚者将问题道德化。我们在处理问题学生的行为时，处理方式欠缺是一原因，更重要的是容易情绪化，只要知道学生犯错了，心里想的都是："他今天怎么又犯错了，气死我了"，带着个人情绪去处理问题，一味的责备学生，结果把学生推得越来越远。也有一些老师处理问题学生，将希望寄托在家长身上。问题学生犯错了，动不动就打电话请家长，不负责任的家长会推卸育人的责任，有些负责任的家长也不知道如何教育。记得我当时带那个最烂的班，曾被学生暗地里嘲笑："家长家长，班主任的法宝"。现在回想那个时候，自己把希望寄托在家长身上与问题学生斗智斗勇，忍俊不止。
那么问题来了，作为教师该怎么正确的教育问题学生呢？钟杰老师用她亲身经历总结的经验告诉我们：
1、遇到问题，先稳住事态；（教师要有一双慧眼，及时发现问题，改变可以改变的，稳住不能改变的，不能诊疗的起码要能发现）
2、不急于做是非判断和道德归因，先缓解情绪，再去想办法解决问题；
3、不搞态度和情感挂帅；（问题学生也有好的一面，好学生也有坏的一面，不一棍子就把人打死了。）
4、先问为什么，多问为什么，弄清产生问题的原因；
5、多方面了解学生的情况；
6、找到真相后，对症下药；
教龄不长的老师，碰到棘手的问题学生，很多时候不知道怎么办。最合理的解决思路是预防，最合适的教育方法是预设，最重要的教育手段是爱，最靠谱的教育理念是对症下药。
钟杰老师讲述了她班上有个学生不爱学习，也学不进，除了体育音乐课，都是趴着睡觉，而是孤僻不爱与人交往，若家里人劝说他，他就以辍学要挟，久而久之父母也不管了。钟杰老师了解情况后没有责怪，也不生气，不强迫他学习，只是偶尔看见他睡得太久了，课间走过去轻轻地拍醒他，让他出去透会气，呼吸下新鲜空气。钟杰说只要他醒了，上课听进去一两句也是极好的。后来放假学生的家长还特别感激钟杰老师，家长说："多亏了钟老师，我家孩子说要不是因为钟老师，他连在学校都不想待，更别说在教室睡觉了"。着实佩服钟老师的宽容气魄，要是换作其他老师早就暴跳如雷了。钟杰老师是真正懂学生的人，值得我学习。
钟杰老师还列举了她转化三个问题学生的例子，这些故事充满教育机智。她的转化方法诠释了杜威的"教育即生活，生活即教育"的教育理念。钟杰老师善于抓住学生的爱好和情感大做文章，积极引导，将学生的特长变成闪光点，肯定他的爱好。任何一个最差的班在钟杰老师手上都能变成最优秀的班，最差的问题学生也会被钟杰老师转化成正常学生。对于行为偏差的学生，钟杰老师采取转移法、读书法、写日记法、曲线救国法等措施，后来这个学生在某211学医读研；面对全面后进的学生，钟杰老师转化策略，让学生觉得她与以往的老师不一样，采取宽容但坚持的原则，惩戒他的同时也在惩戒自己，默默地陪伴他，与其斗智斗勇，不抛弃不放弃，从而打动了学生。钟杰老师说转化问题学生其实并不难，关键是找到学生身上最本质的东西，并加以思考，采取有效策略。
听完钟杰老师的课，我们这些人全身打了鸡血一样。同时也再次感叹如果我的中学是在钟杰老师班上度过的，那我人生的辉煌绝不于此，可能是某211/985的研究生，可能是某大型公司的白领，可能是某名校的老师，也可能成为我们TFC的讲师。
钟杰老师幽默风趣、霸气十足、法子管用，不愧是教育专家，社会我钟姐，人美法子灵。聆听钟杰老师的课，犹如一场听觉盛宴，于生活、于工作，收获满满，感慨颇多。
教育路上，美好的遇见，谢谢钟杰老师满满的干货。
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