谈一谈怎样有效的配合幼儿园安排的工作
家长是不是需要百分之百配合幼儿园的要求?
“环境造氛围”根据衔接班在幼儿园的特定地位,在开展丰富的活动的同时要营造班内外、园内外幼小衔接的氛围。1)首先,注意为幼儿创设一个良好的心理氛围,融洽的师生关系,宽松愉快的学习氛围。在幼儿心中树立一个良好的教师形象,让幼儿喜欢老师,从而喜欢学习。2)注意改变活动室的布局,在实验的后期将集中围坐式的环境改变为分隔式的区域型环境,根据教学活动需要,有时又按小学班级式教学环境的体验促进幼儿身心发展。3)带幼儿参观小学的升旗仪式,小学的早操,以及小学生上课,激发他们上学的欲望。0。
首先,我们来谈一下主班教师的职责:主班教师是幼儿半日活动的组织者和实施者,她的责任主要体现在以下方面:一、结合本班幼儿的年龄特点和个体差异,按照亲亲幼儿园的园务计划;制定班级教育工作计结合本班幼儿的年龄特点和个体差异,按照亲亲幼儿园的园务计划;制定班级教育工作计划,并有计划有秩序地组织实施,开展各类教育活动。三、观察、分析并记录幼儿发展情况,做好各项活动的记载和效果记录。积累经验,找出差距,研究改进措施,不断提高保教质量。四、树立正确的教育观、儿童观,热爱、尊重幼儿,坚持积极正面教育,做到为人师表,禁止任何形式的体罚和变相体罚。五、积极参加教育研究活动和业务学习活动,认真备课,写好一周的教育计划、游戏和一日活动计划,不断改进教学形式、方法,科学合理安排幼儿一日生活。六、积极创设良好环境,根据活动内容,及时地自制玩教具,给幼儿提供丰富的游戏、操作材料。七、严格执行幼儿园安全、卫生保健制度的幼儿一日作息制度。带班时做到“人到、心到、手到”。八、与班内保教老师、卫生老师配合管理本班幼儿生活,做到教中有保、保教并重,培养幼儿良好的进餐和睡眠姿势,注意幼儿的衣着整洁卫生,减少各种疾病的发生。九、与家长保持联系,了解幼儿家庭教育环境,商讨符合幼儿特点和个体差异的教育措施,有目的有计划地做好家访工作,搞好家长开发活动,共同配合完成教育任务。其次,是配班教师的职责:一、按时完成保教计划,做好备课笔记、实施效果记录及经验总结;严格交接班制度。观察、记录幼儿情况,注意发现问题。二、在班主任的指导下,根据班级计划及每周安排配合老师组织教育活动。(如:课前准备工作,教具的制作等。)三、能独立组织班级的下午活动。四、与班主任一起为幼儿创设良好的班级环境。、五、在配班时严格执行幼儿园安全、卫生保健制度。六、负责本班房室、设备、环境及包干区域的清洁卫生工作,保证幼儿活动环境舒适、整洁。七、保管整理好班级财产和幼儿的物品(被、衣服、鞋子、玩具)、教具。八、协助主班教师检查班内各种设施的安全情况,并采取有效措施。再次,我们要谈一下主班和配班教师的配合情况:对于一个班级的主体来说,最重要的莫不过于两位教师之间,以及幼儿与教师之间的人际关系,如果班内两位教师配合默契,相互支持,那就会给班内带来一种温馨、和谐的良好氛围,这对于促进幼儿的各项发展都是很有利的,所以主班和配班教师的相互配合是一门很大的学问:就以课堂教学为例:有的教师认为上课的人不是自己,也就没必要作太多的工作,只是偶尔的维持一下课堂秩序就行了。有的人在上课时去做一些别的事情。其实,这样不仅没有起到“助手”的作用,还会有负面的效果出现。会使幼儿的注意力不易集中,影响上课的质量。配班教师在课堂上除了要维持秩序,帮助处理个别情况(如个别幼儿尿尿)以外,还应该和幼儿一同听课,在需要调动情绪时作出相应的反映。如在上课时,有的幼儿注意力不集中,你可以和其他幼儿一起回答教师提出的问题,但声音要突出,将幼儿的注意力引到所学的内容上。有时,主班教师的一个眼神,一句言语的暗示,都可能是你下一步需要去做的事情,这就需要配班教师在工作时注意力集中,灵活机动的应变一切事情。特别是在给新教师配班时,有经验的“助手”能令一节不成功的课改头换面,但不可喧宾夺主,要将自己的位置摆正,才能将一节配到好处。 当然,在课堂上如果只有一方在唱独角戏的话,是无法将课进行下去的。这就要求主配班双方和谐的搭配,主班教师提出要求,配班教师积极配合,才能将课上的精彩。再以半日活动中的游戏组织为例,主班教师在将幼儿带到游戏场地或对幼儿讲解游戏规则时,配班教师就应将游戏的准备工作做好,如材料的投放,或音乐的配合等,这样,主班教师才能从容的带领幼儿进行游戏,不会手忙脚乱,而一旦出现突发情况,如体育游戏中,有幼儿意外跌倒等,就由配班教师带去医务室进行相应的处理或打电话等,而主班教师面向的是全体幼儿,不能为了一些突发的情况而忽视了全体幼儿的需求,在班级一日活动中能做到主配班和谐做工作,对幼儿的各方面发展将起到很大的促进作用。还有一种配合,就是将主、配班老师的优势最大化的显示出来,如有的班级,一位老师文笔较好,那就可以请她多做一些案头工作,有的教师能歌善舞,专业技能技巧较好,那在幼儿的文艺演出等方面,就可以请她多出点力。总之,不管是对幼儿的发展,还是对我们自身,教师之间的协作配合,都应最大程度的减少“内耗”,每个成员都要肩负着自己的使命而又相互协作,我们每天工作八小时,如果能和睦融洽的相处,发挥群体的力量,不仅能事半功倍,而且更有利于我们心理健康,对班内孩子的发展也能起到最大的促进作用!中国幼儿教育家陈鹤琴先生说得好;“幼儿的总和=幼儿园+家长。”要促使孩子健康、和谐、全面、自主的发展,必须重视家园合作教育。而在家园配合的工作中,许多幼儿园、教师更多的是从幼儿发展需要的角度出发,考虑如何安排更合理、更丰富的活动内容让家长能够积极参与幼儿园的活动,调动家长的积极性、主动性,参与家园配合的工作中。但是目前许多幼儿家长都是年轻的、有各自事业的,对于幼儿的教育工作虽有心参与,却又力不从心,配合幼儿开展家园工作处于比较被动的状态。对此现象,我有着深刻的感触,我将站在家长与教师的双重角色中来谈谈作为幼儿的家长,我们应该如何配合幼儿园的教育,共同作好家园配合的工作。
一、与幼儿园的教育保持一致性
但是现在有的家长不完全了解幼儿的教育任务、内容和方法,仍然存在教育的误区,如:有的家长“望子成龙”心切,要求幼儿园给孩子加码,认为教得越多、越深越好;有的家长不顾幼儿身心发展的规律,拔苗助长,损害了孩子的身心健康;有的认为孩子在幼儿园,吃好长胖,不出安全事故就行了…… 家长朋友类似的心理严重的影响了幼儿身心健康发展关键期的顺利成长。因此,要呼吁年轻的家长们,我们应履行家长的职责,了解幼儿园的教育任务、内容和方法,配合好幼儿园的教育工作。只有家庭教育和幼儿园教育取得一致,才能更好地促进孩子的身心健康,为将来孩子成长打下良好的基础。
二、与幼儿园的教育保持联系性
孩子上幼儿园后,一天中大部分时间是在幼儿园中度过的,家长应及时了解孩子在园情况,保持与幼儿园的联系,以便更好地配合幼儿园对孩子进行教育。
首先应积极参与幼儿园的活动。
幼儿园为了给幼儿的成长提供更多的舞台与空间,经常会开展丰富多彩的活动,而挤出时间与幼儿共同参与活动不仅能增进亲子之间的感情,还可以在活动的过程中最直接地了解幼儿的发展情况。家长参与活动,不仅能让成人的嘈杂心灵在无邪的童真中得到一次又一次的洗礼,而且能最直接地了解到幼儿园的教育内容、方法,为作好家园配合的工作奠定良好的基础。
其次,家长可以通过多种渠道与幼儿园保持联系。
由于家长的工作原因,有许多孩子由爷爷奶奶、保姆等人负责接送。但是,家长应保持与幼儿园的联系,定期向老师询问孩子的在园情况。了解孩子在幼儿园情况,形式有多种多样。我们幼儿园的老师为了将幼儿在园的情况及时反馈给家长,开设了以下各种渠道:家长可以利用接送孩子时与教师进行面谈;可以通过电话与教师联系与教师交流幼儿最近发展情况;还可以关注幼儿成长记录本、书信的方式,从记录、书信中了解幼儿的活动情况,它们充当着家园联系的桥梁作用,教师可以把幼儿的活动情况、点滴进步记录在本上,进行评价。家长可以在本上向教师提供了解幼儿在家在园的情况,让家园双方及时调整教育方法,形成统一的教育合力,对幼儿采取一致的教育方法。联系方式有多种多样,幼儿园的老师尽心尽职地通过各种渠道与家长保持联系,作为家长,我们更应该多一份心关注孩子的成长。
当然家长向老师询问时,问题应提得具体,不要泛泛、单纯地问“他(她)今天表现怎样?”可针对孩子的情况问“他现在愿意和小朋友们一起玩吗?”“他会主动收拾玩具吗?”老师可以具体回答你。孩子初入园时,家长也可以稍提早些到幼儿园接孩子,看看孩子的活动情况,就会更了解孩子。当孩子受到老师的惩罚时,不要护着孩子,应该相信老师的做法是有一定道理的,如果确实老师做法不当,可以婉转提出来共同商量。如果老师的做法损伤孩子身心健康应及时找领导汇报,帮助孩子走出困境。平时家长不要在孩子面前批评老师,家长对老师的评价会影响到老师在孩子心目中的威信,也影响到老师的教育效果。孩子不尊重老师,将导致老师教育的失败。
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