诗歌可以从哪些角度进行鉴赏？300.字以上，并举例说明

诗歌可以从哪些角度进行鉴赏？并举例说明。300字左右~

诗歌的鉴赏无非是两个大方面：内容与形式。

角度一：从语言角度——古典诗歌语言的形象性（塑造形象）、含蓄性（言此意彼）、凝练性（言少意丰）、跳跃性（节奏感及想象联想）以及语言的整体风格，常常成为高考的命题置疑点。任选角度可以从炼字的角度来把握关键字词表情达意的作用，体会诗人所炼之“意”。鉴赏诗歌时特别要关注作谓语的动词、形容词和作修饰语的数词、叠词、表颜色的词和包孕性强的虚词。

角度二：从捕捉意象角度——什么是意象？清人吴乔说：“诗意大抵出侧面。”（《围炉诗话》）诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体，是诗歌抒情言志的基本单位。
有两类诗：一类以意象单纯、内涵丰富取胜；另一类意象繁富，结构复杂，乍看炫眼，而细加咀嚼，又不难把握其内在、清晰的情感脉络

角度三：从表达方式的角度——诗词中主要运用记叙、议论、描写、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有正面描写和侧面描写（衬托、渲染、动静、点面结合）；抒情方式有直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情或融情于景）。

角度四：从修辞角度——古典诗歌中常用的修辞手法有：比喻、比拟、借代、对偶、夸张、设问、反问、用典、互文、反复、起兴等。

角度五：从表现手法的角度——诗歌中常见的表现手法有：联想、想象、比兴、虚实相生、托物言志、衬托、渲染、象征、白描、抑扬、照应等。

角度六：从诗歌结构、篇章的角度——诗歌常用的结构方式有：并列结构、层递结构、对比结构、回环结构、开阖聚散结构等。篇章特点有：起承转合、卒章显志、以景结情、铺垫、呼应等。

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从哪些角度鉴赏诗歌的形式
诗歌的鉴赏无非是两个大方面：内容与形式。近几年高考诗歌的鉴赏在设题上，往往要求从一个角度来鉴赏诗歌。那么可以从哪些角度来鉴赏诗歌的艺术手法（即诗歌的形式）呢？
角度一：从语言角度——
古典诗歌语言的形象性（塑造形象）、含蓄性（言此意彼）、凝练性（言少意丰）、跳跃性（节奏感及想象联想）以及语言的整体风格，常常成为高考的命题置疑点。任选角度可以从炼字的角度来把握关键字词表情达意的作用，体会诗人所炼之“意”。鉴赏诗歌时特别要关注作谓语的动词、形容词和作修饰语的数词、叠词、表颜色的词和包孕性强的虚词。
示例： 过香积寺　王维（2003年高考全国卷试题第17题）
　　不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。
　　泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
　　注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念
　　问：古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
　　答案及答题思路：诗眼分别是“咽”和“冷”（第一个层面：明确答出第一问）。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的月色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷（第二个层面：具体分析文本，回答“为什么”），“咽”、“冷”二字绘声绘色，精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象，衬写出了作者本身禅寂的心境（第三个层面，诗眼在表现景物特点，表达诗人情感方面的作用）。
角度二：从捕捉意象角度——
什么是意象？清人吴乔说：“诗意大抵出侧面。”（《围炉诗话》）诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体，是诗歌抒情言志的基本单位。
有两类诗：一类以意象单纯、内涵丰富取胜；另一类意象繁富，结构复杂，乍看炫眼，而细加咀嚼，又不难把握其内在、清晰的情感脉络。
示例一：
鹧鸪天 　　晏几道（2004年广西、海南等省高考题）
十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，怎奈归期未可期。
问：在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?
解答分析：步骤一：解释“杜鹃”这一传统意象的寓意以及它与主题的关系。步骤二：解释句意，在把握全诗主旨的前提下来理解句意。步骤三：分析作者的思想感情，切忌空洞，注意文本的个性化解读。比如光答“表达了作者的愁绪”是不行的，应具体答出 “怎么样”的感情或感慨。三个问题按顺序答题。
答案：“杜鹃”是古典诗歌中常见的一个意象，它那“不如归去”的啼叫表达了哀怨、凄凉或思归的情思，诗人从描写杜鹃的啼叫声入手来表达游子思乡这一主题。最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。
示例二： 滁州西涧 韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
问：后两句历来为人们称道，这两句描绘了哪些意象？创设出一种怎样的意境？表达出作者什么样的心境？
解答分析：诗人表达丰富复杂的感情，写作上或触景伤情（烟雨、残月、江水、片云），或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳）。这一类题型的鉴赏，必须以解读诗歌意象的寓意并把握意象与作者主旨、情感的关系为突破口，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。答题时注意题干中的关键词一定要答具体“哪些”、“怎样的”、“什么样的”。
答案：后两句描绘的意象有：春潮、雨、野渡、舟自横；这些意角的组合创设出一种孤寂、闲适的意境，表达了作者自甘寂寞的恬淡胸襟。
角度三：从表达方式的角度——
诗词中主要运用记叙、议论、描写、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有正面描写和侧面描写（衬托、渲染、动静、点面结合）；抒情方式有直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情或融情于景）。
示例： 江城子 苏 轼
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉，纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松岗。
鹧鸪天 贺铸
重过阊门万事非，同来何事不同归？梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。 原上草，露初晞，旧栖新垅两依依。空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣！
问：两首词都是悼念亡妻。请比较分析苏词和贺词在抒情方式上的不同。

从哪些角度鉴赏诗歌的形式
诗歌的鉴赏无非是两个大方面：内容与形式。近几年高考诗歌的鉴赏在设题上，往往要求从一个角度来鉴赏诗歌。那么可以从哪些角度来鉴赏诗歌的艺术手法（即诗歌的形式）呢？
角度一：从语言角度——
古典诗歌语言的形象性（塑造形象）、含蓄性（言此意彼）、凝练性（言少意丰）、跳跃性（节奏感及想象联想）以及语言的整体风格，常常成为高考的命题置疑点。任选角度可以从炼字的角度来把握关键字词表情达意的作用，体会诗人所炼之“意”。鉴赏诗歌时特别要关注作谓语的动词、形容词和作修饰语的数词、叠词、表颜色的词和包孕性强的虚词。
示例： 过香积寺 王维（2003年高考全国卷试题第17题）
不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念
问：古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
答案及答题思路：诗眼分别是“咽”和“冷”（第一个层面：明确答出第一问）。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的月色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷（第二个层面：具体分析文本，回答“为什么”），“咽”、“冷”二字绘声绘色，精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象，衬写出了作者本身禅寂的心境（第三个层面，诗眼在表现景物特点，表达诗人情感方面的作用）。

角度二：从捕捉意象角度——
什么是意象？清人吴乔说：“诗意大抵出侧面。”（《围炉诗话》）诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体，是诗歌抒情言志的基本单位。
有两类诗：一类以意象单纯、内涵丰富取胜；另一类意象繁富，结构复杂，乍看炫眼，而细加咀嚼，又不难把握其内在、清晰的情感脉络。
示例一： 鹧鸪天 晏几道（2004年广西、海南等省高考题）
十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。 声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。
问：在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?
解答分析：步骤一：解释“杜鹃”这一传统意象的寓意以及它与主题的关系。步骤二：解释句意，在把握全诗主旨的前提下来理解句意。步骤三：分析作者的思想感情，切忌空洞，注意文本的个性化解读。比如光答“表达了作者的愁绪”是不行的，应具体答出 “怎么样”的感情或感慨。三个问题按顺序答题。
答案：“杜鹃”是古典诗歌中常见的一个意象，它那“不如归去”的啼叫表达了哀怨、凄凉或思归的情思，诗人从描写杜鹃的啼叫声入手来表达游子思乡这一主题。最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。
示例二： 滁州西涧 韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
问：后两句历来为人们称道，这两句描绘了哪些意象？创设出一种怎样的意境？表达出作者什么样的心境？
解答分析：诗人表达丰富复杂的感情，写作上或触景伤情（烟雨、残月、江水、片云），或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳）。这一类题型的鉴赏，必须以解读诗歌意象的寓意并把握意象与作者主旨、情感的关系为突破口，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。答题时注意题干中的关键词一定要答具体“哪些”、“怎样的”、“什么样的”。
答案：后两句描绘的意象有：春潮、雨、野渡、舟自横；这些意角的组合创设出一种孤寂、闲适的意境，表达了作者自甘寂寞的恬淡胸襟。

角度三：从表达方式的角度——
诗词中主要运用记叙、议论、描写、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有正面描写和侧面描写（衬托、渲染、动静、点面结合）；抒情方式有直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情或融情于景）。
示例： 江城子 苏 轼
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉，纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松岗。
鹧鸪天 贺铸
重过阊门万事非，同来何事不同归？梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。 原上草，露初晞，旧栖新垅两依依。空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣！
问：两首词都是悼念亡妻。请比较分析苏词和贺词在抒情方式上的不同。
解答分析：首先要掌握并能区辨两种不同的抒情方式。步骤一：准确指出苏词、贺词各用了何种抒情方式；步骤二：结合诗句分别阐释苏词和贺词怎么样用这种表达方式；步骤三：表述不同的抒情方式如何有效传达出诗人的感情。语言尽量简明。
答案：苏词直抒胸臆，满纸哀情与泪水；贺词融情于景于事，悲情委婉深沉。苏词起句为全篇定下伤悼的感情基调。因为“无处话凄凉”，所以“泪千行”和“年年肠断”，把对亡妻的思念和伤感表达得直白酣畅。贺词 “梧桐半死”、“鸳鸯失伴”比喻自己形单影只，用写景“原上草，露初晞”比喻夫人新殁带来的孤苦悲情，笔法委婉，悲情凄恻。
附诗歌常用表达方式：
1、记叙——记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。例："楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关"（陆游《书愤》）用叙述的方式写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事。
2、描写——用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。描写角度有：（1）动、静（2）点、面（3）远、近、高、低 (4)听觉、视觉、嗅觉等
描写方式有两类：正面和侧面描写——对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。
3、议论——对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
4、抒情——表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、爱乐等主观感情。有直接抒情，也有间接抒情。
抒情方式有两类：（1）直抒胸臆——即景抒怀，表达诗人面对自然景象所产生的富有哲理性的思想。
（2）借景抒情或融情于景——诗人要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。

角度四：从修辞角度——
古典诗歌中常用的修辞手法有：比喻、比拟、借代、对偶、夸张、设问、反问、用典、互文、反复、起兴等。
示例： 破阵子 李煜
四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼花作烟萝。几曾识干戈？ 一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。
问：上阙前四句采用了哪些修辞手法？写的是什么内容？写这些内容对于表达中心思想有什么作用？
解答分析：首先要掌握诗歌常用的修辞手法并能准确区辨。根据题干提示，前四句用了两种以上的修辞手法，答题时忌只答出概念，应要结合文本作具体分析并答出它们对于表达主旨起到“怎么样”的作用。注意结合作者的背景，知人论世地分析，对诗歌的把握会更全面。
答案：前四句的修辞手法有：夸张和比喻。前两句写建国前后四十年，拥地纵横三千里；后两句用夸张极写阁楼之高、用比喻形容宫廷之繁华，足见国力殷实，财物丰饶。这样写与最后“仓皇辞庙”的亡国破家形成强烈的反差，更有力表达了作者的亡国之恨。
附：诗歌中常见修辞格及表达作用
1、比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。作用：突出事物特征，描绘事物更生动、形象、鲜明，增强感染力和表现力。
2、比拟：把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。作用：促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动。
3、借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。作用：使语言简练、含蓄，形象突出，特点鲜明，具体生动。
4、夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。作用：更突出、更鲜明地表达事物的特征，并能引起丰富的联想，便于抒发强烈的感情。
5、双关：利用语音或语义的条件，使语句具有双重意义，造成言在此，而意在彼的效果的一种修辞方式，双关可分为二类：谐音双关和语义双关。作用：使语言幽默，饶有风趣；生动活泼，含蓄曲折地表达微妙的神态和情思。
6、对偶：用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。作用：从形式看，语言简练，音节整齐匀称，节奏鲜明，有结构美和音乐美。从内容看，意义集中含蓄。
7、对比：两种互相对立的事物并举出来，相对比较。作用：使事物特征鲜明突出，表达强烈的感情。
8、设问：即无疑而问，自问自答。作用：开篇设问，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。
9、反问：即用疑问的形式来表达确定的意思，是无疑而问，问而不答。作用：加强语气，表达强烈感情。
10、用典：用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。作用：用典既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。
11、互文：指上下句互相隐含词语，两相映衬，文义呼应。作用：突出强调，综合前后文，沟通语脉，化长句为短语。
12、通感：又称移觉。是人的各种感觉器官作用的沟通和转移，即视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的感应与沟通。作用：通过人们惯常的生活经验来体验诗中意境，能收到平中见奇的艺术效果。

角度五：从表现手法的角度——
诗歌中常见的表现手法有：联想、想象、比兴、虚实相生、托物言志、衬托、渲染、象征、白描、抑扬、照应等。
示例一：卜算子·.咏梅 陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
注：陆游早年因爱国议论触犯秦桧被黜，后来又因“力说张浚用兵”免职。
卜算子· 咏梅 毛泽东
(一九六一年十二月)
读陆游咏梅词，反其意而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑
问：这两首咏梅在艺术手法上的共同点是什么？同咏梅花，表现的主旨有何不同？
解答分析：首先要掌握咏物诗常用的托物言志和虚实相生的表现手法，找出两首词艺术手法上的共性。然后分析诗人所言之志有何不同，分析时应知人论世，把握才更全面、准确。提醒一句：不能忽略注解和小序。
答案：在表现手法上都是托物言志，托梅寄意，借以自我写照。写梅不雕镂梅花形貌，而着重摄取其神韵，化实为虚，虚实相生，情寄于物，物我相融。同咏梅花，表现了不同的美学观和思想境界，陆词刻划的是任群芳妒恨的寂寞之花， 表现了壮志未酬古代诗人的气质；毛词描绘的是迎冰雪而报春的烂漫山花，抒发革命领袖的气概和豪情。
示例二： 山中 王维
长江悲已滞，万里念将归。况复高风晚，山山黄叶飞。
绝句 杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？
问：比较赏析“山山黄叶飞”和“山青花欲燃”两句在表达情感上艺术手法的异同。
解答分析：答题思路要清楚，先答相同点，再分别答不同点。掌握融情于景的抒情方式，区辨正衬和反衬的描写方式对于表达情感的作用。
答案：两句词都将思归之情融入景物描写当中。不同点是，“山山黄叶飞”借黄叶“叶落归根”这一特征性意象来衬托自己深秋思归念归的愁绪，哀景写哀情；“山青花欲燃”却是描写美好的春景来反衬伤感的怀乡之情，乐景写哀情，倍增其哀。

角度六：从诗歌结构、篇章的角度——
诗歌常用的结构方式有：并列结构、层递结构、对比结构、回环结构、开阖聚散结构等。篇章特点有：起承转合、卒章显志、以景结情、铺垫、呼应等。
示例一：虞美人·听雨 蒋捷（2003年高考上海卷）
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
问：试从一个角度切入，对这首词写一段鉴赏性的文字。
解答分析：分三个层面答题：先明确答题角度；再依据文本做具体分析如何体现这一角度的特征；这种手法在表现主旨和情感上的作用。
答案：这首词结构上的特点是并列结构。全词以“听雨”为中心线索贯穿全篇，依次并列写了温软香艳的歌楼听雨、凄风苦雨的客舟听雨、孤独枯寂的僧庐听雨三种不同色彩和气氛的场景，这种运用时空跨度的并列结构，显得线索清晰，不枝不蔓，三幅图卷展示了少年风流、壮年飘零、老年孤冷的人生长卷。
示例二： 月下独酌 李白
花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
问：请赏析这首诗结构上的特点。
答案：这首诗用的是回环结构。题作是“独酌”，却偏要“举杯邀明月，对影成三人”。全诗就在“我”、“月”、“影”三者交互回环的描写中，波澜迭起，生机盎然，有力地展示了诗人不以孤独为苦的旷达情怀。

希望对你有用，找的好辛苦——--

从哪些角度鉴赏诗歌的形式
诗歌的鉴赏无非是两个大方面：内容与形式。近几年高考诗歌的鉴赏在设题上，往往要求从一个角度来鉴赏诗歌。那么可以从哪些角度来鉴赏诗歌的艺术手法（即诗歌的形式）呢？
角度一：从语言角度——
古典诗歌语言的形象性（塑造形象）、含蓄性（言此意彼）、凝练性（言少意丰）、跳跃性（节奏感及想象联想）以及语言的整体风格，常常成为高考的命题置疑点。任选角度可以从炼字的角度来把握关键字词表情达意的作用，体会诗人所炼之“意”。鉴赏诗歌时特别要关注作谓语的动词、形容词和作修饰语的数词、叠词、表颜色的词和包孕性强的虚词。
示例： 过香积寺 王维（2003年高考全国卷试题第17题）
不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念
问：古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
答案及答题思路：诗眼分别是“咽”和“冷”（第一个层面：明确答出第一问）。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的月色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷（第二个层面：具体分析文本，回答“为什么”），“咽”、“冷”二字绘声绘色，精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象，衬写出了作者本身禅寂的心境（第三个层面，诗眼在表现景物特点，表达诗人情感方面的作用）。
角度二：从捕捉意象角度——
什么是意象？清人吴乔说：“诗意大抵出侧面。”（《围炉诗话》）诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体，是诗歌抒情言志的基本单位。
有两类诗：一类以意象单纯、内涵丰富取胜；另一类意象繁富，结构复杂，乍看炫眼，而细加咀嚼，又不难把握其内在、清晰的情感脉络。
示例一： 鹧鸪天 晏几道（2004年广西、海南等省高考题）
十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。 声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。
问：在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?
解答分析：步骤一：解释“杜鹃”这一传统意象的寓意以及它与主题的关系。步骤二：解释句意，在把握全诗主旨的前提下来理解句意。步骤三：分析作者的思想感情，切忌空洞，注意文本的个性化解读。比如光答“表达了作者的愁绪”是不行的，应具体答出 “怎么样”的感情或感慨。三个问题按顺序答题。
答案：“杜鹃”是古典诗歌中常见的一个意象，它那“不如归去”的啼叫表达了哀怨、凄凉或思归的情思，诗人从描写杜鹃的啼叫声入手来表达游子思乡这一主题。最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。
示例二： 滁州西涧 韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
问：后两句历来为人们称道，这两句描绘了哪些意象？创设出一种怎样的意境？表达出作者什么样的心境？
解答分析：诗人表达丰富复杂的感情，写作上或触景伤情（烟雨、残月、江水、片云），或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳）。这一类题型的鉴赏，必须以解读诗歌意象的寓意并把握意象与作者主旨、情感的关系为突破口，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。答题时注意题干中的关键词一定要答具体“哪些”、“怎样的”、“什么样的”。
答案：后两句描绘的意象有：春潮、雨、野渡、舟自横；这些意角的组合创设出一种孤寂、闲适的意境，表达了作者自甘寂寞的恬淡胸襟。
角度三：从表达方式的角度——
诗词中主要运用记叙、议论、描写、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有正面描写和侧面描写（衬托、渲染、动静、点面结合）；抒情方式有直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情或融情于景）。
示例： 江城子 苏 轼
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉，纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松岗。
鹧鸪天 贺铸
重过阊门万事非，同来何事不同归？梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。 原上草，露初晞，旧栖新垅两依依。空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣！
问：两首词都是悼念亡妻。请比较分析苏词和贺词在抒情方式上的不同。
解答分析：首先要掌握并能区辨两种不同的抒情方式。步骤一：准确指出苏词、贺词各用了何种抒情方式；步骤二：结合诗句分别阐释苏词和贺词怎么样用这种表达方式；步骤三：表述不同的抒情方式如何有效传达出诗人的感情。语言尽量简明。
答案：苏词直抒胸臆，满纸哀情与泪水；贺词融情于景于事，悲情委婉深沉。苏词起句为全篇定下伤悼的感情基调。因为“无处话凄凉”，所以“泪千行”和“年年肠断”，把对亡妻的思念和伤感表达得直白酣畅。贺词 “梧桐半死”、“鸳鸯失伴”比喻自己形单影只，用写景“原上草，露初晞”比喻夫人新殁带来的孤苦悲情，笔法委婉，悲情凄恻。
附诗歌常用表达方式：
1、记叙——记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。例："楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关"（陆游《书愤》）用叙述的方式写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事。
2、描写——用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。描写角度有：（1）动、静（2）点、面（3）远、近、高、低 (4)听觉、视觉、嗅觉等
描写方式有两类：正面和侧面描写——对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。
3、议论——对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
4、抒情——表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、爱乐等主观感情。有直接抒情，也有间接抒情。
抒情方式有两类：（1）直抒胸臆——即景抒怀，表达诗人面对自然景象所产生的富有哲理性的思想。
（2）借景抒情或融情于景——诗人要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。
角度四：从修辞角度——
古典诗歌中常用的修辞手法有：比喻、比拟、借代、对偶、夸张、设问、反问、用典、互文、反复、起兴等。
示例： 破阵子 李煜
四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼花作烟萝。几曾识干戈？ 一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。
问：上阙前四句采用了哪些修辞手法？写的是什么内容？写这些内容对于表达中心思想有什么作用？
解答分析：首先要掌握诗歌常用的修辞手法并能准确区辨。根据题干提示，前四句用了两种以上的修辞手法，答题时忌只答出概念，应要结合文本作具体分析并答出它们对于表达主旨起到“怎么样”的作用。注意结合作者的背景，知人论世地分析，对诗歌的把握会更全面。
答案：前四句的修辞手法有：夸张和比喻。前两句写建国前后四十年，拥地纵横三千里；后两句用夸张极写阁楼之高、用比喻形容宫廷之繁华，足见国力殷实，财物丰饶。这样写与最后“仓皇辞庙”的亡国破家形成强烈的反差，更有力表达了作者的亡国之恨。
附：诗歌中常见修辞格及表达作用
1、比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。作用：突出事物特征，描绘事物更生动、形象、鲜明，增强感染力和表现力。
2、比拟：把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。作用：促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动。
3、借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。作用：使语言简练、含蓄，形象突出，特点鲜明，具体生动。
4、夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。作用：更突出、更鲜明地表达事物的特征，并能引起丰富的联想，便于抒发强烈的感情。
5、双关：利用语音或语义的条件，使语句具有双重意义，造成言在此，而意在彼的效果的一种修辞方式，双关可分为二类：谐音双关和语义双关。作用：使语言幽默，饶有风趣；生动活泼，含蓄曲折地表达微妙的神态和情思。
6、对偶：用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。作用：从形式看，语言简练，音节整齐匀称，节奏鲜明，有结构美和音乐美。从内容看，意义集中含蓄。
7、对比：两种互相对立的事物并举出来，相对比较。作用：使事物特征鲜明突出，表达强烈的感情。
8、设问：即无疑而问，自问自答。作用：开篇设问，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。
9、反问：即用疑问的形式来表达确定的意思，是无疑而问，问而不答。作用：加强语气，表达强烈感情。
10、用典：用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。作用：用典既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。
11、互文：指上下句互相隐含词语，两相映衬，文义呼应。作用：突出强调，综合前后文，沟通语脉，化长句为短语。
12、通感：又称移觉。是人的各种感觉器官作用的沟通和转移，即视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的感应与沟通。作用：通过人们惯常的生活经验来体验诗中意境，能收到平中见奇的艺术效果。
角度五：从表现手法的角度——
诗歌中常见的表现手法有：联想、想象、比兴、虚实相生、托物言志、衬托、渲染、象征、白描、抑扬、照应等。
示例一：卜算子·.咏梅 陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
注：陆游早年因爱国议论触犯秦桧被黜，后来又因“力说张浚用兵”免职。
卜算子· 咏梅 毛泽东
(一九六一年十二月)
读陆游咏梅词，反其意而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑
问：这两首咏梅在艺术手法上的共同点是什么？同咏梅花，表现的主旨有何不同？
解答分析：首先要掌握咏物诗常用的托物言志和虚实相生的表现手法，找出两首词艺术手法上的共性。然后分析诗人所言之志有何不同，分析时应知人论世，把握才更全面、准确。提醒一句：不能忽略注解和小序。
答案：在表现手法上都是托物言志，托梅寄意，借以自我写照。写梅不雕镂梅花形貌，而着重摄取其神韵，化实为虚，虚实相生，情寄于物，物我相融。同咏梅花，表现了不同的美学观和思想境界，陆词刻划的是任群芳妒恨的寂寞之花， 表现了壮志未酬古代诗人的气质；毛词描绘的是迎冰雪而报春的烂漫山花，抒发革命领袖的气概和豪情。
示例二： 山中 王维
长江悲已滞，万里念将归。况复高风晚，山山黄叶飞。
绝句 杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？
问：比较赏析“山山黄叶飞”和“山青花欲燃”两句在表达情感上艺术手法的异同。

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涟源市18727064619： 古诗词鉴赏应从哪些角度来? - ？
喻韩多潘：[答案] 你好! 可以从诗人用词的准确性、描述的生动性等等 最后肯定是诗人想表达的意思.可以联系当时诗人的近况,大环境的情况. 希望对你有帮助,望采纳!~谢谢!~

涟源市18727064619： 诗歌赏析方法 - ？
喻韩多潘： 一、鉴赏古代诗歌中的形象、语言及表达技巧方法1、形象:(1)准确把握诗歌形象,对鉴赏诗歌很重要,只有真正理解了诗歌的形象,才能深入领会诗中所抒发的感情,并进而理解诗歌的主题.(2)和小说、戏剧塑造的形象有别,诗歌塑造...