张贵栓‖小语统编教材作出评价策略运用
作者&投稿：宇朗 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
我们需要研究课内阅读评价，建构阅读评价体系，实施课内外阅读一体化。如何培养学生对阅读内容作出评价的能力，简单列举统编版教材中各个年级的基本要求和一些题例。
一 年 级
作出评价，对于一年级学生来说，应该较为简单一些。统编版教材中，在课文的课后思考题里也有所体现，更在体现不仅能够作出评价，还要能够说出简单的理由。
如课文《小公鸡和小鸭子》课后思考题二、读一读，比一比。
1、小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
2、小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
3、小鸭子游到小公鸡身边。
4、小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
课文《一个接一个》课后思考题一、朗读课文，想想你有没有和“我”相似的经历，和同学说一说。
课文《四个太阳》课后思考题一、朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由。
二 年 级
二年级学生的作出评价，主要还是对课文的内容进行的。既然能够作出评价，就要求首先了解文章的内容，作出相应的判断，然后根据情况适当地作出评价。
如：课文《画杨桃》课后思考题一、朗读课文，注意对话的语气。课文《沙滩上的童话》课后思考题一、朗读课文，注意读好对话。
课文《祖先的摇篮》课后思考题一、朗读课文，注意读好第2—3小节中的问句。课文《小马过河》课后思考题一、分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。课文《大象的耳朵》课后思考题一、朗读课文，注意读好问句。
课文《雷锋叔叔，你在哪里》课后思考题一、听老师讲雷锋的故事，再朗读这首诗歌，注意有问有答的特点。
课文《开满鲜花的小路》课后思考题一、分角色朗读课本文。
课文《青蛙卖泥塘》课后思考题一、朗读课文。分角色演一演这个故事。
课文《小毛虫》课后思考题二、小毛虫经历了哪些变化？画出相关词句，借助提示讲讲这个故事。
每个人都有自己该做的事情。
小毛虫 茧 蝴蝶
万事万物都有自己的规律。
三 年 级
三年级学生是在二年级作出简单评价的基础之上，能初步对内容、形象以及表达方法产生的效果或富有表现力的语言能有自己的简单的看法。基本标准：①对文本情境的初步评价。②对文章的“空白”处及开头、结尾处想象与表达。③对优美句段的评价与学习。
如课文《燕子》课后思考题三、找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来。
课文《荷花》课后思考题三、画出课文中你觉得优美生动的语句，和同学交流。课文《赵州桥》课后思考训练题二、假如你是导游，试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥。
世界闻名 雄伟 创举 美观
课文《海底世界》课后思考训练题三、读一读，注意加点的部分，体会这样写的好处。
海底的动物常常在窃窃私语。
还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
课文《剃头大师》课后思考训练题三、课文为什么用“剃头大师”作为题目？和同学交流你的看法。
略读课《池子与河流》文前提示语：寓言故事也可以用诗的形式来讲。分角色朗读课文。结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？
课文《漏》课后思考训练题二、选择喜欢的部分，和同学分角色朗读，体会故事的趣味。
课文《我们奇妙的世界》课后思考训练题二、结合生活经验，说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。
课文《陶罐和铁罐》课后思考题三、从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？
略读课《我不能失信》文前提示语：默读课文，联系生活实际，说说你对下面句子的理解：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为没有失信。”
课文《慢性子裁缝和急性子顾客》课后思考训练题二、默读课文，填写下面的表格，再借助表格复述这个故事。
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应
第一天
第二天
第三天
又过了一天
图片
四 年 级
四年级学生能够对内容、形象、情感以及表达方法产生的效果有简单合理的看法；对富有表现力的语言有自己的看法与见解。
如：课文《白鹅》课后思考题二、课文里有许多表现鹅高傲的词语，如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”。找一找，分类抄下来再体会作者是如何把“高傲”写清楚。
叫声：——————————
步态：——————————
吃相：——————————
略读课文《黄继光》文前提示语：课文讲述了抗美援朝特级英雄黄继光的事迹。读一读，找出课文中描写语言、动作的语句，说说从中体会到了他怎样的英雄气概。再读读其他英雄人物故事，和同学交流。
课文《飞向蓝天的恐龙》课后思考题三、课文中的不少语句表达很准确，如“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”。找出这样的语句读一读，说说自己的体会。
课文《天窗》课后思考题二、在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰籍”？找出相关语句和同学交流，再有感情的读一读。
课文《母鸡》课后思考训练题三、《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说说两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。
课文《古诗三首》课后思考题二、说说下面诗句的意思，再想想这些诗句表现了怎样的精神品格。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
略读课《三月桃花水》文前提示语：在课文中，作者把春水叫做“桃花水”。有感情地朗读课文，体会优美的语言，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
《猫》课后思考训练题二、举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫，再把你的体会有感情的读出来。
课文《短诗三首》课后思考题三、朗读第2首诗，体会诗歌表达的情感，和同学交流。
课文《乡下人家》课后思考题二、你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？和同学交流。
课文《“诺曼底号”遇难记》课后思考训练题二、“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎样做的？你从中感受到他怎样的品质？
略读课《海的女儿》文前提示语：这篇课文是著名童话《海的女儿》的结尾部分。先听老师讲前面的内容，再用较快的速度读课文，把打动你的地方多读几遍，和同学交流自己的感受。感兴趣的同学可以完整地读读这篇童话。
五 年 级
五年级学生能够对内容、形象、情感以及表达方法产生的效果，以及富有表现力的语言有自己的看法与见解，并联系文本内容，生活实际说明理由。
如：课文《景阳冈》课后思考训练题四、对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。
武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行。”
武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。
课文《军神》课后思考题一、朗读课文，注意读出人物说话的语气。
课文《青山处处埋忠骨》课后思考题二、从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
课文《威尼斯的小艇》课后思考训练题二、体会作家笔下威尼斯的动、静之美，再有感情地朗读课文。
课文《军神》课后思考训练题二、沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？
课文《刷子李》课后思考训练题一、默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
略读课《金字塔》文前提示语：默读下面两篇文章，说说你对金字塔有了哪些了解。两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。
略读课《童年的发现》文前提示语：人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里来的？为了弄清楚这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？结果怎样？默读课文，找出您觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以和同学交流自己有过什么“发现”。
课文《草船借箭》课后阅读思考训练题三、读课文前，你对课文中的人物有什么了解？读课文后，你对哪些人物有了进一步的了解？你还想了解《三国演义》中的哪些故事？
略读课《红楼春趣》文前提示语：《红楼梦》中的许多故事，在我国广为流传。这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园内放风筝的故事。读读课文，能大致读懂就可以。读后和同学交流：宝玉给你留下了什么样的印象。
略读课《猴王出世》文前提示语：默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
课外阅读评价是小学生一个评价项目，在阅读过程中，能否体现作出评价的阅读能力，先要从实施课堂阅读策略开始，然后，逐步过渡到课外阅读评价。在课内大量阅读中，与课外阅读评价建构评价体系，调动评价主体,进行多元评价建立评价档案进行总结评价，打通阅读壁垒，建立阅读通道，提高课内外阅读的效果。
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