教育主义的儿童观与儿童文学审美创造特点
1、古典意义上的儿童文学侧重于蒙学的范围，注重孩子的启蒙教育。如《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等蒙文，从启发儿童心智，拓宽视野，旨在提高儿童自身的修身和素养，为长大做人的行为举止规范方面做准备，较少带有应试教育的色彩。 2、现代意义上的儿童文学，既教书，又教做人，意在潜移默化地提升小读者的写作水平和综合素质，是应试教育和素质教育的结合。
不是的，儿童文学是教育儿童的文学，就把儿童文学工具化了。儿童文学是把教育影响儿童的作用融入童趣中，使之熏陶、潜移默化的影响。
绝不是仅有的教育目的，还有美育、趣味、伦理、人生经验的渗透等等意义。
儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学、少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文和儿童科学文艺等。偏于文学，适合3至17岁阅读，老少均可品味。
扩展资料
儿童文学通常由成人所编著，深层动机可以说是重造童年或教育儿童，许多儿童文学也会改编自成人文学作品作。由儿童自行创作也虽可广泛包含在内，但因儿童创作常流于鸭涂或不合艺术，仍须由成人鉴定是否为具文学价值。
西方在近代有《罗宾汉》、《圆桌武士》等向儿童灌输正确价值观的故事读物，但这两本故事书，都是从成年人的文学作品里面浓缩出来。第一本真正针对儿童创作的儿童文学作品，是1744年，由JohnNewbery出版的“ALittlePrettyPocket－Book”。
中国古时有为儿童写的童蒙作品，到了民国时期的《稻草人》才出现中国第一本针对儿童编写的儿童文学作品。
2011-12-17 14:02阅读：235
annie
博主很神秘，什么也没有留下~
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儿童文学教学辅导一
一、单元教学建议：
第一章、儿童文学的关键问题：
教学中应着重了解和把握几方面的内容：
1．什么是儿童文学？儿童文学与“儿童读物”间的联系和区别。儿童读物的分类。
2．儿童文学的层次划分。儿童文学的四大重要特征：儿童文学是人生最早接受的文学，儿童文学是儿童最喜爱的读物种类，儿童文学是传递人类基本价值的文学，儿童文学已成为中小学语文教学的重要课程资源与校园文化建设的重要内容。
3．儿童文学“以善为美”的美学特征与成人文学“以真为美”的美学取向。
4．儿童文学的三个层次（幼年文学、童年文学、少年文学）、主要问题及其对应的少年儿童主体结构特点。
5．幼儿文学的艺术特征：“人之初”的启蒙文学，亲子共读的互动文学，单纯明快的浅语言文学，图文并茂的直观文学，趣味盎然的快乐文学，丰富生动的美感文学。
6．童年文学是儿童文学三个层次中的核心层次。
7．儿童文学分为“儿童本位的儿童文学”和“非儿童本位的儿童文学”。
8．儿童文学的四种叙事视角：儿童视角，成人视角，两代人对话、对比的视角，少年作者的视角。
9．儿童文学的四大母题：成长的母题、幻想的母题、爱的母题和自然的母题。
第二章、儿童文学的审美创造：
教学中应着重了解和把握几方面的内容：
1．四种儿童观与审美创造：“教育主义”的儿童观与儿童文学审美创造，“稻草人主义”的儿童观与儿童文学审美创造，“卢梭主义”的儿童观与儿童文学审美创造，“童心主义”的儿童观与儿童文学审美创造。教育主义强调教育儿童，稻草人主义强调引领儿童认识人生（现实主义），卢梭主义张扬解放儿童的精神个性，童心主义侧重成人通过关照童心进而关照人生的一种自慰、怀旧与遁世。
2．儿童／原始思维与儿童文学创造：“泛灵论”与儿童文学审美创造，“人造论”与儿童文学审美创造，“任意结合”与儿童文学审美创造，“前因果观念”与儿童文学审美创造。儿童意识中的“泛灵论”是与原始意识中的“万物有灵论”同构对应的，体现在儿童身上为物我不分，主客不分。“人造论”与孩子万事万物都是人造出来的，是为人服务的，一切都安排的有利于人类的观念相关，集中表现为儿童是生活在他自己构想的童话世界中，而不是生活在现实世界中。任意结 合，即不懂得事物的联系有其内在根据，把两件毫不相干的事物按照主观意愿任意联系在一起。前因果观念集中表现为儿童并不知道客观的因果联系，认为一切事物都是有目的的。
3．儿童／原始思维的审美意义：第一，儿童文学要实现其审美功能，最大限度地赢得接受对象真心实意的欢迎，必须熟悉和把握儿童思维与审美意识的特点。第二，读者选择文学，文学也选择读者。
4．儿童的艺术真实不同于成人的艺术真实：在认识、反映和阐述对象世界的真实性方面，应当与成人文学拉开距离；要契合儿童的思维特征、心理特征、社会化特征，特别是儿童的思维特征；儿童文学的主体接受对象——少年儿童的思维特征决定和制约着儿童文学艺术真实。
5．儿童思维的生命性、同一性与游戏性三原则。
6．儿童文学中的类型形象与典型形象：所谓类型，是指文学作品中具有某些共同或类似特征的人物形象，类型往往以“类”的特征来淹没个性，使人物成为一种“类”的样本，也称为“扁平人物”。典型是指既能反映现实生活某些方面的本质规律，具有特定环境下的共性，又具有极其鲜明独特的个性特征的艺术形象，又称为“圆形人文”、“立体人物”。
7．少年心理在对待“主我”与“客我”的关系上的变化。
二、相关参考资料：
文学形象特点与儿童阅读需求
王泉根
艺术形象，是作家以语言为手段而形成的一种诉诸感觉的、体验的形式。与成人文学相比，儿童文学中的艺术形象大多是类型形象，典型形象很少。如何看待“类型”与“典型”问题，这是儿童文学审美实践的一大课题。
有论者抱怨儿童文学审美创造的典型化不够，翻来覆去就是一些类型化人物，这是儿童文学“浅”、“薄”、“缺乏深度”的重要原因。为什么儿童文学的人物大多是类型化的？儿童文学的典型创造又应如何突破？这些问题需要从少年儿童年龄特征的差异性以及他们理解文学形象的差异性中去寻找答案。
文学形象具有两大特点：第一，文学形象以语言作为造型工具，具有间接造型的性质，需要读者通过自主阅读去思考、体验、想象、完善和补充。第二，文学形象可以用多种多样的方式来展示广阔而复杂的社会生活，细致入微地刻画人与人之间错综复杂的社会关系和人物内心的精神世界
关于儿童观,我更赞同玉不琢不成器论文
到了十七世纪出现了一种新的儿童观和教育观：儿童生来就是没有原罪的纯真无暇的存在；反对体罚、主张激励和竞争的教育。洛克是其思想的主要代表之一，他提出了“白板说”，他认为儿童来到人世间时，其精神是一块“白板”，这是对原罪说儿童观的根本否定。“白板说”的儿童观反映了自由资本主义时期儿童...
儿童不是小大人体现的学生观是?
1.自然主义儿童观 卢梭对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”。他认为儿童不是小大人，儿童有他自己独特的生活；儿童期的存在是自然规律，儿童期的存在并非单纯地为成年生活作准备，它具有独立存在的价值。这种关于儿童的观念在人类的儿童观演变史上是前无古人的。“把儿童当作儿童来看待，尊重儿童的人格...
综合素质儿童观的基本内容
首先，儿童在社会中应享有的地位与权力；其次，儿童期的意义、特点以及生长发展的形式与原因。现代化的儿童观包括：首先，儿童是人，拥有与成年人相同的基本权利，具有独立的人格；其次，儿童是一个全方位不断发展的“整体”，应尊重并满足其各种发展的需求；再者，儿童之间存在个体差异；此外，儿童具有巨大...
简述成熟学说的儿童发展观及其教育启示?
简述成熟学说的儿童发展观及其教育启示：尊重孩子的兴趣，因材施教，体验式教学，让孩子受益终生，培养孩子好奇心和求知欲。
二十世纪八十年代以后,学前教育的主要目标是什么?
选C 因为这个时期人本主义教育理念逐渐盛行，人本主义教育主张以人为本的教育观、儿童观、教师观，认为不管怎样教儿童，始终要牢记儿童是一个整体，仅仅关注儿童的行为或认知是不够的，应当研究“完整的儿童”。
现在儿童观的主要内容有那些?
现代化的儿童观 ⒈儿童是人,他具有生存权,具有人的尊严以及其它一切基本人权.儿童是人,意味着儿童不是物,也不是动物.儿童具有自己的独立人格,具有自己做人的尊严,具有自己作为人的价值,他不同于其物可以听任人摆布、屈从于人；儿童也生活于社会的现实中,他有自己的生活和经历,他带着自己的经验、价值...
提出科学儿童观的人都有谁
4. 皮亚杰（Jean Piaget，1896-1980）：瑞士心理学家、哲学家，发展心理学和认知心理学的先驱。他的研究揭示了儿童认知发展的阶段，对教育实践产生了深远影响。现代儿童观以卢梭和杜威等人为代表，而当代儿童宗教观则以蒙台梭利和皮亚杰等人为代表。这一历史演变标志着从忽视儿童到发现、重视儿童的转变。儿童...
简述“五四”新文化运动时期对传统儿童观的批判。[7分]
20 世纪初，资产阶级革命派批判封建专制主义教育是奴隶教育，推残人性，践踏 人权，是教儿童以“孝”作出发点，以“忠”为归宿。 （2）“五四”前后，鲁迅以辛辣的战笔，批判旧教育对儿童的摧残。同时，阐发了他的儿 童观和儿童教育的主张。指出父母对于子女，应该是健全的产生，尽力的教育，完全的...
20200810读《幼儿园课程评价》第二版虞永平著3
是课程文本中蕴含着主导价值观的体现,它包括课程设计的基本理论,核心思想和相应的探究方法。 二、幼儿园课程方案理念的评价标准 包括4个方面。 一是,幼儿园课程方案理念的正确性 根据构建主义的观点,教育应该以儿童(学习者)为中心,幼儿作为一个能动,积极的主体,他们从出生起就是积极的学习者,在与环境相互作用中...
儿童是小大人的儿童观是谁的
卢梭。卢梭出身于瑞士日内瓦的一贫苦家庭，当过学徒、仆役、私人秘书、乐谱抄写员。一生颠沛流离，备历艰辛。1749年曾以《科学与艺术的进步是否有助敦化风俗》一文而闻名。1762年因发表《社会契约论》、《爱弥儿》而遭法国当局的追捕，避居瑞士、普鲁士、英国，1778年在巴黎逝世。教育 自然主义教育理论是...
锺士小儿： 一名小学语文教师要有较为丰富的儿童文学理论知识;要大量阅读儿童文学作品,以此丰富自己;要能把儿童文学的知识转化为对孩子的教育,有较好的组织教学活动的能力;要有一定的动手能力,自己常识写写儿童文学作品. 提高小学语文教...
西峡县18812281532： 试析文艺复兴时期儿童教育观的变化 - ？
锺士小儿： (一)从对人的崇拜出发,要求热爱儿童,相信儿童,把他们培育成为体魄健康,知识广博,多才多艺,富于进取精神,善于处理公私事务的人 这实际上是积极从事经济、政治、文化等各方面事业的活动家、开拓者.这个培养目标与造就僧侣,...
西峡县18812281532： 请简要谈谈你对儿童文学价值的理解 - ？
锺士小儿： 对大人,是一种对儿时的记忆,是一种心灵的净化.对儿童,有效的教育儿童,引导儿童有健康向上的思想,有对各种事物进行初步的了解.对文学,是文学的一个分支,并且是会对国家的未来有很大影响的一个分支.在当前背景下,通过现阶段对儿童教育的重视的加强和建设文化强国战略的实施,应大力发展儿童文学.
西峡县18812281532： 如何理解儿童文学的美学特征 - ？
锺士小儿： 儿童文学的美学特征,实际上涉及到儿童文学的本质问题,也就是从“真理”的角度逼近儿童文学的本质. 一、情趣是儿童文学美学功能的核心 儿童带着新奇来到这个世界,认识社会是儿童极为重要的精神追求内容.儿童文学为满足这追求而...
西峡县18812281532： 儿童文学 大学期末考试考什么 - ？
锺士小儿： 儿童文学,考试包括为儿童文学的基本原理(包括儿童文学的内涵与外延界定、儿童文学的人文价值与美学责任、复儿童文学的三个层次与两大门类、儿童文学的叙事视角与艺术母题、儿童文学的审美创造、儿童文学的教学应用等制)和儿童文...
西峡县18812281532： 儿童文学对儿童成长的意义 - ？
锺士小儿： 儿童文学是爱的文学,它能帮助儿童认识爱、理解爱、拥有爱;儿童文学是真的文学,它教导儿童崇尚真实、追求真理;它能充分满足儿童的审美需求,引导儿童创造美好;儿童文学是快乐的文学,它带给儿童积极乐观的人生基调和快乐幸福的童年生活.可以说,拥有儿童文学的童年,学习和生活便有了健康而斑斓的色彩,生命的最初内蕴从此丰盈而美丽. 儿童文学不仅是儿童生活中不可缺少的精神食粮,在家庭教育中也有着重要的地位和作用.儿童文学是孩子学习教材的主要内容,是思想品德教育形象生动的教材,是百科知识自然有效的补充,是思维能力训练的重要手段.与此相对应,家长学习儿童文学是家庭教育教学的需要,是提高培养孩子综合素质的需要,是提高自身文学素养的需要.
西峡县18812281532： 简述儿童文学的本质 - ？
锺士小儿： “所谓儿童文学,是以通过其作品的文学价值将儿童培育引导成为健全的社会一员为最终目的,是成年人适应儿童读者的发育阶段而创造的文学. 审美是儿童文学的本质.一句话,儿童文学从本质上说是“供儿童审美的文学”.
西峡县18812281532： 关于裴斯泰洛齐的教育思想 - ？
锺士小儿： 1.教育思想 在教育史上, 在裴斯泰洛齐之前, 一般把教育看作被动接受知识的历程,教育是一种技术, 它本身没有价值;但裴斯泰洛齐之后, 人们对教育的看法发生了转变,教育被看成内在力量的自动发展, 开始被当作人类文化的一个部门...
西峡县18812281532： 结合一篇幼儿文学作品,谈幼儿文学的美学特征 - ？
锺士小儿： 幼儿文学作为文学的一种特殊门类,除了具备一般文学的美学特征外,还具有其独特的美学特征.人们把她比作“新月之国”,郭沫若在《儿童文学之管见》中对这个美妙无比的艺术世界作过形象的描绘:“儿童文学当具有秋空霁月一样的澄明...
