简答近代欧美和日本学前教育发展的主要原因？

简答日本明治维新后近代学前教育制度是如何确立的~

日本以明治维新为契机，完成了教育的近代化，教育的近代化有几个显著的标志：1、普及初等国民教育;2、大力发展实业教育；3、近代大学的建设。
1、普及初等国民教育。
1871年7月，明治政府设立文部省（教育部），文部大辅江腾新平确定在全国设立学校，后颁布教育改革法令--《学制》。新学制的基本原则为义务教育和科学精神的普及奠定了基础。规定各府县按学区设立初高等小学，完成四年制初小教育被规定为国民的义务，授课时数一般属于自然科学的内容。1872年又先后在各地设立师范学校或讲习所，养成所等，以为初等教育培养师资。
2、大力发展实业教育。
日本所谓的实业教育，是指直接为工业、农业、商业、水产等部门培养人才的职业教育，亦可称其为综合技术教育，这类教育具有周期短、培养针对性强的特点，仅是针对某一门技术或某一学科，对学生加以培养，使之在短期内熟练掌握某种技术，并使之运用于生产实践。
3、近代大学的建设。
大学是一个国家能不断前进的动力和源泉，因为大学为国家开发出一项项科研成果，与此同时又将这些先进的成果传播与这个国家的国民，并使之成为国家发展的栋梁之材。因此，大学兴办的成败在国家建设中地位尤为突出。日本看到了这个问题，于是在明治维新中特别重视大学的发展建设，并创立了完善的近代大学制度。
此外，明治政府重视派遣留学生和雇佣外国学者的工作，由政府支付大量经费以派出留学生，给予外籍教师级高的工薪及待遇...这一切都为日本近代的大学体制的建立发挥了巨大作用。

一）孕育阶段（十五世纪前）
十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作之中。
1、中国古代
谚语中：“三岁看大，七岁看老”
“三爬，六坐”
《颜氏家训》
2、西方古代
（1）柏拉图《理想国》在世界上第一次提出了公共学前教育的主张。
（2）亚里斯多德：在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期教育的教育家，主张“教育遵循自然”。
（3）昆体良：认为人的教育要从摇篮开始。

（二）萌芽阶段（十五世纪——十八世纪中叶）
捷克大教育家
夸美纽斯——《大教学论》《母育学校》
英国教育家洛克《教育漫话》
法国启蒙思想家卢梭《爱弥儿》
瑞士教育家裴斯泰洛齐——《林哈德与葛杜德》
德国教育家：赫尔巴特——《普通教育学》
萌芽阶段学前教育理论的基本特征
1、尊重儿童，强调发展儿童的个性
2、主张教育必须“适应儿童”
3、系统地提出了家庭教育的完整体系
4、重视儿童主动参加活动
（三）初创阶段（十八世纪后期——二十世纪中叶）
西方：
学前教育学的创立以福禄倍尔为标志。
1、福禄倍尔的《人的教育》——“学前教育学之父”。1840年，创立了世界上第一所幼儿园。
福禄倍尔学前教育思想的主要观点
（1）教育应当追随儿童发展之自然
（2）自我活动是儿童教育的基础
（3）强调游戏的教育价值
2、罗伯特 • 欧文——十九世纪英国著名的空想社会主义教育家.
“性格形成学说”——强调环境对人的发展的重要作用

3、杜威
关于教育的本质：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造
从做中学的教学基本原则
当今美国开放式幼儿园的教学方法就是杜威教育理论的产物。
4、蒙台梭利
意大利著名幼儿教育专家。1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”著作：《蒙台梭利法》《童年的秘密》
基本教育思想：
发现儿童、蒙台梭利教育法、感官训练
中国：
1、康有为《大同书》第一次提出在我国实施学前社会教育。
2、蔡元培 提出建立学前教育体系，主张让儿童的个性得到全面发展
3、陈鹤琴 1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。
抗战时期，又创立了我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师。
4、陶行知 创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。其办园思想是“中国化”和“平民化”。
（四）学前教育学发展的新阶段
1、辨证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论
2、邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。
心理学是学前教育学的科学基础。
心理学对学前教育学的贡献
（1）强调早期经验和教育的重要性
（2）强调幼儿教育应以培养健全人格为目的
（3）强调道德教育应以顺应儿童的本性，避免教条灌输
（4）主张给儿童创设良好的教育环境，培养儿童的创造力强调“开放”
当前国外不同的学前教育学流派
苏联教育理论：全面发展的教育
西方开放的心理学理论：儿童是自己学习的主人
行为主义心理学理论：强调外在刺激。

近代欧美和日本学前教育发展的原因是重视教育。

近代欧美和日本学前教育之所以高度发展，是因为他们能够很好的开发孩子的各种天性。比如做手工，比如画画。

检查近代欧洲和日本学前教育发展的主要原因。近代欧洲和日本学前教育是非常的发达，他们教育儿童启蒙非常的快，所以他们的科技非常发达。国人的素质也非常的高。

最近欧美的日本学生发育主要原因就是身材长的好

静脉和日本学前教育发展的主要原因是由于他们不懂

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龙城区19758735955： 简述近代欧美各国学前教育的发生与发展过程? ？
晁卿平阳： 第二次世界大战以后,尤其是六七十年代以来,世界各国越来越关注本国学前儿童的教育问题,纷纷将学前教育纳入本国教育改革的整体规划之中,80年代以来,学前教育作为奠基工程,更被纳入了终身教育体系,被视为任何教育政策和文化政策的先决条件和教育策略的主要目标之一,与此同时,学前教育的功能和场所也在不断扩大,学前教育的科学研究工作受到各国的普遍重视,学前教育的国际交流与合作也日益得到发展.

龙城区19758735955： 美国学前教育和日本学前教育的异同点 - ？
晁卿平阳： 美式教育就像散养,遵从孩子天性,但注意引导孩子进入生活,很早就把他们当大人一样教育.日本一般教育孩子从小要勇敢,要敢于担当,因为日本女人可以容忍自己的男人没钱,但不能容忍他们懦弱,顺便提一下,国人教育,一般从小教育孩子要圆滑,要懂得遵守各种规定

龙城区19758735955： 创造性思维的方法有哪些 - ？
晁卿平阳： 是一种新颖而有价值的、非结论的,具有高度机动性和坚持性,且能清楚地勾 划和解决问题的思 维活动.表现为打破惯常解决问题的程式,重新组合既定的感觉体验,探 索规律,得出新思维成果...

龙城区19758735955： 现代国外学前教育的发展表现在那些方面? - ？
晁卿平阳： 各国学前教育事业在战后虽然有较大发展,但一般说来,正规的学前教育机构如幼儿园和保育学校等仍难以满足社会上的各种不同需要.近年来,许多国家学前教育机构的办学形式日益多样化和灵活化.一是扩大幼儿园服务社会的功能.为未...

龙城区19758735955： 近代学前教育机构出现的原因是什么?有什么历史价值? - ？
晁卿平阳： 近代,我国出现过许多学前教育机构.因为学前教育是生产力发展到一定阶段的产物.纵观世界学前教育的发展,诸如幼儿学校 (1816年欧文所办)、幼儿园(1837年福禄培尔所办)之类的学前教育机构都是社会发展到资本主义阶段才产生的...

龙城区19758735955： 欧美学前教育的个性与共性 - ？
晁卿平阳： 80年代以来,世界发达国家学前教育目标有一个明显的变化,那就是由\＂智育中心\＂向注重整体发展方向转变.60年代,美、日、苏等国在冷战和“知识爆炸”等因素的压力下,都...

龙城区19758735955： 分析比较加拿大与美国,日本与韩国的学前教育发展的异同 - ？
晁卿平阳： 美国>加拿大>日本>韩国

龙城区19758735955： 学前比较教育学中:二战以后日本的学前教育是怎么振兴的...? - ？
晁卿平阳： 日本的战后盟军占领(四个主要盟国美,英,苏,中组成对日里理事会,也有由11个战胜国组成的远东委员会)但实际上占领日本主要是美国在主事,占领军的最高指挥官麦克阿瑟有着重建乌托邦新国家的宏伟梦想,他在日本演说,希望日本改革.....而后的制定宪法,日本的教育也包含其中,其振兴与憨氦封教莩寄凤犀脯篓美国有着莫大的关系

龙城区19758735955： 学前教育原理简述国外近现代有哪些学前教育理论流派 - ？
晁卿平阳： 泛智教育理论:广泛培养智慧 自然主义:培养自然人,进行自然教育.代表人物:卢梭,绅士教育:理财,贵族礼仪教育等.代表人物:洛克 要素主义:文化知识的基本要素 科学主义:知识、物理、几何、生物、教育学、心理学、历史学、艺术等 实用主义:教育学的流派 结构主义:知识结构、发现法 一般发展:身心、智力、情感、意志、体力、高难度 终身教育:活到老,学到老,转岗培训.

龙城区19758735955： 国外近现代学前教育理论流派有哪些 - ？
晁卿平阳： 简述国外近现代有哪些学前教育理论流派.1欧文学前教育理论流派.2福禄培尔学前教育理论流派.3蒙台梭利学前 教育理论流派.4进步主义学前教育理论流派.5苏联的学前教育流派.