如何在作文中运用积累的语言词语灵活运用在新的语言环境中

浅谈如何有效积累词汇~

一、训练学生自觉积累

积累是有意识、自觉地捕捉，没有教师的训练，就没有学生积累习惯的形成，因此教师要训练学生自觉积累。

(一)积累写作素材
1　在生活中积累
丰富多彩的生活，为学生提供了丰盈不竭的源泉。教师要善于捕捉教材与学生生活的结合点，加强课内外联系，鼓励学生投入到社会生活中去，做生活中的有心人。学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料进行重组，使积累内化为自身的语言，得到永久储存，这样使生活的语言丰富而有灵性。
2　在活动中积累
小学生活泼好动，好胜心强。教师要抓住这一特点开展活动，让学生在丰富多彩的活动中和在轻松愉快的氛围中锻炼语言表达能力。组织活动，教师不要把眼光只盯在与语文相关的活动上，或者说不要开展一次活动就是为了进行口语交际或写一篇作文，要摒弃活动的功利性，各种活动都要鼓励学生参加。教师应及时训练学生把动手操作的过程、特点记录下来，这样既锻炼了学生的动手操作能力，又活跃了学生的思维，丰富了学生的生活。
(二)积累写作语言
1　在教材中积累
“教材无非是个例子。”教师要善于凭借教材这个例子举一反三，指导学生有效积累语言。听、说、读、写是语文能力，是积累语言的有效途径。因此，在课堂教学中要重视对语言文字的有效训练。听，就是学会注意倾听别人的发言，针对一个问题或某个话题，发表自己不同的独到的见解。教师要充分利用教材，让学生联系上下文、链接生活经验品味语言。读，是语文学习的根本。教学中，应让学生多读，沉浸于文本，读中品、读中悟、悟中用。写，其实就是创造性地运用。学习课文后，用学过的词写一句话或一段话；模仿文章的写法、构段方式写一段话、一篇文童；扩写或缩写、续写等。俗话说：“好记性不如烂笔头。”教师要指导学生把所积累的内容进行及时梳理，分类储存，帮助学生建立自己的语言资料库。
2　在阅读中积累
广泛的阅读使学生视野开阔，增知启智，是提高阅读能力和语言运用水平的有效途径。教师要让学生认真地体会，大量地阅读，教给学生阅读的方法，强化“不动笔墨不读书”的意识和习惯。(1)圈点勾画，即用相关的符号在书上记录下自己阅读时的见解、感受。(2)做批注，即在文章旁边写下自己的见解和感受。(3)写读书笔记。(4)做卡片。鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以便随身携带，随时翻阅、背诵。

二、引导学生运用积累

学生学习语文的最终目的是学以致用。指导学生灵活运用积累的好词佳句，是深化语言积累的有效方法。
1　在说中运用
课内与课外是相互联系的，但课堂的空间和时间都是有限的，如何使有限的时空来连接学生经历过的无限的生活空间呢?教师要精心设计各种练习，让学生在不同的语言环境中运用知识，使学生将平时积累的语言内化为自己的语言。如教学《掌声》一课时，先引导学生理解同学们把自己的爱心化作掌声送给了小英，使小英由一个忧郁的小女孩转变为一个活泼、自信的女孩。然后创设情境，在《爱的奉献》的优美旋律中，启发学生联系自身实际谈谈自己在平时的学习生活中是怎样向他人表达自己的爱心的。学生们畅所欲言。在这个环节中，让学生通过和文本的对话，调动学生的生活积累，净化学生的心灵，指导学生的言行。
2　在写中运用
习作训练是调动大脑中的储存信息进行重组，从而达到巩固、运用语言的目的。在指导学生改编《村居》中“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”时，教师启发学生回忆童年放风筝的情景，学生写出了精彩片段。教师还应要求学生常练笔，做到口头表达与书面表达结合、片断练笔与全文写作结合、日记与作文结合、自由习作与统一习作结合。学生写作时，教师应引导学生灵活运用摘录本上分类整理的词语，表达丰富多彩的内心世界。学生在不断地、反复地运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸纳了他人的新鲜语汇，达到语言再积累的目的。在习作评析时，教师对选材新颖、用词准确、词汇丰富的习作进行及时表扬，在作业本上用红笔标示出用得好的词句并加注评语，这样能调动学生积累、运用语言的积极性，诱发学生积累语言的内驱力。
教学中，如果能正确引导学生有效地积累语言，充实语言库存，并有效地激活学生的语言储备，同时引导学生迁移积累，能动表达，那么学生的语文能力就有质的飞跃，语言运用水平会得到进一步提升。

　《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。
　　阅读可以丰富学生知识，丰富学生词汇，提高学生的语文感悟能力，在平时的教学中，我特别注重学生学习的方法和知识的积累。下面就此谈一谈我平时在教学中的几点做法：
　　一、充分发挥课堂教学的主渠道作用，扩大学生的阅读
　　学生学习的时间不能无限扩大，教师只有充分发挥课堂教学的主渠道作用，改变以往唯教材独尊的想法，把学生当成主体，为学生而教，在课堂教学中把教材的学习和课外的阅读紧密结合，才能在减轻学生负担的同时丰富阅读，扩大语言的积累。
　　在教学中我采用多种教学方法提高了学生品词析句的能力，提高学生的感受能力，使得学生积累语言更主动健康。1.在读中品味，提高感受能力。让学生抓住重点词句，反复诵读体会其中所蕴涵的思想感情，小组全班性的展开讨论，各抒己见，互相学习，在学生，教师，书本三者之间产生共鸣。2.比较品析。通过增加或者减少词语，让学生比较前后的不同句子表达上的优缺点，体会作者用词的精妙。还可以用换词的方法，在比较中体会用词的准确性，从而促进学生对词语句子感悟的精确，培养他们字斟句酌的品析习惯。3.想象延伸，发挥学生丰富的想象力。边读边想，让学生把抽象的语言文字通过联想的方法把它变成生动连贯的画面，把具体的场景活灵活想的再现眼前，把情景文字语言融为一体，在语言积累的同时提高其使用语言的能力。
　　二、说话中积累，运用中提高
　　在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。如教材中的略读课文，文章语言文字优美，但不做重点讲读，我就让学生找出自己喜欢的词语或句子摘录到摘抄本上，然后让学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，向同学介绍你最喜欢的地方。说前让学生把说的内容列成提纲，介绍时尽量用上自己摘录到的课文中的好词佳句，使学生在说中积累。另外，复述是将语言内化为自己语言的有效方式。在教学中，以故事描述、导游介绍、即兴表演等形式让学生用自己的语言进行复述，在说话中沉淀积累。如教学《秦兵马俑》一文，让学生当小导游介绍自己喜欢的兵马俑，既加深对课文的理解，又积累了课文的语言。文中不少描写山的比喻句、排比句，形象又具体，又为学生的写作积累了丰富的语言。
　　指导学生灵活运用课文中的好词佳句和成功片段是深化语言积累的有效方法。在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。如《荷花》一课，我先让学生通过反复朗读理解课文，音乐、图画……已把孩子们带进了荷花的美妙世界，在叶圣陶爷爷的语言世界里，还有更多的精彩在等着孩子们。孩子们在老师的引导下，品读着，赏析着，想象着，徜徉在叶老优美的语言中流连忘返。“有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”“我想，一池的荷花恐怕不仅仅只这三种姿态，想一想，还会有哪几种呢？”孩子们的想象起飞了：“有的还是小花苞，非常小”“有的快脱落了，只剩两三片花瓣”“有的全展开了，随风飘动”……学生在不断的、反复的语言运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。在习题评析时，对选材新颖、用词准确、词汇丰富的学生进行及时表扬，调动学生积累、运用语言的积极性，激发学生积累语言的内动力。
　　三、指导学生在运用语言中增强积累语言的乐趣
　　1.鼓励学生在习作中运用积累的语言。对学生摘录的优美词句，要鼓励学生在习作中运用。学生在习作中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词句，这时学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽。否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。对学生习作中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，教师应予以悉心指导。学生会在教师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。
　　2.鼓励学生在课外语言实践中运用语言。在语文活动课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。
　　四、在交流中激发学生积累语言的乐趣
　　学生在交流中不仅可以互相学习，更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦，激发积累语言的乐趣。成功交流的方法如下。1.园地交流法。在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘录的优美词句。2.手抄报交流法。把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，交流手抄报时，也交流了优美词句。3.读书笔记交流法。这是最广泛也是最为有效的方法，同学间定期交换读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富。
　　学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。
　　让学生养成积累的好习惯，是一个长期的过程，教师要在阅读中结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词汇，积累语言。这样，学生写起作文来一定会文思泉涌，不再为作文发愁了。

许多同学由于语言表达能力偏差，虽然作文的选材、结构都不错，但由于语言平淡、枯燥，写出的作文总让人觉得干巴巴的，缺少文采。怎样才能使文章的语言生动活泼起来，达到妙笔生花之境呢？
一、巧妙的词语借用、活用，可以增强语言的生动性：
词语一般是约定俗成的，其意义具有相对的完整性，不能另做它解。但在作文时，巧妙的词语活用，往往能使语言显得生动活泼。例如：
有个学生在评价中国电影时写到“香港回归前，是‘三国争雄’时代，‘曹营统帅’张艺谋凭借着美丽的乡间风景，叙写着最淳朴的中国式的‘廊桥遗梦’……”
这些加点的词语，借用的都很形象。把大陆、香港、台湾的电影竞争比作“三国争雄”，把大陆导演张艺谋比作“曹营统帅”，把张艺谋拍摄的农村题材的电影比作“廊桥遗梦”。这样写就比直接叙述要生动的多。再如，下面几句话中的词语活用也很生动：
① 今晚的月亮圆的有点古典。
② 仅有的几节自习课也被老师们瓜分了。
③ 跳舞会使人振奋，也会使人颓废，关键是看你怎样起步。
“古典”一词看似用的不当，但仔细揣摩，就感到非常形象，很容易让人想到古代工笔画中的圆圆的月亮。“瓜分”一词原指分割、分配实物。也特指若干强国联合起来分割弱小或不发达国家的领土。而这里却活用为分
那些作家的语言总是让我们触摸到形象，感受到真情，体会到酸甜苦辣，体验到真善美、假恶丑 适当的运用一些修辞手法，不但能使文章语言生动活泼，而且可以调节音节，增强语言音乐美，使语言更富感染力，从而增强文章的表达效果。
随着社会对语文教改呼声的加大，语文高考改革的步伐正在加快，特别是作文，已降低了审题难度和文体要求(1999年和2000年的高考作文甚至没有审题难度)。以往那种"审题一误，满盘皆输"、"语言再好也枉然"的片面性得到纠正(严格来说"审题"考的是理解能力而非表达能力)，使作文回归到重视创新精神、文化内蕴和表达能力的本位上来。如此，学生作文中的语言因素所占比重加大，学生驾驭运用语言文字的能力更显重要。新的《考试说明》中将作文评分分为"基础"和"发展"两个等级，"发展等级"中就有"语言富有文采"这项要求。
　　话要说得动听，文章要写得好看，这是人所共知的事实。大凡鲜活的、具有美感的文字总惹人喜爱，引人入胜；反之，那些陈旧的、缺乏文学性的语言却显得面目可憎，拒人于千里之外。那么，怎样才能使作文的语言生动亮丽起来，使之无“阅读疲劳”之虞，有“赏心悦目”之感？本人在教学中有以下几点体会：
　　一、巧用修辞
　　修辞手法的巧妙运用，能增强语言的表现力和感染力，是保证语言富有文采的一个重要手段。各种修辞手法中，有这样三种值得关注：
　　1．排比
　　排比形式整齐，语言凝炼，气势充沛。文中适当使用排比句，能有效地增强语言的美感和表现力。如在一篇谈个性的文章中，这样写道：
　　当毕达哥拉斯选择阳光而抛弃凯撒时；
　　当庄周选择“掉尾于田间”而抛弃宫阙时；
　　当张狂的阮籍长啸山间，潇洒的嵇康轻抚《广陵散》，淡泊的陶渊明“不为五斗米折腰”时──
　　两个重逾千斤的方块字浮出水面：个性。
　　几个排比句环环相生，丝丝入扣，引出个性的话题，一气呵成，很有气势，也很有感染力。
　　2．比喻
　　比喻不仅能使抽象的概念具体可感，而且能使诗文中的叙述或说理显得形象生动。例如有个学生的习作是这样来比喻母爱的：
　　鱼对水说：“你看不见我的泪，因为我生活在水中。”
　　面对那条悲伤的鱼，水轻轻地言道：“我看得见你的泪，因为你一直在我的心里。”
　　这个形象贴切的比喻，把母爱的博大深沉描绘得恰如其分，又真切感人，让人觉得精彩而不俗。
　　3．引用
　　在文中恰到好处地引用一些诗词名句、人物典故等，是提升文章内蕴和增加语言可读性的好途径。这一点是不可忽视的。在《思想的芦苇》一文中，有这样一段精彩的阐述：
　　这白发苍苍的芦苇，是樵子悠悠飘起的一缕秋光，是村姑眉宇间挥之不去的一抹苍凉的妩媚。像衣香玢影的女子步水而来，从古代，从《诗经》，“兼葭苍苍，白露如霜”遂成千古绝唱。泗流中，弄篙荡舟的少年，采兰撷芷，在水一方的窈窕淑女，映衬着茂密的芦苇，成了三千年文明古国最优美的诗行。
　　这段文字，把古代诗文巧妙地引用、化用，使芋芋芦苇和美丽的诗行和谐交融在一起，内涵就丰富了。
　　当然，在作文的过程中可以不止是某一种修辞手法的运用，有时也可以是多种修辞手法的综合运用。这一点，视行文的需要而定。
　　修辞之于文章，正如白云之于蓝天、星光之于夜空，因其美好点缀而使文字焕发光彩。然而在许多的作文中，我们经常会读到一些通篇都是干巴巴的陈述，读来枯燥无味，兴趣顿减。殊不知一块布料裹在身上是毫无美感的。所以，让学生在写作时有意识地学会把修辞巧妙地镶嵌在文章里，应是一个不容忽视的问题。
　　二、炼字炼句
　　契诃夫说：“写作的技巧，就是删掉写得不好的地方的技巧。”写好一篇文章不是一蹴而就的事情。只有不断地锤炼语言，推敲语言，反复修改，文字才能渐趋完美。只有力求每一个细节的完好，文字才会出现整体的协调和优美。炼字炼句时大体可注意以下三项：
　　1．求准
　　力求语言的准确无误是写好文章的一大关键。古人推敲文字的典故可谓俯拾皆是，不再列举。法国作家福楼拜曾说：“最准确的形容词，最准确的动词，最准确的名词，……只有一个，也就是最准确的那一个。”这可谓是大家的炼字风范。
　　在话剧《屈原》中，郭沫若把“宋玉，你是个无耻的文人！”改为：“宋玉，你这无耻的文人！”，味道就迥然不同了。
　　不仅一句话，一个词语，一个字，有时甚至一个标点的准确与否，也需要仔细斟酌一番。比如一个同学作文开头第一句话写道：“远远的东方，太阳正在升起。”他的语文老师在“的”字后面加了个逗号，变成了“远远的，东方，太阳正升起。”这样一经改动，原本平淡的陈述顿时变得生动起来。在写作教学中，如果我们能本着这种严谨的指引精神和态度指导学生，我想，是能够让学生终生受益的，学生的写作语言必定会越来越准确、精彩。
　　2．求简
　　语言是否干净利索、简洁明了是衡量其是否生动的重要标准。那些啰里啰唆、不得要领、不知所云的文字是毫无价值的，也是写作时要坚决摒弃的。在这一点上，契诃夫曾举过这样一个例子，他说：“描写海是很艰难的。我在一个中学生的练习簿上读到，你知道他是怎样描写海的吗？‘海大’，别的什么也没有。依我看来，好得很。”这就是说，写作的要领就是简洁明了，言简意赅，切不可拖沓冗长，令人不可卒读。比如，在学生的习作中我们也许都经常发现这样的文章：长篇累牍援引事例以证明一个论点；浓墨重彩陈述了好几个段落才引出要谈的话题；甚或是在通篇完完全全的叙述之后戛然而止，竟没有一句画龙点睛的语句……诸如此类，皆不可行。这时，要求得语言的简明和纯正，就必须大刀阔斧、千淘万漉，“忍痛割爱”。写作时，头脑中那些无拘无束、不着边际的废话、赘言是不可以落在纸上的，在需要惜墨如金时，要慎用每一个字。
　　3．求新
　　创新的文字永远具有活力和吸引力。语言是否新鲜灵动是成就一篇好文章的至关重要的一环。这一点切不可以等闲视之。如果我们翻开作文本，发现千篇一律、不约而同地谈到爱因斯坦、爱迪生……，无论是事例还是开头结尾都陈词滥调，读来都有那么一点“从前有座山，山里有座庙……”的陈年味道。这时，看一篇两篇倒罢，看多了，就不由得会出现阅读疲劳，或者说是审美疲劳。在写作时，只有对语言进行独具匠心的编织，努力提高文字的质量，才能提升读者的阅读兴趣。在一篇作文中，哪怕只有一段新鲜活泼的文字，就像“浓绿万枝红一点”，也会让人眼前蓦然闪出一抹亮色，顿觉一种发现的愉悦。
　　在一次以“人生追求”为话题的写作中，众多泛泛而谈的习作里，我发现一篇与众不同。它是这样开头的：
　　泰戈尔说：“绿草求它地上的伴侣，树木求它天空的寂寞。”芸芸众生，每个人都有自己的梦。
　　由一草一木巧妙入题，别致新颖，自然流畅，令人叹服。
　　由此看来，在写作时，为避免那些僵化的、硬梆梆的腐朽文字走进作文，必须让语言“与时俱进”，求新、求美。

沟通是生活中不可缺少的一部分。在我们的生活中,一般总是平易之人能较好地与他人沟通,或者有人愿意与之沟通。有些人因为不善于沟通,而没有朋友,以至性格孤僻。但是与之相反,善于沟通的人,无论是与家人、与朋友、与社会都会融洽相处。如果身为国家领导,就必须学会与下属与人民很好地沟通。周恩来就是一个典型的事例。有一次周总理亲自拜访一位戏剧演员。当敲响了那位演员家的门后,那位演员忙说:“宰相进民宅,欢迎!从前宰相出门,都是前呼后拥,今天您怎么一个人来啊?”总理坐下后,从问这位演员的练功情况一直问到饮食起居,这使那位演员十分感动。周总理不仅鼓舞了他本人,而且团结了广大的文艺工作者。周总理很好地处理了自己与人民的关系,他深入民心,他懂得与广大人民群众沟通,他是中国人民以及中华民族的好总理。由此可见,人与人之间必须要沟通,只有这样才能使人与人,人与社会相处更和谐。沟通与不沟通会导致两种截然相反的结果。项羽与刘邦的故事则是最典型的例子。项羽“力拔山兮气盖世”,人称楚霸王,却因为他有勇无谋且不善于用人来弥补自身不足,最终落了个四面楚歌,乌江自刎的下场。其实当时项羽账下人才济济,但他刚愎自用,不愿听从下属的意见,只是一意孤行。就因为他从不与部下很好沟通,所以导致他有真才实学无用武之地。陈平、张良只当个普通将领;韩信只给个守账差事,屡次献策不被采纳。他们无法与项羽沟通,抱负难以施展,于是都相继流至刘邦帐下,终助刘邦一统天下。而老臣范增,虽贵为亚父,但还是被项羽遣回家乡,病死途中,项羽众叛亲离,除了失败别无他途。这能怪谁,这只能归咎于项羽自己无法与属下沟通,以至失天下。而刘邦则与之恰恰相反,他明白只有与属下沟通,共商大计,才会有更好的战争策略。所以他则表示,他之所以得天下,靠的是张良、萧何、韩信等人才。刘邦能够与属不沟通,使自己的不足得到弥补,这就是他成功的原因。由此可见,只有善于沟通的人,才会最终胜利。沟通是生活中必不可少的。也许你的成功就在于沟通,又或许你就是因为不善沟通才会离成功尚有一路之遥,那么,你一定要学会沟通,只有这样你的成功之路才会平坦,才会赢得鲜花和掌声。----------------人在于沟通,没有沟通就没有友谊,也没有幸福的家庭,更没有和谐的世界咯!所以人　与人之间在于沟通,建立友谊和亲情,创建和谐的世界。　　在宽阔的街道上，人山人海，是沟通的好时机了，还可以锻练你的胆量和勇气，这时的你只须客气地面对行人说一声：“你好！”就行了，在学校里就对同学和老师有礼貌地问好和聊天了，在温馨的家里时，是沟通的重要场所，因为家人之间应该多沟通，多聊心事，多了解对方，创造温馨、幸福的家吧！　　　在我的家里，就是缺少家人之间的沟通，形成了意见各一的家庭了

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芜湖市13064726019： 如何引导学生把积累的词语运用到作文中 - ？
枞启舒而： 积累词语为的是能在文章中或生活中去运用,所以我们经常要温故而知新,使所积累的词语不被遗忘.学生积累的东西引导学生真正理解了,领会了,尽可能地用过了,才有可能积淀为他们自己的东西.鼓励学生在作文中大胆地运用所积累的词语,在批改作文时,对好词好句加以好的评价.还要努力为学生创设运用语境.如通过一些活动,展示一些场景,让学生说说联想到的警句名言;组织分组竞赛,看哪组写出相应的词语多. 如写出表示“看”的字词;表示“人物心情”的成语;表示“春、夏、秋、冬”的成语;带有动物名称的成语;数字开头的成语等等.通过一系列活动,巩固复习所积累的词语,又激发学生积累词语的兴趣.

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芜湖市13064726019： 如何才能将好词好句很好的运用到作文里呢??还有,我平时一直都在背词语,但到考试时,叫写好词,我却一 - ？
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