如何改变农村学前教育教学条件简陋困境

急：农村学前教育的现状及发展策略的论文啊？~

我没有,但从网上找了一个.给你作参考. 谈幼儿园社会化改革发展趋势与构想 摘要：本文从幼儿园集团化管理模式的优点和不足，实现幼儿园集团化管理模式的优势，幼儿园走集团化道路的认识与思考三个方面探讨了幼儿园走集团化发展的办园道路。

关键词：幼儿园 集团化 管理模式
　　
　　四川大学三所幼儿园属于“生存条件好的”幼儿园，在计划经济时代，学校的各项政策可以使幼儿园毫无后顾之忧的教育孩子。随着改革开放政策的实施，在我国建立和发展社会主义市场经济体制的历史背景下，幼儿园的生存发展不仅更多地受到社会经济、文化、政治等诸多因素的影响，而且幼儿园社会化的要求使得幼儿园自我管理、自主经营越来越成为市场经济条件下办园体制改革的趋势。随着部分高校幼儿园陆续被推向社会，走向市场，参与社会日益激烈的竞争，不得不担忧学校对我们目前的政策能维持多久，一旦学校掐断了补给，幼儿园该如何生存？发展的道路在哪里？。另一方面，单纯的依靠学校的照顾和优待，只能保证“一时的道路光明”而不能确保“将来的前途辉煌”。因此，只有积极参与幼儿教育的改革，另辟蹊径，谋求突破，才能真正找到幼儿园生存和发展的出路；只有采取积极有效的措施增强幼儿园自身的造血机能，幼儿园才能进入良性循环，幼儿教育才能呈现勃勃生机；只有真正贯彻和落实国务院办公厅“关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知”精神，才能使幼儿园朝着健康的方向发展。审时度势，结合三所幼儿园发展的良好势头，提出以承办制为核心，走集团化发展的办园道路的设想。
　　
　　一、幼儿园集团化管理模式的优点和不足
　　
　　1.优点
　　（1）优质资源共享，教育教学信息流通，让优质幼儿园的保教质量起辐射作用，使新开办的或托管的园所保教质量做到高质量、高起点。（2）便于经费的统一管理，统一安排，合理使用，园内资源――教育资源、物质资源得到共享，避免了各种浪费。（3）便于园区间各项工作同步进行。让更多的孩子在家门口享受到优质的学前教育，更好的为学校教学科研、为教职员工服务。
　　2.不足
　　（1）短时间内，幼儿园优质的教育资源分散了，而教师的培养和校园文化的形成都需要一个过程，因而短时间内集团办园规模不易过大。（2）管理工作量大，工作不易做细。园长的宏观调控和微观调整非常重要，在中层干部的力量配置上要做到工作职责明确，防止出现一些管理“死角”或管理不到位。
　　
　　二、实现幼儿园集团化管理模式的优势
　　
　　（1）三所幼儿园地处著名学府，具有得天独厚的自然优美环境、浓郁的人文环境。（2）三所幼儿园都位于家属区、新建社区，有丰富的生源源头，周边没有规模大有影响的大型高水平的幼儿园。（3）三所幼儿园目前都是成都市一级一等幼儿园，具有创造品牌幼儿园的物资、师资、管理等基础；加之在后勤集团近7年的集团化管理的运作模式的影响下，在组织架构、新型劳动人事制度、分配制度、财务管理、教学管理、特色服务等方面都在不知不觉中进行了一些尝试。
　　
　　三、幼儿园走集团化道路的认识与思考
　　
　　1.教育资源充分共享是集团运作的基础
　　在集团化幼儿园管理的实践中，我们应充分利用集团化经营管理的特点，开发整合幼儿教育的优质资源，降低建设高品质园所投入的时间与成本，避免因恶性竞争造成的人、财、物的浪费。形成教育品牌效应，满足现代都市居民对优质教育的需求。
　　（1）优化集团内各园所内部资源配置及运作规则
　　系统地分析幼儿园集团化内部管理运行机制，从提高幼儿教育机构运行效率、降低幼儿园运作成本入手，加快扩大幼儿教育优质资源，大规模提高幼儿园教育质量，充分实现幼儿园内部资源共享。幼儿园后勤管理社会化：引入了市场上的专业服务公司（后勤集团下属专业部门），将幼儿园安全、保洁、维修、配送等后勤工作社会化。幼儿园后勤工作引入专业管理，首先是提高了管理质量。
　　①服务专业化程度提高。
　　②形成竞争机制。
　　③共同提升，各方共赢。其次是降低了管理成本。
　　④节约日常管理开支。
　⑤幼儿园减少了对专业设备、设施的投入。
　　⑥能从容应对突发事件。再次转移了工作重心：大大减轻了幼儿园的负担，有利于幼儿园集中精力抓教学、科研管理；加强教职工队伍的建设，积极推进幼儿园课程改革。
　　（2）扩大幼儿教育优质品牌的社会效益
　　在多元、速变的现代社会中，集团不仅关注教师的自身学习，更让教师学会“眼观六路，耳听八方”，适时地宣传幼儿园自身的形象和教育特色，并与社会各界建立起互动的支持系统，创出良好的社会效益，促进幼儿园的发展。各园所充分利用集团化、规模化、品牌化的管理效应，适当利用家庭、社会等资源，充分发挥他们的教育功能。
　　2.建立集团文化模式，实现集团教育的优质化
　　如今，教育不再是单纯的模仿、照搬，教育应是立足现实的探索和因地制宜的创新。作为具有人文、科技、医学特色的园所，我们应当意识到：环境不再是一种背景、一种支持，而是一种活的课程。教育管理中，将先进的教学管理经验和成果渗透到各个幼儿园当中，在近几年三所幼儿园进行了与人文环境、科学探索、健康领域等的相关的实践、探索、研究，积累了较多的课程资料，形成了各园办学的特色。由于研究切入点分散，不易形成成果，往往容易形成事倍功半的效果。由于幼儿园的课程可以没有统一模式，因此，幼儿园在以主体网络教学为主，生成课程为辅的课程模式基础上，积极创建园本课程，出版园本课程的教材、挂图、音像等，首先在集团园中使用，然后，向其它幼儿园推广。幼儿园有了经济基础，本着回报社会、服务社会的愿望，可面向全省招收弱智残疾幼儿入园，实施全纳教育，为更多不幸的孩子提供早期教育的机会。集团化办园能够突破独立式办园的对象限制，使集团的办园点之间相对独立，容纳最多最广泛的服务对象，提高办园效率，相对降低办园成本，减少总的教育投入风险，同时突破了利益分割的绝对限制，通过内部网络连接，形成集团式管理架构，使资源得到共享，通过集团的拳头力量，共同积累、滚动发展，增强办园能力，全方位为学龄前幼儿提供系统化、连续性的教育。同时，通过集团式办园，形成多功能、多特色、连锁式的集团托幼服务中心。
　　国际教育管理的发展趋势呼唤新型的幼教管理模式。对新世纪的到来，幼儿教育又将面临新的发展机遇和挑战。管理模式将被进一步的研究和推广，我们将实践着自己的理想，构建着集团自己的园所文化，优化集团的结构布局，高标准地提高办园质量，探索集团教育产业化的进程，不断发挥集团化管理模式的优势，促进幼教集团持续、稳定地发展壮大，继续以大胆创新的改革精神，不断地总结经验，探索集团化的幼教管理模式，丰富具有中国特色的现代教育管理理论。希望对你有帮助.

　　目前，学前教育专业人才培养方面存在着单一、被动等普遍问题，学生自主探究能力和解决问题能力不高，教师没有对学生实践能力的培养引起足够重视，没有实现理论和实践的高度结合。传统的灌输式课堂教学模式已经无法适应现代教育发展的基本要求，已经无法有效为学生创造教学实践的机会，不利于培养和提高师范生的教学实践能力和社会适应能力。我们知道现今的幼儿园中，如果教师没有一些唱歌、跳舞、弹琴、绘画等基本功和活动技能的话，要想成为一名合格的幼儿教育工作者是很困难的。就历年的形势看，本科学前教育专业的学生大都来自应届高中毕业生，学生们的文化课水平都相当好，但是在技能这一块却显得平平，在实际教学中，如何调动学前教育专业师范生的积极性，培养和提高他们的实践能力，是当前学前教育所面临和解决的一大课题。
　　一、调整学前教育专业人才培养目标
　　长期以来，我国学前教育专业始终存在只注重理论、观念和成绩，却忽视实践、技巧和能力的普遍问题，这种落后的教学理念已经无法适应现代教育发展时代需要。必须打破专业意识的局限，加强同社会的互动，扩展专业发展空间，构建多维度、立体式、多元化和开放性的人才培养目标学前教育教学体系。坚持理论与实践、观念与技巧以及成绩与能力”三大并重”的教学原则，培养综合型学前教育专业人才，充分展现学前教育的专业价值，提高学前教育专业的品位。

长期以来我国农村地区的学前教育问题没有受到人们足够的重视，《中长期教育改革与发展纲要》明确提出重点支持农村地区的学前教育，提高学前教育的普及程度，尤其重点支持贫困地区的学前教育工作。当前农村学前教育存在一些问题，了解目前我国农村学前教育的发展情况，对进一步发展、普及农村学前教育具有重要意义。
一、我国农村学前教育存在的困境
（一）农村学前教育机构设施不完备，达不到标准
农村地区经济发展相对落后，学前教育经费投入较城市而言较少，很多学前教育机构场地简陋，硬件设施不完善。据统计，2006年在农村学前教育机构的儿童比城市学前机构在读儿童数量多一倍，但是农村幼儿园的建筑总面积却比城市少了将近一半，严重影响了农村儿童身心的发展；部分农村学前教育机构校舍简陋，建筑质量不达标，由于幼儿园数量不多，许多家长不得不把孩子送到这种幼儿园中就读，对农村儿童的人身安全产生威胁；由于农村地域广阔，幼儿园数量较少，许多家长需要把适龄儿童送到临近村庄或者镇上就读，对校车需求量大。很多幼儿园校车达不到国家标准，加之有的司机责任心不强，校车事故频频发生，令人堪忧。另外，由于收费不高，经费不足，农村地区学前教育机构内部教学设施和儿童玩具严重不足，有的幼儿园教室内仅仅只有几套桌椅，没有适合教师讲授的辅助用具，这种硬件设施的缺位不利于儿童的身心发展。
（二）农村学前教育机构管理制度存在缺陷
许多农村学前教育机构的规章制度设置不完备，或虽然制定了但却形同虚设。一些民办幼儿园没有建立起相应的安全管理制度、卫生管理制度，虽然有的学前教育机构张贴了各项规章，由于校方人员风险意识不高、责任心不强等因素并没有将该规则付诸实践，导致在学前教育管理中存在各种潜在危险。一些学前教育机构没有设立医务室，每日的健康检查也流于形式，在午餐制作上偷工减料，达不到标准，这些都有损于农村儿童的身体健康。此外，在农村学前教育机构的课程设置也存在随意性大，课程设置不合理的问题。语文和数学课程是必修课，但是音乐、美术、手工等综合性课程许多农村幼儿园没有开设，或者偶尔开设。农村儿童往往在学前教育机构中只学到了小学预备课的知识，其综合素质并没有得到培养，阻碍了农村儿童德智体美劳的全面发展。
（三）农村学前教育机构师资力量薄弱
农村地区学前教育机构教师问题主要表现在教师数量不足，教师素质不高和教师待遇差三方面。2007年，城市学前教育机构中的师幼比例为1：9.2，而同时期农村地区的师幼比例还远不足城市的三分之一，教师数量严重短缺。农村地区学前教育教师多为中专或高中毕业，教师并没有经过系统的学前教育培训，对儿童身心发展特点不了解，教学方法与实际情况不相符。在农村学前教育教师中，取得幼师教育资格的教师所占总人数的比例甚微，教师素质普遍不高。由于农村地区经济发展相对落后，学前教育机构教师待遇与城市差距大，教师的工资水平和福利不高，发展空间小，这种情形导致了农村地区教师流动性大，学前教育不稳定的现象。没有良好的老师做引导，农村学前儿童受到良好教育的目标便失去了根基。
（四）政府管理不到位
经过几次改革，我国把学前教育的管理权下放到了地方。农村学前教育实行乡办乡管、村办村管的模式，附属在小学的实行乡、村办校，而业务则统一有地方教育行政机构管理。这种分散的管理模式导致了农村学前教育管理不明、责任不清的情况，一些部门推诿责任，导致管理体系的紊乱。地方政府事务繁多，学前教育又没有被纳入义务教育行列，一些地方政府没有对学前教育问题给予足够的重视。现如今，农村地区的民办、乡办幼儿园为学前教育机构的主体，都以盈利为目的，由于政府的管理缺位，农村地区学前教育机构的恶性竞争得不到有效管理，阻碍了其有序发展。
二、发展农村学前教育的对策
（一）加大政府财政投入，优先发展农村学前教育
国家鼓励借用社会力量兴办幼儿园，但是这一政策在农村地区很难走通。农村地区经济不发达，农民的可支配收入较低，在偏远地区或贫困地区，家庭对儿童学前教育的学费都比较拮据，更何况出资办学，在农村单纯依靠社会力量办学是行不通的。鉴于此，笔者认为政府应当成为该地区办学主体，通过财政投入的方式支持学前教育的开展。一方面确保学前教育经费的投入，不断巩固和扩大农村地区学前教育机构的比例，改善农村教育机构的教学环境，更新硬件设施，另一方面鼓励社会和个人积极开办学前教育机构，对此予以财政补助，通过多渠道来增加农村学前教育资源，保证农村儿童“有学上”，努力达到“上好学”的标准。
（二）保证规章制度落实，实现办园规范化
民办、乡办学前教育机构是农村地区学前教育机构的主体，大多以盈利为目的，作坊式模式倾向明显，管理体制存在诸多漏洞。为了改善这一情况，政府应当明确自身的教育职责，加大对农村地区学前教育机构的监管力度，确保各项规章制度的落实。定期对学校的安全制度、卫生情况进行检查，对饮食卫生情况进行不定期抽查，对教育机构的开办人员进行普法教育，确保农村学前教育能够安全有序运行。进一步落实校车质量的统一标准，对校车司机进行统一培训，保障儿童上下学的安全。校方应当提高自身的风险意识和责任感，依据有关政策制定相应的规章标准，积极配合政府的宏观规划，使微观与宏观相结合，提高农村地区学前教育质量。
（三）加强师资队伍建设
教师是教学活动的主导力量，提高农村地区学前教育质量，必须重视师资队伍的建设。首先要完善教师的准入制度，要求教师取得幼师职业资格。其次，建立起农村地区的教师培训制度，定期对学前教育机构老师进行培训，提高教师自身素质。再次，为了保证教师工作的稳定性，政府应当提供补贴，改善教师待遇和工作环境，吸引更多幼师投身到农村学前教育中来。
（四）政府统筹管理学前教育工作
现有的乡办乡管或村办村管的模式并不适合农村学前教育的发展，应当实行“省级统筹、县级为主、县乡共同管理”的教育管理体制。省级政府统筹制定宏观的学前教育规划，设立专项经费支持农村学前教育事业；县级政府科学分析该县具体情况，依据省级规划制定适合本县的发展方案，保证对农村学前教育的财政支持，加强办校审批与监督，对学前教育机构的开设、课程设置和师资培训进行指导；乡镇政府与县政府相互配合，加强对辖区内办校的监督与引导。三级政府相互配合，有利于学前教育的统一发展。
三、结束语
农村人口素质的提高与教育密切相关，教育要从娃娃抓起，重视农村学前教育发展问题，改善发展状况十分必要。希望笔者的建议能对农村学前教育的发展有所帮助。

没有相关问题的答案 你可以去当地的教育局问问

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衡阳县19537628037： 求农村学前教育存在的问题及解决策略 - ？
仲倪金平： 班额不符合要求,需要注入更多的师资和学前教育发展资金,也就是需要国家加大师资的培养力度和财政支持.需要特别重视的是,幼儿教师的待遇需要得到提高,大部分农村幼儿教师不差能力和道德,只差钱.

衡阳县19537628037： 国家对偏远山区的幼儿教育有什么优惠政策 - ？
仲倪金平： 山区条件差,新分配的教师不愿来,现有教师调动频繁,造成教师队伍不稳定,使本已脆弱的山区教育雪上加霜,部分学科教师出现断层现象;五是财政多年停拨公用经费,学校经费紧张,无法改善办学条件.教学设备简陋,办学条...

衡阳县19537628037： 如何破解优质学前教育资源不足的难题 - ？
仲倪金平： 首先,必须强化政府责任,地方政府必须加大投入,建立起学前教育经费保障机制.第二,建议加大对农村学前教育的关注和投入.第三,要创造条件,使农民工子女能够在城市里享受同城待遇.要保证他们的子女在居住地就近入园.第四,要特别关注幼儿园教师的培养.

衡阳县19537628037： 政府将会采取什么措施加强农村的学前教育? - ？
仲倪金平：[答案] 幼儿教师的在职培训对提高教师的专业能力和教学水平有着重要的作用.地方教育部门要根据学前教育发展需要,扩大幼儿园保教人员培养渠道,开展农村幼儿教师的全员培训,建立多层次、多形式、多元开放、立体交叉的培训体系...

衡阳县19537628037： 谈谈你对农村幼儿园有哪些认识 - ？
仲倪金平： 农村幼儿园规模小,办园条件差 受地域等因素限制,农村幼儿园仍以二类以下为主,村办园是农村幼儿园最主要的办园形式.村办园的生源有限,规模不大,师生比过高,设施设备难以达到规定标准,直接影响教育质量的提高.大型活动器械、...

衡阳县19537628037： 农村怎样才能让学前教育走向正规?村里根本不按国家规定办事. - ？
仲倪金平： 要想正规化必须由政府出面,只有政府才可能从学校选址,校舍建设,配套设施,教师配备,等问题才可能解决,但政府自己家的孩子都有能力到省里、市里、县里、正规的幼儿园上学,我们无奈,村级政府没那个本事,再者政府也不想出太多的钱为我们的孩子考虑.没办法等待吧

衡阳县19537628037： 为什么说学前教育发展的难点在农村 - ？
仲倪金平： 因为农村留守儿童多,难以管理.大部分儿童随父母外出,学校逐渐招不到学生.农村条件艰苦,年轻老师不愿意去.

衡阳县19537628037： 如何推进农村幼儿园的发展 - ？
仲倪金平： 一、幼儿园园舍必须规范化.现在我县的农村公立幼儿园基本是由原小学撤并后留下的校园做为园址而建立的,其园舍是为了进行小学教育而设计建造.而现在在小学原址上建立了独立幼儿园,其园舍并不符合幼儿园的需要,不符合学前教育的...

衡阳县19537628037： 如何克服农村幼儿园教育小学化现象 - ？
仲倪金平： 一、小学化的表现. (1)在行为规范方面,要求幼儿像小学生一样遵规守纪,少动少玩,不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到了幼儿园,硬上幼儿的头上套,如:对老师要绝对服从,不许顶嘴,不许辩解,对老师不得没有礼貌,上课要...

衡阳县19537628037： 当前幼儿教育存在哪些问题 - ？
仲倪金平： 幼儿教育具有奠基性的教育作用,在整个素质教学中占据举足轻重的地位,应该得到家长和教育部门的关注,同时人们对幼儿教育重要性的认识也逐渐增强.在幼儿教育中,要发挥教师正确的引导作用,促进幼儿学生健康、全面发展. 一、目...