如何设计20分钟的幼儿园游戏方案

如何设计幼儿园游戏活动~

前苏联心里学家列维托夫说：“游戏是婴幼儿的基本活动，它是儿童智力、道德、美感的发展和身体发育最重要的手段。
”因此，如何设计和组织好幼儿的游戏活动，是幼儿园老师和家长十分重要的教育任务。
让孩子自由游戏决不是放任孩子无目的的活动。

　目前，幼儿园一般的组织形式无外乎：个别活动、小组合作活动、集体活动等。
　　集体活动
　　集体活动以引导幼儿交流、分享各自的经验，解决共同问题为主。通过整合经验，引起新的认知冲突，体验共同探索、表达的欢乐情感。
　　适宜：大部分幼儿对某些话题有兴趣，需解决共性的疑问和困惑；需要教师帮助幼儿积累、提升和分享必需的经验与重要的体验。
　　活动片段：一天，幼儿园突然停水，幼儿切身体会断水给生活带来的不便。教师及时把握这一宝贵的教育契机，适时引入“爱护水资源，节约用水”这一全体幼儿必须获得的基本经验。由此，集体谈话活动——“节约用水”生成了。
　　价值：该集体活动使全体幼儿获得了必备的基本经验和重要体验，如水的用途及与人们生活的密切关系；拓展和提高了幼儿有效利用水资源的知识和能力，了解了节约用水的具体方法等。
　　小组合作活动
　　小组合作活动由对某个话题共同感兴趣的部分幼儿自由结伴，通过同伴间分工、协商和合作的活动形式。
　　适宜：部分幼儿有相关的独特经验；部分幼儿出现共同的兴趣、疑问、矛盾和困惑。
　　活动片段：接连几天的雨天，教师引导幼儿开展了“收集雨水”的活动。一些幼儿面对收集的多少不等的雨水，展开了讨论：“瓶子在雨中放的时间长短不一样，盛到的水就不一样。”“瓶口大小不同，所以，收集到的水也不一样。”“有的地方雨下得大，有的地方下得小。” 一些幼儿就雨水是否干净展开了热烈的讨论。 还有一些幼儿对“怎么会下雨?下雨好不好?我们喝的水从哪里来?”等问题产生了兴趣。各小组形成了不同的关注点。于是，合作探究小组自然形成了。
　　价值：相同的兴趣、问题和困惑，使幼儿自然相聚、成为合作学习小组。当幼儿面对共同关注的话题，互相协商、分工合作，为共同目标而努力，萌发了幼儿的初步合作意识和规则意识。
　　个别活动
　　个别活动以积累个体经验、个别操作为主的活动形式。
　　适宜：个体不同的兴趣、需要、活动方式和认知风格等。
　　活动片段：在“收集雨水”的活动中，幼儿三三两两、自由结伴，拿着盛雨的盛器找寻合适的收集地：草地上、小路边、花丛中、大树旁，不一会儿，满眼望去，到处都是大小不同、高低差异、五花八门的盛器。有的幼儿打着伞守在玻璃瓶旁，耐心地看着雨水一点一滴地增加；有的忙得不亦乐乎，不时地与同伴比较着盛器里水的多少……
　　价值：当幼儿间的兴趣、经验和矛盾有差异时，个别活动可帮助幼儿按自己的活动方式自主探索，满足幼儿个体的兴趣和需求。
　　《新教材》的使用，打破了幼儿园以集体为主的活动组织形式，呈现了灵活多样的组织形式，如小组合作活动和个别活动等形式，满足了不同发展水平和速率幼儿的需要。由此，我们认为，当幼儿园活动组织形式与教育目标、内容和幼儿的发展需相一致时，就是合适的，也是最好的。

、 名称： 写清楚语言教育具体类型适合于何种龄阶段具体内容：班诗歌：摇篮
二、设计思路：简略概括本班幼语言发展水平、教材特点、准备运用手段及期望达教效【叫设计意图写写】
三、 目标： 写清楚通本应达具体目标要求【重要关于目标应该写请参阅文制订教育目标原则】
四、 准备： 写清楚本需要幼做准备包括幼知识经验准备物质准备、环境创设等
五、 程： 经精策划完整程书写形式应表明起点终点；清晰程步骤及与些步骤相关内容组织形式；需要重点提问题
六、 延伸： 设计本集教外扩展延伸具体式要求其领域渗透、区、户外游戏、家园配合等
七、 评价： 设计评价标准范围增加语言教育科性效性便具体教育结束及进行评价
教育预见其结种实践种具随机创造性实践语言教育案设计千万能具体实践桎梏应教师产再创造温床土壤种教师何提问幼何答详细内容全都设计做取
∏制订教育目标原则
1.目标应着眼于前童发展包含着两层意思：目标制订应适应前童已发展水平符合前童语言发展规律；二目标制订应促进前童语言发展作落脚点落实前童语言内容、语言形式语言技能掌握应该基于幼龄特点已经验并能促进幼原水平提高
2.目标内容要求向应与总目标、龄阶段目标相致目标要阶段目标终期目标服务总目标龄阶段目标要通具体目标落实每前童身要根据前童龄特征发展水平由浅深、循序渐进提目标使前童具体抽象直接间接获语言经验应参照所属类别总目标比班故事目标表述应参照班文总目标特别注意：指南目标龄段末期典型表现
3.目标内容应包含认知、情态度能力三面第应涉及知识概念习包括所获知识数量种类及操作些知识技能能力；第二；情态度培养包括兴趣、态度价值观等面变化第三能力训练包括组词句能力具体语境运用语言能力
4.语言教育目标表述应该采用特定术语教育目标通用童习行变化进行表述恰目标应能功向别表达教师教育意图应便于观察者通前童行变化加评价站幼角度教师角度表述目标能引导帮助,培养,鼓励
5.目标应该确实想要达即行性要求空套

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