如何做科研课题麻烦告诉我

如何进行课题研究麻烦告诉我~

开展课题研究是教育科研的一个重要方面，也是教育科研的正规的、高级的形式。而中华传统文化经典诵读活动是一门既悠久又崭新的课程，经典诵读课程化研究，是国家基础教育课程改革的需要，是提高广大青少年健康发展的有效途径。 一、选择课题 课题研究是一个有目的、有计划的认识活动过程，包括选择课题、制订计划、实施活动、分析整理资料、撰写报告和论文五个步骤，而选题是研究的第一步。1、选题的基础原则 实用性：根据目前的情况，选择迫切需要解决的问题，着眼于未来。 新颖性：有新意、有新知、能言人之所未言。 可行性：是否有研究的可能，主客观条件是否具备。 科学性：必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律。 2、选题的一般步骤： （1）查阅文献，调查研究，提出问题； （2）拟写课题的研究方案； （3）课题确立，提出申请，填报项目议定书； （4）开题论证。学校举行课题开题报告会可以请省、市专家作专项指导。3、选题的具体方法: （1）根据形势需要同步选题，注意切合自己的实际。 （2）随机性选择课题。 （3）在调查研究的基础上，根据问题，提出选题。 （4）分解子课题。承担子课题的研究。4、选题应注意的问题: （1）课题大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。 （2）研究的问题要明确，要清楚要解决什么问题。 （3）选题要扬长避短，紧密结合本职工作，联系教学实际。 （4）注意提高研究者的素质，研究策略、方法多样。 二、课题的前期论证 课题的前期论证是课题研究的准备阶段工作，也是非常重要的环节。一般把这一过程分成三步：明确研究方向、周详研究计划、进行研究可能性的自我分析。总之，通过实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。 课题的前期论证的关键要完成以下几个要素，它们分别是：1、课题名称的确定。 课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性。名称要醒目，要恰如其分。2、目的的论证。 指对课题研究的目的、理论价值与实践意义进行分析，重点考虑通过研究要解决什么问题。3、背景论证 指的是对该课题方向的国内研究现状的了解与简要分析。别人已做过什么研究，还需要做什么方面的加深研究，其意义是什么？在此社会和学术背景上提出了该课题研究的内容，阐述了其研究的意义。4、基础论证 指的是课题承担者已有的基础的客观的估计。它一方面包括课题组成员的研究经历，成员结构合理、学术水平、主要著作或成果；另一方面指的是已掌握的与本课题有关的文献，已形成的假设或阶段成果等。基础论证也可以说是条件分析。例如： （1）人员结构：研究人员除两名区教研员外，其他均为第一线教师、教导主任、校长、教研组长、省级教坛新星，骨干老师、特级教师等。（2）课题成员中有承担过国家级、省级、市级课题的研究，有的已结题，有的正在研究中，有的准备结题，有较扎实的理论基础，有较强的教科研能力、丰富的教育教学经验、科学规范的学校管理策略。 （3）成员都具有计算机操作能力，有的自制课件，有的可以制作网页，有的还可以查找资料、分析整理、存储相关信息，还可以自行制作录象课。 （4）教育局领导和教研室负责人及各学校校长一贯重视教科研，倡导“科研兴校”的理念，必要的经费可以保证。 （5）请省市教育科学规划办及教科所领导、专家给予课题方面的指导和支持。 三、内容设计 指课题研究的内容，不是研究计划。内容设计要把课题从结构上分析，其包括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是结构的科学树。 四、步骤设计 将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制定分阶段的操作计划。 五、方法设计 1、课题研究采用的主要方法有： 观察法、调查法、访谈法、座谈会、实验法、 问卷法、文献分析法、历史研究法、模拟法、案例法。 2、着重介绍课题实验中的常用方法 (1)观察法 观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择。 观察的步骤为：观察准备。明确目的、对象、制订计划，作好物质准备；进行实际观察。要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径；记录和整理观察材料。 应用观察法应注意：边观察边思考；善于与观察对象建立良好关系；要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。 (2)调查法 调查研究是研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。调查者通过有计划了解教育活动的历史现状与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践。调查研究是收集第一手数据用以描述一个难以直接观察最佳方法。精心设计的标准问卷可以从不同的研究对象那里获得具有同样形式的数据。 （3）访谈法 访谈法又叫谈话法，指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜集资料的方法。 访谈有正式的和非正式的，内容分为：事实调查、征询意见、了解个体内心世界。访谈要掌握技巧，访谈者要持“虚心请教”的态度，平等讨论的方式，要善于洞察被访者的心态，要掌握发问的艺术，采用直接法、间接法或迂回法。 （4）座谈会 是普遍使用的一种向群众了解情况，搜集资料的方法。优点是与会者人多，又集思广益，互相启发，彼此印证。不足之处是易受人事关系影响，出现知而不言，言而不尽的情况。 开好座谈会要由熟悉情况，经验丰富的同志主持，注意启发引导，事先有提纲、主题集中，与会者有准备，同时人不宜多，最好采用讨论式，兼用问答式。 （5）测验法 通过考查的方式去测定某些研究现象的方法。命题要力求标准、规 范。要消除测验对象的疑虑心理，提高测验效果，评判要公正，分析解释要准确。 （6）问卷法 调查者用文字提出需要调查的问题，要求被调查者提供书面答案的方法。其优点是费时少、调查面广、适用于不愿披露姓名的人，或不愿面对面交谈的人，方法灵活，便于统计、整理，从结果上可以看出整体趋势。
（7）历史研究法 历史研究就是以过去为中心的探究，它通过对已存在资料的深入研究，寻找事实，然后根据这些信息去描述、分析和解释过去的过程，同时揭示当前关注的一些问题，或对未来进行预测。 历史研究的记录一般有两个方面，一是书面记录，如书籍、报纸、期刊、日记、信件、文稿、会议记录等等；二是遗迹、或遗骸。 （8）实验法 真实世界中事物太复杂了，个中许多因素之间相互关联，我们的思维无法穷尽。为此，我们往往采用简约的方法，简化问题、简化事物的影响因素，利用仪器、设备等等人为的方式控制或干预研究对象，以期获得科学性事实，进而研究客观事物规律。 六、成果设计 指课题研究的成果形式。教育教学研究课题主要表现形式为：论文 集、教学案例集、讨论稿、研究报告、阶段总结、研讨课、实验观摩、 实验小结、论文、个案分析、电脑光盘等。 七、文档撰写 1、开题报告 开题报告实际上可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题？究竟想做什么？想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标？若分析后觉得不能，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免"大题小作"或"小题大做"。 开题报告的内容有：课题研究的目的；课题研究的对象；课题研究的目标；课题研究的内容；课题研究的方法；课题研究的计划；课题需要的资源；课题成员的分工；课题预期的成果。2、研究报告 研究报告一方面是你所要表达的思想，并用书面形式显示出来；另一方面，大家通过报告知道你究竟都做了哪些工作，从而了解你的观点。 3、研究记录 为什么要写研究记录？“好记性不如烂笔头”，这句话是很有道理的。因为我们的脑子不可能记住那么多事情。所以，每次活动后，我们最好马上将研究过程中的重要事记录下来，以备日后查阅。而且，良好的记录能使我们理清思路，知道这次研究究竟做了什么？存在什么问题？下一步方向如何？应该如何做得更好？4、调查记录 调查研究记录表包括：课题名称；调查目的、意义；调查内容；调 查对象；调查时间、地点；调查方法与手段；调查步骤及日程安排；组织领导及人员分工。 5、实验记录 如果在研究中你采用的是实验方法，你应该根据你的观察和最初的资料分析做出假设，这个假设就是你对所研究的问题的一种尝试性的回答。然后，设计实验以验证你所提出的假设。那么最好每次实验都有实验记录。 五、怎样设计实施方案和计划。 确定了实验课题，规定了研究任务和实验目的后，就要设计最佳的实验方案，提出总体规划。 实验方案包括：1、实验题目。它是对课题研究内容的高度概括，力求题目与研究内容和课题任务相符，不宜太长，也不能太笼统、太概念化，一个恰当的题目可以提示课题的方向，也可以提示课题的论点；2、问题的提出与构想。实验的假说就是实验设想是对解决问题提出的预想的答案，它是确立课题研究任务，研究目的的依据；3、实验目的与操作。说明实验准备解决什么问题、解决到什么程度，要明确操作程序，使思路具体、明确；4、实验的指导思想；5、实验对象；6、实验方法和主要措施；7、实验统计与评价；8、建立必要的制度；9、组织领导与人员分工。 六、怎样搜集整理资料 资料是人类思想、科学文化知识和各种实践活动赖以记录、保存、交流和传播的音像、方案材料的总称。在教育科研中占有重要的地位，搜集、整理和分析资料是研究的主体阶段，也是研究的起点，并贯穿研究的全过程。 1、资料分类 搜集起来的杂乱无章的材料经过分类处理才能系统化。包括：研究课题需要哪些主题的材料，材料的逻辑顺序、使用顺序、出处、使用价值，哪些为纲、哪些为目等。之后在积累材料的过程中，应分门别类，依次排列，并将分类和系统化了的材料科学地保管起来，以备应用。 2、搜集资料 （1）逆时性。搜集材料时首先要重视材料形成的时间顺序，越是近期的、现时的材料、信息就越新，适用性就越大。逆时性原则，就是在时间上使用倒查法，沿时间的航标获取最新的东西。 （2）选择性。搜集资料要精选精用，把材料的选择限制在课题所必须的范围内，选取必需的资料。如今年合肥市评定职称就简化了一些材料。 （3）直接性。为了保证真实性和准确性，应亲自搜集第一手资料， 而尽量避免转手资料，以求去伪存真。 （4）比较性。搜集资料要重点搜集为自己课题研究所需的观点与事实的材料，同时，也要拓宽思路，了解和掌握那些观点不一致或与自己构思相对立的资料，这样，才能全面的比较研究、对照分析，从而得出正确的结论。 3、搜集资料的方法 （1）通过检索性工具书，通过书目、文献、索引搜集。 （2）通过参考性与资料性工具书。 （3）通过文献资料与情况资料。 （4）通过开展各级各类的活动原始材料。 4、材料记录要求 （1）资料索引：包括什么资料、出处、资料的基本情况等。 （2）资料内容：包括思想、观点、事实、依据以及自己的评语、意见、受到的启发、点评等。记录要便于分类、排列和查找，简明扼要，准确无误，具体明确。 5、材料的整理 为了便于对材料的分析研究，把搜集来的材料根据研究任务和材料的不同性质，采用核对数据，挑选淘汰、汇总统计加工的办法进行整理。6、分析材料方法 逻辑分析方法：将丰富的现象材料，经过思维过程，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，形成概念和理论系统。 七、给教师在做课题研究的建议 1、找准方向 教学课题研究怎样贯彻教育方针，提高学生素质，教师转变教学思想，改革教学内容和方法，优化教学过程，提高教学效率。所以应符合新课程理念。2、讲究科学 教学课题研究必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理，方能使教学课题研究的成果可信、可靠，有推广价值。3、注重过程 诵读课题研究是通实践的过程包括学生的学习过程来落实的。是通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过实践过程中不断地实验、总结；再实验、再总结，得出结论的。

最近，包括网络上有想做小课题实验的校长，读我的博文，知道我主抓县级小课题研究工作，也想在我这里得到真传。我个人认为：小课题研究虽不像大课题那样做开题报告，也无需去写结题报告，但阶段性小结还是应该做的，只能说在结题的时候，要能有一篇完整的教育叙事，就可以了。日常工作中，只要你带着问题去思考，去学习，去收集资料，你就是在做课题研究。
可是，有教师问我：“问题是我做的课题什么时间才算能结题，做的工作，谁又能承认？不能仅仅是自己说我过去做了，而且做得很好，只是没有往这个方面考虑，也不知道自己常态的工作就是课题研究，就说自己在搞教科研了？”我告诉你，你做的教科研工作拿出来，谁也不能否定，但是，你必须要进行课题申报，有了课题立项申报书，也就是你的课题得到官方认可。其实，你说，我踏踏实实做工作，难道还非要得到别人承认？可有一点，你别忘了，你做的教科研工作的成果是拿出来让大家共同分享的，好让他人在你的经验上再去研究，推动教科研向前发展。有教师问我，我们结题时需要拿出什么材料？那就请你通过叙事，让人知道你做了什么，怎么做的，给别人有什么启示就行了，如果有辅助性材料更能说明问题。
如做课题的教师在他本地区青年教师基本功大赛中发现这样一个问题，就是许多参赛的老师在《背影》一课的说课中，来自不同学校的老师对学生学习《背影》一课所做的学情分析如出一辙，惊人地相似。如学生处在叛逆期，自我意识强，不容易体察父母的爱；另一方面，都从学生学习语文能力的总体倾向角度来分析，如具备初步的整体感知能力和赏析能力，具备一定的概括能力，观察力强，反应快等。他想：这样同类的学情分析，明显是对学生的学习情况把握不清，这样笼统、雷同的教学，就不可能有个性的解读。这就是一位做课题教师首先发现的“发生了什么”，通过自己表述的语言，让别人知道发生了什么事，并能对你观察到的什么问题和环境也有了一个客观的描述。
第二是追究为什么发生和怎样发生的，从哪里来，在什么情景中发生的，与哪些因素相关联，是否存在着系统的相互作用，从而对现象和问题进行解释。如上面这个课题，“如出一辙，惊人相似”的学情分析，这位做课题的教师通过调查，说课老师们的备课都是抄教参的缘故，优质课实际上是做秀课。可是，教师做的课题是如何实现个性化的解读？至于教师在做课中作假备课，假教学，不是教师研究的内容。于是，他就到基层学校去了解，了解的结果是学生对学习内容普遍不喜欢。分析学情后，他确定自己教学的设计思路，首先应转变学生对文本态度的开始，决定抓住“父子亲情”这一人类的共同情感纽带，通过表演艺术家的朗读，一方面帮助学生疏通半文半白的语体障碍，一方面把书面文字转化为有声语音，降低了情感传递的难度，拉近了学生与作者的距离。这位课题教师，在自己叙事的过程中，告诉我们，他在实施教学的过程中，学生在听最后两次录音时，脸上的表情有些凝重。
第三是对特定的问题进行教育干预，开展多元干预方式的比较试验。这是一个逐层深入的研究过程，而无论哪一个层次的研究，都不是仅仅坐在椅子上就能获得答案的。对于众多的社会问题，没有调查，就没有发言权；对于特定的教育问题，只有在改革试验中才能探究到有效的解决良策。
如上面那位教师，为做这个课题，进班内进行学情分析，在学情分析中，寻找学生与学习材料之间的情感纽带。课前留下预习作业，让学生自读《背影》，询问学生读后的感受。
甲生说不喜欢这篇文章，因为这篇文章过于沉闷，朱自清先生在文章中表达了太多的思念与懊悔，读起来很沉重。
乙生说也不喜欢。因为这篇文章的语言半文半白，有的地方读不明白。
调查结果是大多数学生都不喜欢读这篇文章。经过分析，这位教师认为大概是因为《背影》所承载的内容和情感与学生太遥远了吧。当代的学生与朱自清在文章中所表述的情感之间的沟通途径是什么呢？他想《背影》所承载的最基本的情感是父子亲情，这种情感使我们学生能够感受到的。于是，他就决定从这里入手引导学生进行个性化解读。包括前面所说的表演艺术家所做的朗读，让学生逐步体会，第一遍，读通文本；第二遍，读清半文半白的语言；第三遍让学生理解父子情感，第四遍让学生理解自己与家人，亲情的情感，并把它写出来。

基层教师? 我主要想谈谈一线教师在从事繁重教学工作的同时，如何通过课题研究这个载体总结自己的教育、教学成果，提升专业素质。更多的还是想与大家一起探讨怎样用我们现有的教育资源和有限的精力，更经济、更快地实现由“教书匠”向“研究型”教师的转变，从而更好的承担起教育赋予我们的神圣使命。 一、首先让我们来审视一下当前中小学开展课题研究的现状 （一）当前普通中小学教育科研的主要特点 1、研究指向上：（1）以校为本。立足学校现实，大处着眼，小处着手，研究学校管理、教育、教学等方面的现实问题。如，我校语文特级教师课堂教学艺术的研究。 （2）以学科教学为本：如，学课教学与现代教育技术整合的实验与研究 2、研究类型上：以应用研究，行动研究，现场研究，微观研究为主。 3、研究方法上：采取定性与定量的结合，以实验法、文献法、观察法为主要手段。 4、研究主体上：以本校一线教师为主体。教师即研究者，这是近年来西方教育界颇为流行的看法。人们越来越认同到，没有教师参与的教育研究，是无法使教育成果很好地在教育实际中加以运用的。 5、研究内容上：立足于课程改革，着眼于课堂教学，侧重于课程建设、实施的研究。 6、研究价值取向上：过程与结果并重。倡导成果即成长。 （二）当前中小学教育科研的一些浮躁现象 1、注重形式，忽视过程。据了解很多课题就是匆匆开题、迅速结题，没有过程。结题报告中的结论事先都有了的；通常的做法是：做几节课，写几篇文章，把一些尚未消化的理论拿来，东拼西凑，甚至把过去做的事情拿来炒炒冷饭，套上新的理念，贴个新标签，升华一下，就宣称解决了重大难题、意义深远。我曾经听到有位老师说：“学校有课题，教师也有课题，但是在实际工作中都忙于事务，忙于应付，末了写一个报告什么的算是课题的小结或者成果，对学校、对老师一点提高也没有。”其结果是造成教育科研中很多泡沫和虚假的东西。只有其名，而无其实。 2、急功近利，热衷炒作。我们几乎到处都可以听到课题“开题”的消息，领导、专家亲临光顾。有关方面也津津乐道于有多少课题、课题的等第级别，结果是课题成了追逐名利的方式，研究成了个别人冥思苦想的胡造乱凑。更离谱的是一节课就可以归纳出一种模式。我曾经参加一次现场会，会上隆重推出10多个教学模式，我觉得，这样的做法，“有哗众取宠之心，无实事求是之意。”一线教师一看就明白，实际没有什么价值，因为你不能指望老师天天都“表演”。有良知的教师也不愿去做虚假表演的事情，他们需要的是自身专业的成长，教学技艺的提高。 3、跟风而上，创新不足。课题研究要有创新，创新不是跟风，著作要读，专家的理论要学，研究的方法要学，但不能总停留在“复述”的层面上，要想办法使专家的理念、方法落地、生根、开花、结果，就必须使课题研究的内容贴近教师的教育教学实践过程中遇到的真实问题，范围不宜太宽太泛，目标不宜太高太玄。我觉得越是本土的、富有个性的东西，越有新意。不能人云亦云。研究的方法最好是以解决具体问题为主的微观研究，研究过程应该与改进和提升教师自己的教学能力密切相关，策略、方法应该方便教师与自己的教学实践建立关联，使而后生成的东西可以成为校本研究的对象和过程，不能让教师望而却步。一旦“校本”的东西实实在在了，这个研究才有了存在的价值。 4、闭门造车，缺乏引领。我们看到一线教师做课题一般是孤军奋战，没有形成研究团队。我认为，要使研究具有生命力，就要获得各个方面的支持。一个成功的课题研究，离不开专家的支持。课题最终是否成功，最现实的是你做的课题是否获奖，要得到专家的认可。因此，做课题还要去找教研员、找科研专家、师范院校教师沟通。尽可能得到他们的指点，使研究的课题更具有严密性、科学性。 二、我们再来看看中小学教师进行课题研究的主要障碍与有利条件有哪些？ 1、客观障碍。理论储备不足、科研能力不够、科研经费匮乏、学校领导重视力度小，甚至领导不懂教育科研，再就是教师的时间与精力不够等等。作为一线教师，要忙于备课、上课、批改作业等，怎么有时间再去做课题研究呢？这是很多老师所发出的疑问。 2、主观障碍。对教育科研的神秘感、畏惧感；在不少人看来，搞科研是一项深不可测的工作，应该是专家们所做的事。目标不清、动力不足、被动应付…… 3、有利条件。有免费的研究对象、丰富的实践经验，还有一批志同道合的同行可以取长补短。 三、对一线教师开展课题研究这个命题的认识 （一）什么是课题研究？ 对于课题研究有许多定义。这里我们讨论的是一线教师所做的课题研究。其实，真正的教育教学课题研究只有植根于我们的教学实践和实际，才能焕发其生命力与价值。当前，倡导一线教师开展课题研究就是用先进的教育理论指导具体的教育、教学工作。通过做课题——发现问题——解决问题，这种比较科学、规范的形式来解决我们学校发展、课堂教学、教师成长、家庭教育等各方面的问题和困惑。“一线教师参与教育科研活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动，即从强化日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。” 简言之：有一个研究的中心（即理论支撑），有具体的操作思路。这也开展课题研究的基本要求。课题研究应该使我们的日常工作科研化。 （二）一线教师为什么要做课题研究？ 1、教师专业成长的需要。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。许多名师成了搞教育科研的最大受益者，完全可以说：“教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。”（林崇德语） 2、解决实际问题的需要。做课题研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的问题、有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。我反对一线教师脱离教学实践做研究，做那些大而空的课题，徒劳无益。 3、有助于养成严谨的工作作风。课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。 4、有助于形成科研教学意识。我们都知道，做课题时少不了要查阅大量的资料。当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行反思教学。 综上所述，教育科研是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一。课题驱动，行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育。必须有“教书匠”向科研型教师转变。 四、如何做课题研究？ （一）首先要选好课题 爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。 课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。 1、课题从哪里来？ 过去比较多的是从上之下，下达课题，往往大而空；我比较主张从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。如，小学生学习习惯的培养；小学生英语口语能力的培养等。 2、选题的基本原则 （1）前瞻性原则：新意——对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究。这个课题视角就比较新颖。 （2）科学性原则：如，利用气功提高学生自理能力的研究 就缺乏科学性 （3）可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。如，开发大脑潜能的研究，可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。 （4）价值性原则：看其理论价值与应用价值。 一是理论价值（学述价值）：指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用 二是应用价值：指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。如，新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究 （5）明确性原则：要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。 （6）伦理性原则：符合伦理道德、法律规范 3、选题注意事项 （1）从实际出发，研究中实践，实践中研究 （2）不要贪大求全。如小学生学习心理的研究，就显得大了些，如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。 （3）注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心里因素地影响？等等。如果你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。我们还可以进一步反思：小孩的天生求知欲强，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择沉默？这就是问题。于是，我们就可以确定一个课题：“学生在课堂中主体参与意识的研究” （4）适合自己的就是最好的 大家知道，近两年来，不少学校开展了教育叙事的研究，将回归经验总结法的问题提出来。教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来，通过讲自己的课程故事和案例来阐述新的思想理念。实时的反思就是是经验总结，往上升华就是课题研究。观察中小学相关研究，真正引起共鸣的是那些既有实践经验又有理论高度的专家型教师的案例，而且课题研究越深入越是这样！因为这是教师真正能够模仿，真正能够受益的。前苏联成就的一批教育家大多都有这样的背景。何克抗教授曾经说过这样一句话：真正的教育家出在中小学，不在高校。这句话的确意味深长。 （二）选题从哪些方面入手 1、选教育科研的前沿课题 人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章。如，教师教学行为与学生学习方式关系的研究 2、选择应用研究型课题 与应用研究相对的基础研究。基础研究以抽象、一般为特征，主要是增加科学知识的组织体系，并不一定会产生直接的实际价值的结果。应用性研究以具体、特殊为特征，主要是解决直接的实际问题，增加科学知识的目的是第二位的。一般地选择带有典型性教育实践经验为题，在司空见惯的教育现象中提出问题和解决方法。如，《开放教育与普通教育实践性环节比较研究》、《现代汉语网络教学资源的收集与整理研究》。一线教师应当以应用研究为主。这是因为学校是教育实践的核心，它时刻产生着迫切需要解决的问题。同时应用性研究的成果实用性、操作性强，可以推广开来，并有效的使更多的老师运用这些成果。 3、选择主观条件比较成熟的课题 量力而行。从专业特长、爱好兴趣、研究能力出发，选体验深、实践多、研究透的课题。如，课堂教学中如何营造和谐氛围的研究 4、选客观条件比较具备的课题 理论条件 资料信息 设备工具 氛围环境 5、选择大小较适宜的中观、微观课题 通常情况下，题域越窄，题目越小，越容易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面具到，点到为止，没有深度难成佳作，题目小一点、格调新一点、讨论透一点。对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。如，课堂教学中学生参与意识培养的实验与研究等。 （三）做好方案 一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。 设计方案的基本框架 （1）课题名称 （2）问题的提出 （3）研究的依据和研究假设（4）研究的内容 （5）研究的方法 （6）研究对象 （7）研究步骤 （8）研究保障 （9）成果预测 （10）课题组的组成及分工 （11）经费预算 （12）资料附录 （四）特别提醒 准备阶段。 1、理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法等。 2、方案设计。确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的研究方案。 3、课题论证。请有关专家对课题的科学性 、可行性进行论证。 怎样论证呢?第一，阐明你为什么要研究这个课题；第二，你所研究的课题，主要解决什么问题；第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在论证的时候一定要考虑周到，能让大家很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。 实践阶段。 1、根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨。 2、记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。 3、发挥团队作用，群策群力。这里想说说在研究过程中要努力构建研究共同体。一般地说有三种合作形式： 1、大学教师与中小学教师合作的研究共同体。 2、教研员与中小学教师结成的研究共同体。这是较为常见的或者说是最普遍的研究合作形式之一。 3、学校部分教师结成的研究共同体。 在合作研究时，要尽量淡化指导与被指导的关系，把民主、合作作为处理双方关系的准则。不惟书、不惟上，只为实。同时要消除依赖心理。 总结阶段。 1、整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备。 2、撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。 这里有一个老师们普遍感到困惑的问题，即怎样把研究的资料、经验等，整合、提升的问题。这也是等会大家要重点讨论的问题。 我先简单地说说研究成果表述技术性上的一些问题 1、成果表述的意义： （1）有利于科学系统地总结科研工作。 （2）显示研究水平和价值，便于对成果进行评价。 （3）促进学术交流与合作，有助于成果的推广与应用。 （4）有利于锻炼思维能力和语言能力，提高科研水平。 2、成果表述的类型： （1）教育科研报告 用约定俗成的格式与规范描述教育研究工作的全过程和研究结论的文献。包括调查报告（含观察报告、测量报告），实验报告，行动研究报告，经验总结报告几种类型。 （2）教育研究论文 对某些教育现象、教育问题、进行比较系统，专门的研究探讨，提出新观点，得出新结论，作出解释和论证的一种理论性文章。包括经验性论文、研讨性论文、评述性论文、学术性论文。这是老师们比较熟悉的行当。 3、教育科研论文的撰写： （1）要求：具有科学性、学术性、独创性、开拓性。符合论文格式和文本规范，有学术价值，能指导教育实践 （2）基本格式 题目 摘要 关键词 绪论 本论 结论 附录 （3）一般步骤 拟题 构思与列题纲 收集资料 撰文 反复修改 形成正稿 4、撰写研究报告应注意的几个问题： 1、紧扣主题。要围绕研究课题所涉及的研究对象、研究内容和研究目标来写，注意回答预定研究目标所设定的问题。 2、预先整理好实验数据与素材。 做好材料的选取。要选用最有价值的材料，与论题无关的材料、不能说明问题的材料要坚决去掉；确定正文材料和附件材料。做好材料的加工。调查数据、测试数据、实验数据等材料要采用教育统计的方法进行加工、提炼，使之条理化、规范化、系统化，才能从中找出规律，得到正确的结论。 3、行文前先拟好三级提纲。提纲要思路清晰，层次分明，头尾连贯，符合逻辑，形成整体；提纲要经过反复讨论，减少行文时走弯路；不同的研究题目，文章的结构、格式、栏目可有差别，不要死套格式。 4、观点要鲜明，突出创新性。 5、写成初稿后要反复修改。好文章不是写出来的，是改出来的；请专家或同行提修改意见（旁观者清），从多角度论证，减少失误。 5、结题报告的撰写： 结题报告是实施研究计划，保证课题研究任务完成的工作总结，是课题评价验收的重要文本。 结题报告一般由四部分组成 （1）概说：概述课题研究的基本情况，包括级别、文号、课题背景、课题组成员，主要研究步骤、过程、时间发展 （2）方法：做好本课题的作法、体会、经验，包括指导思想，研究策略，具体方法，如何争取领导改善条件，处理各种关系，如何推广阶段性成果等。 （3）结果：列举本项研究所取得各种形式的理论成果、应用成果、社会效益或阶段性成果。 （4）评价：对成果和不足作出评估，对成果的应用推广、对本项科研的进一步深化，提出建议与意见。 在此也给一线老师做课题的同仁一些温馨提示： （1）要正确认识做课题的目的，不要贪大，越小越容易出成果； （2）一定要做行动研究者，需注重研究过程的积累思考，做好资料的收集、整理、反思、小结等； （3）加强教育科学研究方法的学习，特别是一些技能、技巧的学习。 （1）要正确认识做课题的目的，不要贪大，越小越容易出成果； （2）一定要做行动研究者，需注重研究过程的积累思考，做好资料的收集、整理、反思、小结等； （3）加强教育科学研究方法的学习，特别是一些技能、技巧的学习。 选好教育科研课题应注意的问题 中小学教育科研课题的来源十分丰富，但真正发现和选择一个好的课题又并非易事，这需要研究者有相当的知识水平、分析能力、敏锐的洞察力。选择课题，是教育科研课题开始的第一步，也是科研工作成败的关键。当前中小学的教育科研课题的选择往往缺乏有效的科学的分析论证，对课题研究的动态把握不准确，对研究的条件分析不充分，使得选择的课题往往过大，超出了学校的能力范围，也与学校的实际情况有很大的差距。如果你选择的课题是他人早已研究过的问题，你又没有什么新的突破，那么这项研究就失去了意义；如果你选定的课题虽然是前所未有，对教育理论、教育实践都有重大作用，可就是缺少学识、资料、设备、实验条件、时间、资金等课题研究的条件，研究工作也难以进行。课题选择得怎样，关系到研究有无价值，研究是否能顺利进行等一系列重要问题。如何选择一个既适合实际又有科学价值的课题，是广大教师进行科研活动的一个最困难而又关键的问题。选好课题等于完成一半研究工作。所以，中小学教师要选好教育科研课题就须对一些问题加以注意。 一、课题的大小要适度，开始应以小课题研究为主 初搞教育科研的人，易犯的一个通病是，往往把研究课题选得过大，以为大课题就有研究价值。实际结果往往事与愿违，这些问题或者在规定的时间内根本无法解决，或者无法获得可信的科学结论。如“中国青少年非智力因素研究”这个课题，就太大了，使人难以入手。一是它的研究对象是中国青少年，个人根本无法研究。二是“非智力因素”是一个外延很大的概念，要从哪一方面着手“研究”并没有加以限定，很难操作。但若进行较小课题的研究，如“提高初中学生学习兴趣的实验”、“愉悦情感在小学语文教学中的作用”、“中小学生学习动机与学习习惯调查”、“学生考试“怯场”心理研究“等，就容易获得成果。因此，在选择研究课题时，一定要从实际出发，选择与实际研究条件相适合的课题。而且，无论是微观课题研究还是宏观课题研究，综合课题研究还是单项（单科）课题研究，都要力求使所研究的问题清晰、具体与可操作化，提高研究成功的可能性。韩非子在《喻老》篇中指出：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。”这就是说，要从小处着手。

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和田县13397195429： 研究课题怎么做 - ？
郦烟氨溴： 课题研究申报流程框架,依次是申报—立项—开题—研究—结题—评奖—网上查询,每一步骤都不是简简单单的就能完成,关于具体细节操作如下所述:第一步:课题申报在该步骤,需要课题申报人及时接收课题申报通知,按要求完成课题选...

和田县13397195429： 怎样做课题 - ？
郦烟氨溴： 原发布者:雪本无 课题调查(一)搜集资料搜集资料是科研工作的重要环节.搜集资料是指在课题研究中,围绕课题研究目的、运用既定研究方法进行研究,把所取得的有关研究对象的资料.在课题研究搜集资料方面,存在问题主要是:⑴文献...

和田县13397195429： 研究性课题怎么做? - ？
郦烟氨溴： (一)课题及其类别 我们知道,一般性的课题按不同的角度可以有如下几种分类:按照研究的深度可分为描述性课题、因果性课题和预测性课题.描述性课题是指对社会现象的真实情况进行具体详细地描述,这是最基本的课题,难度小,层次...

和田县13397195429： 如何进行科研选题和立题 - ？
郦烟氨溴： 这个主要是需要结合自己的专业,了解本专业在科研方面的发展状况、需要解决的问题、自己能够在里面研究什么来解决相关问题这几个方面来入手,当然还会涉及到你要报的立项方面的相关要求,寻找契合点,这样做能够比较好地进行科学研究,如果你是学生,最好能够在了解自己导师的研究方向方面来下手,对你自己也会更有帮助.

和田县13397195429： 如何更好的做科研项目.？
郦烟氨溴： 首先,认真请教指导老师. 其次,做好文献综述. 再次,基本知识基本技能要过关,知识积淀很重要. 最后,有本事读science nature 上面的英文文献,直接以世界顶级标准为标高.

和田县13397195429： 教师如何做课题 - ？
郦烟氨溴： 原发布者:锦信科技与教育信息技术服务平台中小学教师怎样做课题1.什么是课题?中小学教师所从事的研究课题和专家的研究有很大的区别,可以这样从以下几个方面来理解中小学教师所研究课题的内涵.首先,“课题”就是一个问题,是...

和田县13397195429： 的大学本科生科研立项的课题应该怎么着手做 - ？
郦烟氨溴： 首先应该确定你的科研等级,是自己想锻炼还是做院部级的还是做校级甚至是省级国家级,不同的等级对于科研的要求不同;其次应该在等级之下确定课题,按分类找,比如自然科学、社会科学等,至于课题,要结合自己的兴趣和能力确定,我也不知道你偏好哪类课题,开始学着做时,就从身边的熟悉的事物开始,慢慢积累经验,一步步从低级到高级做.相信你能做的很好

和田县13397195429： 如何申报课题 - ？
郦烟氨溴： 1、怎样选择课题 课题的选择不是空想出来的,自己主观想什么样的课题好,什么课题能被评上.这是押宝式的选题,很难评上. 申报课题应有三个条件: 第一,你对申报的课题已经开始或正在研究的课题,应有前期成果.我们在评审时是...

和田县13397195429： 高中研究课题怎么做啊! - ？
郦烟氨溴： 中研究性学习报告格式: (一)题目 1、题目的内容 类型、定位、作用 2、写作要求 标题要准确 标题要新颖 题式可多样 标题要简洁 (二)署 名 1、署名的方式 集体署名 个人署名 2、署名的规则 贡献大小:提出研究设想、承担研究工作、解决...

和田县13397195429： 一个科研项目的实施具体步骤都有哪些啊 - ？
郦烟氨溴： 具体分以下步骤:选题定题 建立假说 科研设计 实验观察 数据处理 论文形成 成果应用一项科研工作,经过选题和定题两个阶段之后,便会形成一套比较成熟的全面设想.将这一设想加以条理化,系统的说明研究者对此问题的认识,拟进行何...