如何提高幼儿教师素质

如何提高幼儿教师素质保教水平~

一、加强教育培训，提高教师素质
首先，幼儿园应制定详细的培训计划，规范教师培训管理制度，按教师的学历、年龄、业务水平、工作能力、实践经验，分层提出培训目标。
其次，发挥现有教师的潜能，盘活存量，通过外出学习、教学观摩等方式，以加快优秀教师的成长，形成名师促名园，名园出名师的良性循环。
再次，还应鼓励教师积极参加提高学历层次的进修，使其理论水平得到提高。在教学实践中，可以要求教师互相听课、说课，特别是对青年教师要给任务，压担子，提出“一年像样，二年出样，三年榜样”的工作要求，以提高教师的整体素质。
二、勇于反思，做个研究型教师
三、采用多种形式，促进理论与实践的统一
四、开展岗位培训活动，提高教师的工作效率。
五、组织教师进行听课、说课和评课的活动，提高教师的专业素质。我们知道，只有不断学习才会不断进步，而听课、说课和评课是促进教师专业成长的有效途径。
六、制定严格制度，坚强科学管理。
七、坚持保教并重的原则，努力搞好保育工作。
八、关注幼儿，促进健康成长。
九、家园共育，形成联手机制。

幼儿教师的素质可分为两个方面：一是专业素质，如教师的职业意识、专业思想、专业知识、技能等；二是教师个人品德方面的修养，如性格、言语谈吐，行为举止，生活习惯，仪表服饰等，对于教师个体来讲，这两者是相互交融的，它们呈现为一个自然和谐统一，完整的整体。
一、提高个人品德素质
作为幼儿教师，首先要注重个人品德素质，幼儿教师的心理品质、工作态度、生活习惯、言谈举止、仪表服饰，对幼儿是一种巨大的、无声的教育，时刻起着潜移默化的作用，因此，幼儿教师要特别注意自身修养。
（1）、幼儿教师应具备健康的心理品质，始终保持愉快积极的情绪，在某种意义上讲，一个情绪不佳的教师地幼儿心理健康危害，不亚于一场传染病，如，一个人生活中难免会有烦恼和痛苦，无处发泄，发泄到孩子身上，孩子成了出气筒。但作为教师，却要意识到这样的不良情绪会对孩子造成的恶劣影响。因此，教师应要赢得孩子的欢“心”。必须具备健康的心理品质，保持稳定的良好的情绪，从而培养幼儿良好的情感，使幼儿心理品质健康发展。
（2）、幼儿教师形成良好的行为举止规范。教师是人类灵魂的工程师，是精神文明的传播者，“身教重于言教”。这是教育工作的一条重要规律，这对于幼儿教育尤为重要。
苏联的教育家加里宁曾说：一个教师也必须检点自己，他应该感觉到他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样的严格的监督，孩子们几十双眼睛盯着，须知天地间再也没什么东西能比孩子的眼睛更精细，更加敏捷，对于人心理上各种细微变化更富于敏感的了；再没有任何人像孩子那样能捉摸一切最细微的事物。
教师是幼儿的一面镜子，他们行为举止都应成为幼儿的表率，作为幼儿的榜样。凡是要求幼儿做到的，教师必须做到；凡是要求幼儿不做的，教师坚决不做。如：教师要求幼儿诚实，自己就不能撒谎；要求幼儿培养文明习惯，教师自身要对人有礼貌，谈吐文雅，举止端庄，即使不在教师场合，不在孩子面前，也应保持良好的文明习惯，随时随地不失教育者良好的仪表、风度和形象。
二、幼儿教师需要有较宽的知识面，博览群书多才多艺。
培养人才的工作是极其复杂而又艰巨的工作，幼儿教师首先必须具有比较广博的文化科学知识，广泛的举止才能，唐代学者韩愈说“师者，所以传道，授业，解惑也”。教师的知识越丰富，就能把所授的知识讲“活”。虽然幼儿教师面对的教育对象是涉事不深的孩子，但是要启迪孩子的智慧，激发他们的求知欲望，促使他们身心健康成长，还要不断满足小头脑中常出现的一些千奇百怪问题上，这都需要教师具有一定的知识、技能，不论是自然科学，还是社会科学，他们什么都想知道，尤其是家用电器在大量进入家庭，CD、VCD，乃至“英特网”，各种读物的大量出版，幼儿知识范围已大大超过他们的年龄界限，他们有提不完的问题，渴望教师回答。老师这是什么树？地球超人存在吗？一连串的问题要追根求源，这就是要求教师必须努力学习，要象海绵吸水那样吸取科学文化知识。自己有渊博的知识，才能深入浅出地给孩子正确的科学知识，才能回答孩子和各种问题。给孩子一瓢水，老师不但要有一桶水，更需要一江“活水”。
幼儿教师还应多才多艺。在幼儿的心目中教师无所不知，无所不会，而这样也往往最能引起幼儿的羡慕和喜爱，也利于激发幼儿热爱知识的兴趣，越是年龄小的孩子，在这方面要求越高，尤其在科技高速发展的当今，教师比从事其它职业的人更需要不断充实自己。不断学习，保持知识更替，才能跟上时代飞速发展的步伐。幼儿年龄小，就需要幼儿教师在教学上具备直观性、综合性、趣味性；平时应具备弹、唱、跳、画、讲、做等才能，以及灵活机动的教学组织才能，因此，幼儿教师应不断加强技能技巧，成为教学中的多面手。
其次，在掌握了一定专业知识技能的基础上，注意不断地积累教学经验，积极吸取科学文化新成就，养成读书的好习惯，进行知识更替，学会运用辩证唯物主义和现代教育理论分析问题，研究探索幼儿教育新途径、新方法。三、建立良好的师生感情。
热爱幼儿是幼儿教育最基本的品质，对孩子没有真正的爱，就不会有真正的教育。教育家苏霍姆斯基说：“教育的技巧和全部奥秘就在于如何爱护儿童。”高尚纯洁的爱，是教师和儿童之间的一条通道，充分说明热爱孩子，是实施教育的重要前提。另一方面，爱也是幼儿的一个迫切心理需要。教育与幼儿之间建立良好的感情关系，能使幼儿产生积极、愉快的情绪，提高幼儿参于教育活动的积极性。否则，幼儿不会产生这种积极愉快的情绪，甚至会做出消极被动的反应或产生逆反心理和行为。其次，公平无私地爱每一个孩子，对听话“聪明”漂亮的孩子，尤其是本园职工的孩子，家长有办法，帮教师“办事”的人的孩子等，不能偏爱和迁就，否则会使他们在心理上产生优越感；外貌上存在缺陷的孩子更不能冷落歧视，否则会使这些孩子心理受挫伤，产生自卑感，抑郁寡欢，从而影响幼儿良好情感和个性发展，对于这些幼儿，教师应给予更多的关心、爱抚，并善于挖掘他们身上蕴藏的优点，及时加以鼓励。笔者带小班时，有一个叫彭旭的幼儿天生弱智，讲话也言语不清，加之父母离异，一直由奶奶带到4岁。刚进班时，不喜欢讲话，当别人游戏时，他总是站到一边看，即使上课也要奶奶陪着。笔者有一次无意中发现他爱劳动，摆椅子，收玩具等，就经常表扬他，鼓励他，半学期结束后，他不但敢和教师、小朋友们主动说话，游戏，而且会听音乐做律动，背儿歌，正如苏霍姆斯基认为的那样；教育上的公正意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童。孩子对教师对他们的态度是否公正，是非常敏感的，如果一个教师把孩子们分成主观上的喜欢和令人讨厌的孩子，偏袒某些孩子或夸大一些孩子的缺点；教师本身喜怒无常，都会使孩子心理上受到不同程度的伤害。
四、幼教工作需要教师高度自觉性责任心。
人们对于事业的爱，是事业发展的力量源泉。幼儿教师只有认识自己所从事的工作对社会进步和现代化建设的意义，才能树立事业观，只对幼教事业产生深厚的感情，才能有强烈的自豪感和责任感，为培养社会一代新人献出自己的知识、智慧和能力。老师工作对象是3－6岁的孩子，这个年龄段的孩子幼稚单纯，幼儿教师既要保护和促进他们的身心健康，又要引导他们德、智、体、美、劳、心（心理）、特（特长）全面发展。因此，幼儿教师必须严格要求自己坚守教育工作岗位，发扬“俯首甘为孺子牛”的精神，满腔热情地关怀幼儿，全面照顾，教育幼儿，决不能因为教师粗心让孩子摔伤、烫伤、烧伤或出现大小不安全事故，时刻站在孩子明天的高度，来考虑对他们的要求，并且不吝啬自己精力帮助孩子进步，发展他们的体力和智力，形成他们良好的行为习惯和个性，把自己的一生献给孩子，献给幼儿教育事业。
诚然，幼儿教师劳动的特点，决定了整天与孩子打交道，工作繁忙，既苦也累，在有些人看来，当老师没出息，身为幼儿教师更没出息，什么“娃娃王”、“小儿科”，“无产阶级贫困户”等等，怎么办？幼教工作者要自觉自爱，以自己兢兢业业的工作，向社会奉献，向家庭奉献，来显示幼教工作者的职责。赵朴初同志在一首《金缕曲》中曾写到：“幼苗茁壮园丁喜。几人知，平时辛苦，晚眠早起，燥湿寒温荣与粹，都在心眼底。费尽了千方百计，他日良材承大厦，赖今朝血汗番番滴。光和热无穷际。”幼儿的成长，处处凝聚着幼儿教师辛勤劳动，因此人们把幼儿教师喻为“辛勤园丁”，“人类灵魂的工程师”。
五、目前教育机制改革中，倡导素质教育，在幼儿教师教育教学过程中，对于幼儿思维训练应有超前性。幼教工作者应首先如此。
我们的思维方式通常是复制性的，也就是说，以过去遇到相似问题为基础。人们马上就反映到头脑中，首先要做的判断是：我在过去教学工作中如何解决这个问题的？然后，我们就会选择以经验为基础最有希望的方法，排除其它界定的方向去解决问题，这些以经验为基础而采取步骤的可靠性使人们对于结论的正确性非常自负――这就是所谓的“经验主义”强加于孩子。因为如此做，会使孩子遇到困难后，不是想到去如何克服，而把征求意见的眼光投向老师，听听经验，长此以往，孩子思维变的狭窄，没有了自己的主见和个性。
要引导孩子思维的多面性，重在引导。运用创造性思维，你就会找到尽可能的可供选择的解决方法。重要的是不能满足于传统认识。曾经有人问爱因斯坦，他与普通人区别在哪里。爱因斯坦回答说，如果让一位普通人在一个干草堆里寻找一根针，那个人在找到一根针以后就会停下来；他则会把整个草垛掀开，把可能散落在草里的针全找出来。
作为幼教工作者，复制性的思维方式会使你思维僵化，永远按照惯常的思路去思考，你所教育的对象――孩子们也思维僵化，老师也只能闭门造车，谈不上素质提高。
总之，幼儿教师的一言一行，时刻都对幼儿起着潜移默化的作用，甚至对幼儿的一生都会产生深远的影响，她的社会作用是其它社会职业代替不了的。我们应该认识到幼儿教师肩负的伟大社会使命和它的光荣职责，明确幼儿教师必备的职业素养，真正热爱幼儿与幼儿教育工作，做一名符合时代要求的优秀幼儿教师。

幼儿教师的素质可分为两个方面：一是专业素质，如教师的职业意识、专业思想、专业知识、技能等；二是教师个人品德方面的修养，如性格、言语谈吐，行为举止，生活习惯，仪表服饰等，对于教师个体来讲，这两者是相互交融的，它们呈现为一个自然和谐统一，完整的整体。
一、提高个人品德素质
作为幼儿教师，首先要注重个人品德素质，幼儿教师的心理品质、工作态度、生活习惯、言谈举止、仪表服饰，对幼儿是一种巨大的、无声的教育，时刻起着潜移默化的作用，因此，幼儿教师要特别注意自身修养。
（1）、幼儿教师应具备健康的心理品质，始终保持愉快积极的情绪，在某种意义上讲，一个情绪不佳的教师地幼儿心理健康危害，不亚于一场传染病，如，一个人生活中难免会有烦恼和痛苦，无处发泄，发泄到孩子身上，孩子成了出气筒。但作为教师，却要意识到这样的不良情绪会对孩子造成的恶劣影响。因此，教师应要赢得孩子的欢“心”。必须具备健康的心理品质，保持稳定的良好的情绪，从而培养幼儿良好的情感，使幼儿心理品质健康发展。
（2）、幼儿教师形成良好的行为举止规范。教师是人类灵魂的工程师，是精神文明的传播者，“身教重于言教”。这是教育工作的一条重要规律，这对于幼儿教育尤为重要。
苏联的教育家加里宁曾说：一个教师也必须检点自己，他应该感觉到他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样的严格的监督，孩子们几十双眼睛盯着，须知天地间再也没什么东西能比孩子的眼睛更精细，更加敏捷，对于人心理上各种细微变化更富于敏感的了；再没有任何人像孩子那样能捉摸一切最细微的事物。
教师是幼儿的一面镜子，他们行为举止都应成为幼儿的表率，作为幼儿的榜样。凡是要求幼儿做到的，教师必须做到；凡是要求幼儿不做的，教师坚决不做。如：教师要求幼儿诚实，自己就不能撒谎；要求幼儿培养文明习惯，教师自身要对人有礼貌，谈吐文雅，举止端庄，即使不在教师场合，不在孩子面前，也应保持良好的文明习惯，随时随地不失教育者良好的仪表、风度和形象。
二、幼儿教师需要有较宽的知识面，博览群书多才多艺。
培养人才的工作是极其复杂而又艰巨的工作，幼儿教师首先必须具有比较广博的文化科学知识，广泛的举止才能，唐代学者韩愈说“师者，所以传道，授业，解惑也”。教师的知识越丰富，就能把所授的知识讲“活”。虽然幼儿教师面对的教育对象是涉事不深的孩子，但是要启迪孩子的智慧，激发他们的求知欲望，促使他们身心健康成长，还要不断满足小头脑中常出现的一些千奇百怪问题上，这都需要教师具有一定的知识、技能，不论是自然科学，还是社会科学，他们什么都想知道，尤其是家用电器在大量进入家庭，CD、VCD，乃至“英特网”，各种读物的大量出版，幼儿知识范围已大大超过他们的年龄界限，他们有提不完的问题，渴望教师回答。老师这是什么树？地球超人存在吗？一连串的问题要追根求源，这就是要求教师必须努力学习，要象海绵吸水那样吸取科学文化知识。自己有渊博的知识，才能深入浅出地给孩子正确的科学知识，才能回答孩子和各种问题。给孩子一瓢水，老师不但要有一桶水，更需要一江“活水”。
幼儿教师还应多才多艺。在幼儿的心目中教师无所不知，无所不会，而这样也往往最能引起幼儿的羡慕和喜爱，也利于激发幼儿热爱知识的兴趣，越是年龄小的孩子，在这方面要求越高，尤其在科技高速发展的当今，教师比从事其它职业的人更需要不断充实自己。不断学习，保持知识更替，才能跟上时代飞速发展的步伐。幼儿年龄小，就需要幼儿教师在教学上具备直观性、综合性、趣味性；平时应具备弹、唱、跳、画、讲、做等才能，以及灵活机动的教学组织才能，因此，幼儿教师应不断加强技能技巧，成为教学中的多面手。
其次，在掌握了一定专业知识技能的基础上，注意不断地积累教学经验，积极吸取科学文化新成就，养成读书的好习惯，进行知识更替，学会运用辩证唯物主义和现代教育理论分析问题，研究探索幼儿教育新途径、新方法。三、建立良好的师生感情。
热爱幼儿是幼儿教育最基本的品质，对孩子没有真正的爱，就不会有真正的教育。教育家苏霍姆斯基说：“教育的技巧和全部奥秘就在于如何爱护儿童。”高尚纯洁的爱，是教师和儿童之间的一条通道，充分说明热爱孩子，是实施教育的重要前提。另一方面，爱也是幼儿的一个迫切心理需要。教育与幼儿之间建立良好的感情关系，能使幼儿产生积极、愉快的情绪，提高幼儿参于教育活动的积极性。否则，幼儿不会产生这种积极愉快的情绪，甚至会做出消极被动的反应或产生逆反心理和行为。其次，公平无私地爱每一个孩子，对听话“聪明”漂亮的孩子，尤其是本园职工的孩子，家长有办法，帮教师“办事”的人的孩子等，不能偏爱和迁就，否则会使他们在心理上产生优越感；外貌上存在缺陷的孩子更不能冷落歧视，否则会使这些孩子心理受挫伤，产生自卑感，抑郁寡欢，从而影响幼儿良好情感和个性发展，对于这些幼儿，教师应给予更多的关心、爱抚，并善于挖掘他们身上蕴藏的优点，及时加以鼓励。笔者带小班时，有一个叫彭旭的幼儿天生弱智，讲话也言语不清，加之父母离异，一直由奶奶带到4岁。刚进班时，不喜欢讲话，当别人游戏时，他总是站到一边看，即使上课也要奶奶陪着。笔者有一次无意中发现他爱劳动，摆椅子，收玩具等，就经常表扬他，鼓励他，半学期结束后，他不但敢和教师、小朋友们主动说话，游戏，而且会听音乐做律动，背儿歌，正如苏霍姆斯基认为的那样；教育上的公正意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童。孩子对教师对他们的态度是否公正，是非常敏感的，如果一个教师把孩子们分成主观上的喜欢和令人讨厌的孩子，偏袒某些孩子或夸大一些孩子的缺点；教师本身喜怒无常，都会使孩子心理上受到不同程度的伤害。
四、幼教工作需要教师高度自觉性责任心。
人们对于事业的爱，是事业发展的力量源泉。幼儿教师只有认识自己所从事的工作对社会进步和现代化建设的意义，才能树立事业观，只对幼教事业产生深厚的感情，才能有强烈的自豪感和责任感，为培养社会一代新人献出自己的知识、智慧和能力。老师工作对象是3－6岁的孩子，这个年龄段的孩子幼稚单纯，幼儿教师既要保护和促进他们的身心健康，又要引导他们德、智、体、美、劳、心（心理）、特（特长）全面发展。因此，幼儿教师必须严格要求自己坚守教育工作岗位，发扬“俯首甘为孺子牛”的精神，满腔热情地关怀幼儿，全面照顾，教育幼儿，决不能因为教师粗心让孩子摔伤、烫伤、烧伤或出现大小不安全事故，时刻站在孩子明天的高度，来考虑对他们的要求，并且不吝啬自己精力帮助孩子进步，发展他们的体力和智力，形成他们良好的行为习惯和个性，把自己的一生献给孩子，献给幼儿教育事业。
诚然，幼儿教师劳动的特点，决定了整天与孩子打交道，工作繁忙，既苦也累，在有些人看来，当老师没出息，身为幼儿教师更没出息，什么“娃娃王”、“小儿科”，“无产阶级贫困户”等等，怎么办？幼教工作者要自觉自爱，以自己兢兢业业的工作，向社会奉献，向家庭奉献，来显示幼教工作者的职责。赵朴初同志在一首《金缕曲》中曾写到：“幼苗茁壮园丁喜。几人知，平时辛苦，晚眠早起，燥湿寒温荣与粹，都在心眼底。费尽了千方百计，他日良材承大厦，赖今朝血汗番番滴。光和热无穷际。”幼儿的成长，处处凝聚着幼儿教师辛勤劳动，因此人们把幼儿教师喻为“辛勤园丁”，“人类灵魂的工程师”。
五、目前教育机制改革中，倡导素质教育，在幼儿教师教育教学过程中，对于幼儿思维训练应有超前性。幼教工作者应首先如此。
我们的思维方式通常是复制性的，也就是说，以过去遇到相似问题为基础。人们马上就反映到头脑中，首先要做的判断是：我在过去教学工作中如何解决这个问题的？然后，我们就会选择以经验为基础最有希望的方法，排除其它界定的方向去解决问题，这些以经验为基础而采取步骤的可靠性使人们对于结论的正确性非常自负――这就是所谓的“经验主义”强加于孩子。因为如此做，会使孩子遇到困难后，不是想到去如何克服，而把征求意见的眼光投向老师，听听经验，长此以往，孩子思维变的狭窄，没有了自己的主见和个性。
要引导孩子思维的多面性，重在引导。运用创造性思维，你就会找到尽可能的可供选择的解决方法。重要的是不能满足于传统认识。曾经有人问爱因斯坦，他与普通人区别在哪里。爱因斯坦回答说，如果让一位普通人在一个干草堆里寻找一根针，那个人在找到一根针以后就会停下来；他则会把整个草垛掀开，把可能散落在草里的针全找出来。
作为幼教工作者，复制性的思维方式会使你思维僵化，永远按照惯常的思路去思考，你所教育的对象――孩子们也思维僵化，老师也只能闭门造车，谈不上素质提高。
总之，幼儿教师的一言一行，时刻都对幼儿起着潜移默化的作用，甚至对幼儿的一生都会产生深远的影响，她的社会作用是其它社会职业代替不了的。我们应该认识到幼儿教师肩负的伟大社会使命和它的光荣职责，明确幼儿教师必备的职业素养，真正热爱幼儿与幼儿教育工作，做一名符合时代要求的优秀幼儿教师。

面向21世纪，中国的教育改革已经进入关键时期。每个国家要想在世界竞争中立于不败之地，就必须加强本国的综合国力，而加强综合国力，首先要提高人民的素质。提高人民的素质必须从幼儿阶段的素质抓起。幼儿素质是民族素质的基础，培养跨世纪的人才，就必须有高素质的教师。没有教师的质量就没有教育的质量，也就没有幼儿良好的素质。为此，必须把提高幼儿教师素质作为幼儿园建设的一项中心工作：把加强职业道德修养作为首要工作，把提高业务素质作为基础工作，把更新教育观念及提高心理素质、情感教育作为常抓不懈的工作。
一、加强职业道德修养
幼儿教师必须有较高的马列主义理论修养和高尚的道德品质，热爱幼儿教育事业，做到一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子。因为幼儿各种素质的形成是一种复杂的过程，而幼儿教师的言行举止对于幼儿来说有着潜移默化的影响。这就使幼儿教师要有高度的社会责任心。在平时工作中，要求教师做到坚持四项基本原则，热爱党，热爱社会主义，热爱幼儿教育事业，自我奋进，自我改进，自我完善，自我发展。关心耐心照顾每个

幼儿，尊重幼儿和对幼儿严格要求：对待工作要有自觉性和责任感；具有良好的师德，忠诚于幼儿教育事业，即为教师良好职业道德修养的体现。

二、提高教师的业务素质
在科学技术突飞猛进的当今世界，要培养和造就面向21世纪的新人，就必须要求教师走在时代的前列，具有广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理知识。在提高教师业务素质上，应做好以下两方面的工作：
1、 抓好教育科研，提高教师素质：
21世纪的教师要努力从“教书匠型”向“学者型”转化，而要实现这个转化，教育科研是一条非常有效的途径。首先要学习理论，树立科研意识。把加强教育理论学习放在教育科研工作的首位，努力转变陈旧的教育观念，重点树立三个“观”：一是正确的人生观，二是全面的质量观，三是科学的教育观。其次，有的放矢，确定研究课题。在确定研究课题之前，可先组织教师开展调查研究，分析教育教学中存在的带有普遍性、倾向性的问题。弄清这些问题的内在联系，选择解决问题的切人口，从而确定科研课题以及研究方法。再次，人人参与，发挥个体特长。要求全体教师都要参加教育科研，但教师的教学能力、科研水平差异很大。为此，要尊重每位教师的现有水平，帮助她们认识到自己的长处，使她们在教育科研工作中发挥各自的优势。比如：擅长艺术的教师，可鼓励她们开展幼儿音乐素质培养方面的课题研究。擅长科学教育的教师，可鼓励她们开展促进幼儿认知和思维发展的课题研究等。让每个教师参与教育科研，充分发挥她们的特长，调动教师参与教育科研的积极性。最后，科学管理建立激励机制。在组织管理上，建立教研组，并制订一系列规章制度，定期检查科研课题开展情况，及时分析研讨，解决课题研究中的问题。在日常管理上，重点做好科研流程管理。在研究管理上做到四个结合即：实用性与探索性结合；长周性与短周性结合；主课题与子课题结合；理论与实践结合。在成果管理

上，幼儿园为全体教师所进行的教育研究留下“影子”，以便不断积累经验。

2、 努力提高教师的专业技能
扎实的弹、唱、跳、说、画和教的技能是实现素质教育的保证。鼓励教师自学，运用现代化教学手段，将好的教学活动、游戏节目录制下来，互相学习。当代是高度信息化的时代。网络技术的高速发展，要求掌握计算机技术是本世纪幼教工作者必备的素质，学会从“网”上获取广泛的信息，开阔视野，丰富教学，努力提高专业技能。
三、更新教育观念
在社会急剧变化，各种世界观和哲学思潮激励交锋的新时代，教育必然会受到方方面面的影响。这些发展趋势都要求我们更新教育功能，以适应知识化、信息化的未来社会。为此相适应，教师的教育观念也要随之转变。任何好的教育思想都必须首先由教师吸收，掌握并且转化为教师自身的观念，然后才有可能在真正意义上转化为具体的教育策略，从而实现教育的预期目标。我认为目前幼儿教师应树立以下素质教育观念：
1、了解幼儿，注重幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐发展。每个幼儿能力不一样，所以要做到因材施教，因人施教，注重个体差异，使每个幼儿在原有水平上都得到不断提高。
2、信任幼儿，充分发挥幼儿的主体性。实施素质教育的最主要特征就是让幼儿生动、活泼、主动地学习，即幼儿成为学习的主人，信任他们，充分发挥幼儿的主体性。在传统的教育中，教师一味把知识技能和道理灌输给幼儿，很少考虑幼儿是否能够或是自觉自愿地接受这些

。而素质教育则要求教师在教育过程中，始终坚持幼儿是主体的原则，和幼儿建立平等、和谐的师生关系，创设一个宽松、民主、平等的精神环境。在教育教学中调动幼儿的主动性、积极性和创造性，激励起幼儿学习的兴趣。启发、引导幼儿的思维，并协调好活动的节奏，使每个幼儿生动、积极、兴趣盎然地学习、活动和发展。

3、关心每个幼儿让他们的身心都获得最大程度的发展。有的教师只注重班上发展较快和发展较慢的幼儿，而把处于中间层次的幼儿忽视了，对他们的观察，了解不够，给予这些孩子学习和发展的机会也较少，对这些孩子的总体评价显得比较笼统，这样不利于他们的发展。应该做到面向全体，针对个体，促进每个幼儿的身心都获得发展。
4、激发幼儿的创造性。幼儿的创造力虽不像成人的创造力会拥有多大的社会价值，但这并不表明它没有存在价值。相反，它的存在对于幼儿的成长贡献很大。首先，幼儿的创造力会直接影响到其长大后的创造力。其次，幼儿的创造力对其整个心理发展具有重要的作用。培养幼儿的创造力就是要提高幼儿分析问题、解决问题，创造性地表达自己观点的能力。富有创造力的幼儿往往能提出种种新的，与别人或往常不同的建议，再加上教师用新的思维方式加以引导，那么肯定能造就出人才。
四、提高心理素质、情感教育
幼儿正处于个性形成的时期，智力速度发展较快，模仿

能力强，思维敏捷，可塑性大。在日常生活中，幼儿密切注视教师的一举一动，教师的思想感情，言谈举止，都对幼儿起着潜移默化地作用，也是无形的巨大的教育力量。因此，教师应具有性格开朗、自信乐观、好奇心强、兴趣广泛、幽默感强、独立开放等个性特征。且人际关系协调、心理承受能力强，能有效地适应社会生活环境的变化，富于冒险性和挑战性，取于探索出新，鼓励幼儿超越自己。以情感培育情感，要求幼儿热爱祖国，教师自己首先要对祖国具有深厚的爱。以性格培育性格，要求幼儿诚实，教师自己应该诚实老实。以兴趣培育兴趣，在一切活动中，要求教师把爱奉献给幼儿，培养幼儿广泛的爱好和兴趣。以表率创造情景进入角色。以童心对童心，把微笑带进课堂，语言儿童化，形象生动，以情感人，以趣味吸引幼儿。组织幼儿活动时，要做好示范，使幼儿园成为陶冶幼儿情操的乐园，让幼儿活泼愉快地成长。

《中国教育改革纲要》中提出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”“建设一支具有良好的政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍是教育改革个发展的根本大计。”这就说明素质教育是当前教育工作的重中之重，也是教育改革的主旋律。建设高质量的教师队伍，提高教师素质，则是全面推进素质教育的基本保证。

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攸新博效： 1、组织各级各类专业培训,提高综合素质.2、每周例会学习理论,提高理论素质.3、派教师到优质幼儿园跟班学习,提高业务能力.4、提高教师待遇,引入竞争机制,激发教师的自我提升意识.

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攸新博效： 幼儿教师队伍存在的问题 改革开放以来, 为了适应社会发展的需要, 我国教育事业进入了蓬勃发展的阶段.国家通过大力发展师范教育和举办各种规格和形式的培训, 使一大批幼儿教师充实到教学第一线.尽管一部人在教学实践的过程中迅...

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攸新博效： 每次看到这样的新闻,我的心里总会有颤动.我真的很想问一问这些老师,你们觉得这样做很有意思么?你们就为了满足你们的乐趣而这样对待一个正在享受美好的童年的孩子么?每每看到,就会愤恨不已,也正因为有了这样的老师,败坏我们...

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攸新博效： 幼儿教师的素质可分为两个方面:一是专业素质,如教师的职业意识、专业思想、专业知识、技能等;二是教师个人品德方面的修养,如性格、言语谈吐,行为举止,生活习惯,仪表服饰等,对于教师个体来讲,这两者是相互交融的,它们呈现...

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攸新博效： 幼儿教师素养是教育史的永久命题.幼儿公共教育机构的创始人欧文曾这样告诫教师:你们的职责是善于发现孩子们的兴趣,以人道主义对待孩子.他还要求教师始终如一地对孩子们和颜悦色地说话.有幼儿园之父美誉的福禄培儿认为:教师是...

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攸新博效： 随着社会的发展和人们对于学前教育的重视,对于教师的专业素质的要求也越来越高,这就要求我们幼儿教师要不断提升自身的业务和专业素质.有智慧的幼儿教师的核心特征是要具有丰富的知识体系多元的教育能力,不竭的创新意识和专业的...

大兴安岭地区15189667960： 如何提高幼儿教师的专业素养?? - ？
攸新博效： 2011年《幼儿园教师专业标准(试行)》出台,本标准共包括三部分:基本理念、基本内容、实施建议,在“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念下,对幼儿教师的专业素质提出具体要求,包括三个维度、十四个领域,分别...