数学课堂上如何激发学生学习兴趣

数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣~

孔子日：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习动机中最现实、 最积极的因素，是学生获得知识，自生创新的强大的内动力，有了这种内动力，学生的思维才能得到发展。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才有兴趣想学知识，主动获取知识。本文将浅述课堂教学中如何激发学生的学习兴趣的几点做法。 一、问题的提出： 作为一名数学教师经常会遇到这样的学生：他们害怕学习数学，对于数学学习没有兴趣，甚至部分学生每每参加数学考试都只能拿到三四十分的分数。在老师的眼里，他们是不要读书、不求上进的孩子。然而，作为老师我们是否也应该反思一下自己的教学是否存在缺陷？站在学生的角度，有哪个学生天生就不求上进，不希望自己学习好呢？正是由于种种原因，他们在学校里或是在家庭中遭受了太多信心的打击，以至于他们对学习产生了恐惧心理，由恐学到厌学，长此以往成为老师眼里的学习困难生。对此老师最应该做的是重新激发他们的学习兴趣，燃起他们学习数学兴趣的“火箭助推器”。美国教育心理学家和教育学家布鲁姆指出：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”那么如何创设更多的机会让学生有成功的体验，成为我们老师所要重点考虑的问题。 二、方法与策略（1）多些鼓励，少点批评 林格伦：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”学生在校绝大多数时间都在课堂中，那么如何在课堂中给予学生更多成功的体验尤显重要。有人说，要成功是靠自己的努力和争取，他不争取我怎么让他成功呢？其实学生还是可以在教师的帮助下取得更多成功的体验。反之不同的教态、教法也会让学生体验更多的失败。曾经听过一位六年级数学老师的课，他的学生刚从小学升入初中，他们身上还带着小学生独有的天真可爱。课堂上一些孩子们配合这位老师的教学，提出的问题总是有学生主动的举手回答问题，然而每当学生回答问题不到位或者回答错误时，老师的回答却是非常消极的：“难道是这样的吗 ？你认真听课了吗？”就算有同学回答正确也没有听到这位老师给予学生积极的赞扬，似乎每个问题学生能回答出来都是应该的，而回答不出却是极为不应该的。我想经过一段时间后还会有几个学生在课堂上能积极主动举手回答问题呢？可能更糟糕的是一段时间后越来越多的学生对数学学习失去兴趣。让学生得到成功的体验，可能仅仅在于老师短短的几句赞扬的话。如果老师能在学生回答正确的情况下，给予积极的肯定：“很好，你真聪明”、“你很棒”而在学生回答错误或回答问题不到位时，如果教师能补充一句“没关系，你可以换个角度思考一下老师的问题”；如果老师能发现学生回答问题的闪光点给予积极表扬就更好了“很好，你的这种想法说明你在积极动脑，但你可不可以换一种思路去思考呢？”这样一来你的学生将不会再害怕在老师和同学面前出丑了，不管回答正确与否只要是自己在独立思考，得到表扬，就有了成功的体验。我想这样你的学生就一定会越来越热爱动脑筋、越来越热爱学习数学。（2）多些关心、多点机会 对于那些数学学习基础较差的学生我们应该给他们多一些的关心和机会。汤某某是我班一位数学学习困难生，刚接班时，他的数学考试成绩总是在四五十分徘徊，上课不专心听讲，课后也不完成作业，经多次教育都没什么效果。一次数学课上因为所教内容比较简单，一个简单的问题叫他起来回答，他给出了正确的答案，我就在课堂上大加表扬：“很好，这说明只要你上课认真听讲就一定能行。”渐渐的，他上课开始认真听课了。课堂上，只要他能回答的问题我也尽量让他在课堂上表现一下。时间长了，他自己也愿意主动在课堂上回答问题。一次几何习题课，一道题目出来后，他又举起了他的右手，在老师的帮助下，他顺利并完整地讲出了这道并不是很简单的几何题的解题思路。这时，我见机问同学们：“他聪明吗？”同学们异口同声：“聪明（全班鼓掌）”，“这说明我们班的同学其实你们个个都很聪明，只要你们肯动脑筋，你们都可以学好数学。过去有的同学数学成绩差，并不是因为你们不行，而是因为你们还没有养成积极动脑的习惯。”我借机发挥的一番话，不但激励了那一位同学，同样也激励了全班同学。那些数学成绩不太好的同学，过去的数学课上都不敢举手，就算自己会做、会讲的问题也没有信心举手回答。看到和自己差不多的同学得到表扬他们也跃跃欲试，从此数学课上主动回答问题的同学越来越多，我也会尽量多的把问题留给他们去思考、去发现、去归纳和总结。在短短的四十分钟里，他们感觉这个数学定理是他们发现的；那种思考方法是他们总结的；还有那道复杂的几何证明题是他们证出的。当然，这也不能离开课堂上教师问题的精心设计和正确的引导。数学课后他们都会感觉自己最聪明，能力最强。时间一长，大家学习数学的兴趣大增。(3)多些方法，多点技巧 对于一些成绩较差，平时又没有机会在课堂上表现自己的同学，我们可以采取多种方法，为他们创设一些表现的机会。曹某某是我班一位数学成绩较差的同学，一次在放学后我给他辅导作业，同时给他预习了一点点第二天要讲的内容，同类型的题他已掌握很好，我就和他约好第二天的数学课上我会请他起来讲给大家听。第二天的数学课上，一道题出来后，“你们会吗？......曹某某就能做的很好，不信请他来给你们讲讲看。”平时在数学课上从来没有机会展示的曹某某，这时得到全班同学赞扬的眼光。从此，我们班又少了一个数学课不愿意听讲的数学学习困难生。如果在课堂上能得到老师的表扬，可能比课后的个别表扬效果更好，因为他们不但得到老师的认可，更重要的是，他们还在同学面前显示了自己的聪明和才智。所以老师们要想尽一切办法创设机会，让他们在课堂上表现自己。平时的教学中我们要尽量放手让学生去思考、去动手操作、自己总结、归纳，设计问题要科学、明确，不能让学生不知所云。对于一些成绩不很理想的同学，老师要给他们多一些的机会和多一些的赞扬，让他们自信起来。 教师的赞美是学生取得成功体验的途径。有时教师也可以在课后进行一些知识点比较单一的小测试，让那些平时考试不太理想的同学也能有机会取得比较好的成绩。有时还可以根据学生不同情况换发不同难度的卷子。考试结束后，每个同学都获得了理想的成绩。回到家中他们也能得到家长的赞扬，渐渐的自信心得到提升，加上教师的鼓励、同学的认可，他们的学习的兴趣自然会大大提高。（4）多些信任，多点沟通 其实要提高学生的学习兴趣，教师应该做的、能够做的还有很多，但最根本的也是最有效的是教师本人要相信自己的学生，相信他们是最聪明的、相信他们一定能学好数学。皮革马利翁效应指出教师的正向暗示将影响学生的发展，只有从内心认可学生，才会给他们最真心的赞扬，哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。只有从内心认可你的学生，你才会象爱自己孩子一样爱你的学生，平时要多和学生交流，在学生面前流露出你的信任和爱心，学生自然也会爱上你。其实，很多学生就是因为喜欢某位老师，而喜欢上他所教授的课程。

一、创设生动有趣的教学情境，激发学习兴趣。
只有当学生有了学习数学的需要和愿望，才会出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与学习活动。为了满足这种需要和愿望，在数学教学过程中，应从学生的身心发展特点考虑，结合学生已有的知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。
例如在教学分数的初步认识时，我这样设计：今天老师要给大家分月饼，请大家用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出两个手指。我接着说，现在只有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多学生都难住了，有的学生伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，这表示每人分到半个月饼。于是我进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数“分数”的学习，成了学生自身的欲望。
又如在教学“小数的初步认识”时，从学生已有的生活经验出发，先创设了一个超市，出示一些商品和它们的单价，让学生进行购物活动。在活动中，学生根据生活经验能读出商品的标价，接着在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“这些数有什么特征?”、“这些数又叫什么数?”等问题。这时学习小数已成为学生的自身需要。当学生学会读小数后，又设计了这样的问题：小数点右边的数和小数点左边的数在读法上有什么不一样？这个问题又激起了学生的探求欲望，在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，始终主动参与学习活动。在数学教学各个环节中，都应精心创设充满美感和智慧的学习氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，激起学习兴趣，全身心地投入到学习中去，使他们的潜在能力得到充分发展。
二、重视课堂的有效评价语言，激发学习兴趣。
和谐的课堂评价能让学生的学习活动更有成就感，激发学生的学习兴趣。在课堂上我们都会使用评价，评价可以是口头语言，也可以是称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说是简单了，可对于学生而言却缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习兴趣，导致学习主动性减弱。有效的评价既能指明优缺点，又是激发学生学习兴趣的力量。
三、建立民主和谐的师生关系，激发学习兴趣。
韩愈说过：“师者，所以传道、授业、解惑也。”我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，增加学习兴趣。有一次我让学生自己独立地做我布置的练习。一生突然大声说：“有一只鸽子的信送不出去。”我微笑着询问是哪一只，其他小朋友争先恐后地回答：“15-9”。 孩子们发现了老师出题的失误并大胆的指出来，体现了学生是学习的主人。设想当时如果我对贸然出现的声音立即批评，不仅使那位学生的思维停顿，连其他孩子的学习热情都会受到影响。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
四、让学生具体实践动手操作，激发学习兴趣。
在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较大的效果。
例如我在教学“有趣的拼图”时，通过以下四组活动进行教学：先让学生“滚一滚”，请小朋友按顺序分别从学具袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各一个，把它们一起放在滑板顶端，观察一下这四个物体同时往下滑，会有什么情况出现。这样一来，教师通过引导学生在“滚”的过程中发现规律，有利于学生更好地参与学习。接着，我让学生“堆一堆”，让学生动手把长方体、正方体、球和圆柱进行堆一堆，充分让学生去操作，使抽象的知识转化为学生看得见、摸得着，容易理解的知识，在操作中引导学生发现、思考、领悟、概括，获得直观的知识，同时促进思维的发展。然后让学生“摸一摸”，让学生动手摸一摸口袋中的不同形状的物体，这样可以激起学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃起来。最后，让学生“拼一拼”，在美妙的音乐中，让学生们做一回“小小设计师”，把刚才拿的物体拼一拼，看能拼出什么东西来。这样学生可以边讨论、边琢磨、边试拼，你拼一块我搭一块，从中可以锻炼出同学的创新意识和创新思维。
总而言之，让学生有学习的兴趣，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。所以，在教学过程中，要根据小学生的心理特点，并且结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。

一、创设生动有趣的教学情境，激发学习兴趣。 只有当学生有了学习数学的需要和愿望，才会出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与学习活动。为了满足这种需要和愿望，在数学教学过程中，应从学生的身心发展特点考虑，结合学生已有的知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。 例如在教学分数的初步认识时，我这样设计：今天老师要给大家分月饼，请大家用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出两个手指。我接着说，现在只有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多学生都难住了，有的学生伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，这表示每人分到半个月饼。于是我进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数“分数”的学习，成了学生自身的欲望。 又如在教学“小数的初步认识”时，从学生已有的生活经验出发，先创设了一个超市，出示一些商品和它们的单价，让学生进行购物活动。在活动中，学生根据生活经验能读出商品的标价，接着在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“这些数有什么特征?”、“这些数又叫什么数?”等问题。这时学习小数已成为学生的自身需要。当学生学会读小数后，又设计了这样的问题：小数点右边的数和小数点左边的数在读法上有什么不一样？这个问题又激起了学生的探求欲望，在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，始终主动参与学习活动。在数学教学各个环节中，都应精心创设充满美感和智慧的学习氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，激起学习兴趣，全身心地投入到学习中去，使他们的潜在能力得到充分发展。 二、重视课堂的有效评价语言，激发学习兴趣。 和谐的课堂评价能让学生的学习活动更有成就感，激发学生的学习兴趣。在课堂上我们都会使用评价，评价可以是口头语言，也可以是称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说是简单了，可对于学生而言却缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习兴趣，导致学习主动性减弱。有效的评价既能指明优缺点，又是激发学生学习兴趣的力量。 三、建立民主和谐的师生关系，激发学习兴趣。 韩愈说过：“师者，所以传道、授业、解惑也。”我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。 课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，增加学习兴趣。有一次我让学生自己独立地做我布置的练习。一生突然大声说：“有一只鸽子的信送不出去。”我微笑着询问是哪一只，其他小朋友争先恐后地回答：“15-9”。 孩子们发现了老师出题的失误并大胆的指出来，体现了学生是学习的主人。设想当时如果我对贸然出现的声音立即批评，不仅使那位学生的思维停顿，连其他孩子的学习热情都会受到影响。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。 四、让学生具体实践动手操作，激发学习兴趣。 在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较大的效果。 例如我在教学“有趣的拼图”时，通过以下四组活动进行教学：先让学生“滚一滚”，请小朋友按顺序分别从学具袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各一个，把它们一起放在滑板顶端，观察一下这四个物体同时往下滑，会有什么情况出现。这样一来，教师通过引导学生在“滚”的过程中发现规律，有利于学生更好地参与学习。接着，我让学生“堆一堆”，让学生动手把长方体、正方体、球和圆柱进行堆一堆，充分让学生去操作，使抽象的知识转化为学生看得见、摸得着，容易理解的知识，在操作中引导学生发现、思考、领悟、概括，获得直观的知识，同时促进思维的发展。然后让学生“摸一摸”，让学生动手摸一摸口袋中的不同形状的物体，这样可以激起学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃起来。最后，让学生“拼一拼”，在美妙的音乐中，让学生们做一回“小小设计师”，把刚才拿的物体拼一拼，看能拼出什么东西来。这样学生可以边讨论、边琢磨、边试拼，你拼一块我搭一块，从中可以锻炼出同学的创新意识和创新思维。 总而言之，让学生有学习的兴趣，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。所以，在教学过程中，要根据小学生的心理特点，并且结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。

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池桑藿香： 兴趣是学习的先导,兴趣是最好的老师,学习兴趣一旦形成,学生便会有强烈的求知欲,就能积极主动、心情愉快地学习.因此,在数学教学中,教师应以巧妙地利用学生的好奇心理,以有趣的内容,新意的教法,灵活多样的教学形式,来激发...

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池桑藿香： 学生学习数学的兴趣,是我们每一名教师在进行教学活动时都应该关注的问题.数学是思维的体操 ,小学数学教学就是一门让学生的思维舞动起来的学科.新课改的精神重在落实对少年儿童的素质教育,促进学生的全面发展.所以我们教师要激...

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池桑藿香： 数学课堂激发学生的兴趣,首先要根据学生的认知特点创设良好的教学情境,可以通过学生都感兴趣的例子(生活中的问题)来提出问题让学生帮助思考,从而引导学生参与教学活动之中. 其次根据学生听课的过程精神兴奋程度,通过趣味故事来唤起他们的注意力,让他们注意力集中起来.课下也可以介绍一些趣味数学读物,让学生去读,增加学生对数学的认识,让他们认识到数学在现实生活的重要作用. 供参考

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池桑藿香： 没有学习兴趣的人,终将被这个急速变化的世界所淘汰.一个学习兴趣淡漠的学习者、求知欲,并不是因为他们智力低下. 关键词:兴趣,终将被这个急速变化的世界所淘汰.我可以肯定地说.也正是因为如此,我们一定要关注孩子的学习兴趣...

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池桑藿香： 学生的兴趣是学习的关键,很多学生的成绩不理想根本原因就是对所学学科不感兴趣.对于学生兴趣的培养我所采取的方法就是:1、授课时尽量让孩子在我身边,随时关注他的掌握情况;2、对于简单问题尽量让他来回答,即使回答不上来,也不要表现出恼火,而是慢慢引导他回答出来,就是教师让他复述老师说的话都行,激发他的自信心;3、多鼓励表扬,在他回答正确时、做题正确时、成绩有所提高时即使是上课比以前听讲了都要在全班面前表扬.让孩子喜欢你,喜欢上你的课,认为你的课他上的很轻松,就能慢慢地培养出学习兴趣了.

东山区19183422371： 如何在数学课堂教学中培养学生的学习兴趣 - ？
池桑藿香： 兴趣俨然已成为学生课堂学习最好的老师,其不仅能够激发学生的学习欲望与动力,同时也是促进学生不断进步的源泉.基于此,针对小学数学教学而言,教师理应在数学课堂中培养学生的学习兴趣,只有这样学生才能够积极主动地学习数学知识,从而最大限度地收获学习成果.