弱智儿童怎么教育
首先要带孩子到保健部门做智力测验,先确诊他是否真是弱智。尤其是轻度弱智,诊断起来就更困难。
如果确是弱智(智商在70以下),第二步就要带他去医院小儿科检查,看神经系统有没有问题;视力听力有没有什么毛病等。小时候患过一些什么大病以一致有什么后遗症,也要如实地告诉大夫,大夫可以从这些判断孩子有没有身体方面的疾病。如果有一些问题,像斜视、癫痫等,对智力有影响,应先治疗或配戴适当的眼镜,助听器,有的也要做手术(先天性心脏病等)。第三步就是教育训练。
从介绍来看,你的孩子可能有一点问题。建议先去保健部门做智力测验,如智商在75以上,可以上普通幼儿园试试,如果在75以下,要看你想送孩子的幼儿园有没有老师给他“吃偏饭”,多教他,成为“随班就读”的小朋友。但是,如果没有,那么最好到弱智儿童训练中心或训练幼儿园去接受早期教育,愈早效果愈好。
北京有几家早期教育幼儿园或康复中心:
1、北京市西城区育红幼儿园,在西城区新街口八道湾10号,电话:64732513
2、北京市新运弱智儿童养育院,在花家地南里8号楼,电话:64732512
3、朝阳区弱智儿童康复中心,在西坝河东里16号楼,电话:84516484
4、北京市东城区低智力儿童教育康复培训中心,在安外,小黄庄路一区16号楼,电话:84276190
如果你想买书,在家里训练也可以。
1、《智力落后儿童早期教育手册》可以写信到:四川成都盐道街三号,四川少年儿童出版社张京社长 邮编610012。
2、《弱智儿童家庭训练教程》可以写信到:北京中关村18楼三层中科院心理研究所函授大学王子纯主任,邮编10080。
3、《弱智儿童的早期干预》可到:华夏出版社(东直门外,香河园北里4号)周国芳老师那儿去购买,邮编100028。
第一步:多给弱智儿童提供接触周围环境的机会
孩子在生活中接触周围的一些事物时,会发现出他的兴趣和积极动作。如孩子看到一束鲜艳的玫瑰花,他会去注意它,伸手去拿到它;当孩子听见一种非常优美悦耳的声音,他会朝向它,寻找它在哪里,当孩子尝到一块美味的点心,他就会高兴得拿着不放,直往嘴里塞。正是在他这样不断地接触周围环境的过程中(其中包括成人对他的教育指导),兴趣和积极性不断提高,聪明才智和动作能力得到发展。孩子对学习和生活的兴趣和积极性都不是自发的,而是在人类社会提供的种种条件下逐渐发展和形成的,所吓,让孩子多接触周围环境是极为重要的。只有尽量让弱智孩子多看、多听、多闻、多尝、多触摸、多动手、多走动。让他们对周围环境中的人际关系和事物增加交往与接触的机会,才能逐渐地丰富他们的认知能力,激发他们对学习和生活的兴趣和积极性。千万不能以为孩子智力低下,就把孩子关在家中,认为不闯祸便行了。不考虑给孩子添置一些适合发展需要的玩具、读物、生活用品等。也不带他们外出去走走、看着,这样对孩子的康复是极为不利的。更不要因为怕有失家长的面子。硬是把孩子外出参加活动的机会给剥夺掉,这在家庭教育中务必加以防止。
第二步:让弱智儿童多获得成功的喜说
每个人都会为获得成功而喜悦,为遇到失败而沮丧。这是人之常情,弱智孩子也不例外。每当弱智孩子处理日常生活事件时,或在学习、游戏活动中,有了一些成功,就会十分高兴,并且愿意再做一次。如当孩子能正确地穿好上衣、扣好扭扣,当自己画的图画被老师贴在墙上,当他能够自己用零钱去买小件物品等等时,他们都会显得十分高兴。如果这时候再给他们提出进一步的任务或要求,他们往往会乐于接受,并积极地去完成。因为当他们获得成功后。看到了自己的力量,相信自己的力量,心中产生了自信心,并激发出继续努力干的积极性。又如有的弱智孩子过去不愿意上学、怕上学,但进了弱智学校后表现出高高兴兴地来上学。其中主要的原因是他在这里经常得到老师的鼓励与赞许,在课堂上经常听到老师对他进步的肯定与全班同学发出的掌声赞扬,使他经常尝到成功的喜悦。于是他就从不愿意上学、怕上学变得愿意上学了。相反,如果孩子经常遇到的是失败而不是成功,那么他会对自己失去信心,没有勇气再努力干,这样就使孩子无法取得进步。 第三步:弱智儿童取得点滴进步时要多表扬,多鼓励
当孩子对某些任务完成得比较好时,家长不仅需要及时肯定,并且还得大加表扬,以激励孩子对学习和生活的更大兴趣
和积极性。如将孩子画得较好的图画、剪贴得较完好的美工作品、写得较好的作业贴在墙上,让家人、亲朋好友看到,并大
加赞扬。又知孩子做了好事,得到了奖励和荣誉,家长就应当着孩子的面在众多人前大加表扬,或称颂他。这样可使孩子亲
身感受到被人尊重的喜悦,增强对学习和生活的更大兴趣和积极性,有利于孩子自信心与自尊心的培养。
另一方面,由于孩子智能低下,行为表现上的反应迟钝和某些差错是常有的事,家长对此应正确处理,尽量避免因此而挫伤孩子对学习和生活的兴趣与积极性。孩子虽然智能低下,但他也害怕丢脸,碰到使她丢脸的事,他们的心情就不愉快,会出现各种消极的甚至反常的表现。如退缩、不敢再做或甚至出现搞乱等行为。因此,家长千万要注意在人前少谈或不谈孩子智能低下的种种表现,特别是当着孩子本人在场更要注意;当有必要对孩子进行批评时,也应该注意尽量在小范围内进行,或不点名的暗示性批评。
弱智儿童教育要注意从生理上和心理上进行同步教育。
科学地说,很多儿童并不是纯粹的弱智,而是大脑某部分功能受到限制。但是很多弱智儿童都有成为天才的潜力。有个电视节目叫做最强大脑的,里面有一个天才叫做周玮。1991年生,来自山西省五台县,被称为“中国雨人”。周玮从小就被医院诊断为顽固性低血糖及智力发育低下的儿童,却有着惊人的速算天赋。
对于所谓的弱智儿童,要用心关注他们的天赋。不要被某方面的弱而埋没了他们的天才。以上是个人观点。
以下是查询到的专家解答
治疗的关键在于早期发现、早期干预、药物治疗。其中康复治疗也是一个很重要的方面。主要包括以下几个方面:
1.病因治疗;
2.促进或改善脑细胞功能的治疗;
3.对症药物治疗。对某些精神发育迟滞类型病因明确者,在特殊教育训练同时,应针对不同的病因进行治疗,以防止病情发展,有利于康复。可以选用多种氨基酸、脑复康、r氨酪酸等药物治疗。
4、除了少数有明确病因者可早期给予药物治疗外,多数的患儿有赖于教育和训练。教育的目的是让患者学会一些谋生的技能,争取能自己养活自己;训练的目的是使患者能自己料理生活,减少在这方面对别人的依赖。目前则倾向于尽量把轻度弱智的患儿放在普通学校的环境中教育,即所谓正常教育。重度和极重度的弱智患儿,主要是生活照顾和护理的问题。大部分极重度者都在幼年夭折,所以很少见到重度及极重度MR的成年患者。
如果确是弱智(智商在70以下),第二步就要带他去医院小儿科检查,看神经系统有没有问题;视力听力有没有什么毛病等。小时候患过一些什么大病以一致有什么后遗症,也要如实地告诉大夫,大夫可以从这些判断孩子有没有身体方面的疾病。如果有一些问题,像斜视、癫痫等,对智力有影响,应先治疗或配戴适当的眼镜,助听器,有的也要做手术(先天性心脏病等)。第三步就是教育训练。
从介绍来看,你的孩子可能有一点问题。建议先去保健部门做智力测验,如智商在75以上,可以上普通幼儿园试试,如果在75以下,要看你想送孩子的幼儿园有没有老师给他“吃偏饭”,多教他,成为“随班就读”的小朋友。但是,如果没有,那么最好到弱智儿童训练中心或训练幼儿园去接受早期教育,愈早效果愈好。
北京有几家早期教育幼儿园或康复中心:
1、北京市西城区育红幼儿园,在西城区新街口八道湾10号,电话:64732513
2、北京市新运弱智儿童养育院,在花家地南里8号楼,电话:64732512
3、朝阳区弱智儿童康复中心,在西坝河东里16号楼,电话:84516484
4、北京市东城区低智力儿童教育康复培训中心,在安外,小黄庄路一区16号楼,电话:84276190
如果你想买书,在家里训练也可以。
1、《智力落后儿童早期教育手册》可以写信到:四川成都盐道街三号,四川少年儿童出版社张京社长 邮编610012。
2、《弱智儿童家庭训练教程》可以写信到:北京中关村18楼三层中科院心理研究所函授大学王子纯主任,邮编10080。
3、《弱智儿童的早期干预》可到:华夏出版社(东直门外,香河园北里4号)周国芳老师那儿去购买,邮编100028。
第一步:多给弱智儿童提供接触周围环境的机会
孩子在生活中接触周围的一些事物时,会发现出他的兴趣和积极动作。如孩子看到一束鲜艳的玫瑰花,他会去注意它,伸手去拿到它;当孩子听见一种非常优美悦耳的声音,他会朝向它,寻找它在哪里,当孩子尝到一块美味的点心,他就会高兴得拿着不放,直往嘴里塞。正是在他这样不断地接触周围环境的过程中(其中包括成人对他的教育指导),兴趣和积极性不断提高,聪明才智和动作能力得到发展。孩子对学习和生活的兴趣和积极性都不是自发的,而是在人类社会提供的种种条件下逐渐发展和形成的,所吓,让孩子多接触周围环境是极为重要的。只有尽量让弱智孩子多看、多听、多闻、多尝、多触摸、多动手、多走动。让他们对周围环境中的人际关系和事物增加交往与接触的机会,才能逐渐地丰富他们的认知能力,激发他们对学习和生活的兴趣和积极性。千万不能以为孩子智力低下,就把孩子关在家中,认为不闯祸便行了。不考虑给孩子添置一些适合发展需要的玩具、读物、生活用品等。也不带他们外出去走走、看着,这样对孩子的康复是极为不利的。更不要因为怕有失家长的面子。硬是把孩子外出参加活动的机会给剥夺掉,这在家庭教育中务必加以防止。
第二步:让弱智儿童多获得成功的喜说
每个人都会为获得成功而喜悦,为遇到失败而沮丧。这是人之常情,弱智孩子也不例外。每当弱智孩子处理日常生活事件时,或在学习、游戏活动中,有了一些成功,就会十分高兴,并且愿意再做一次。如当孩子能正确地穿好上衣、扣好扭扣,当自己画的图画被老师贴在墙上,当他能够自己用零钱去买小件物品等等时,他们都会显得十分高兴。如果这时候再给他们提出进一步的任务或要求,他们往往会乐于接受,并积极地去完成。因为当他们获得成功后。看到了自己的力量,相信自己的力量,心中产生了自信心,并激发出继续努力干的积极性。又如有的弱智孩子过去不愿意上学、怕上学,但进了弱智学校后表现出高高兴兴地来上学。其中主要的原因是他在这里经常得到老师的鼓励与赞许,在课堂上经常听到老师对他进步的肯定与全班同学发出的掌声赞扬,使他经常尝到成功的喜悦。于是他就从不愿意上学、怕上学变得愿意上学了。相反,如果孩子经常遇到的是失败而不是成功,那么他会对自己失去信心,没有勇气再努力干,这样就使孩子无法取得进步。 第三步:弱智儿童取得点滴进步时要多表扬,多鼓励
当孩子对某些任务完成得比较好时,家长不仅需要及时肯定,并且还得大加表扬,以激励孩子对学习和生活的更大兴趣
和积极性。如将孩子画得较好的图画、剪贴得较完好的美工作品、写得较好的作业贴在墙上,让家人、亲朋好友看到,并大
加赞扬。又知孩子做了好事,得到了奖励和荣誉,家长就应当着孩子的面在众多人前大加表扬,或称颂他。这样可使孩子亲
身感受到被人尊重的喜悦,增强对学习和生活的更大兴趣和积极性,有利于孩子自信心与自尊心的培养。
另一方面,由于孩子智能低下,行为表现上的反应迟钝和某些差错是常有的事,家长对此应正确处理,尽量避免因此而挫伤孩子对学习和生活的兴趣与积极性。孩子虽然智能低下,但他也害怕丢脸,碰到使她丢脸的事,他们的心情就不愉快,会出现各种消极的甚至反常的表现。如退缩、不敢再做或甚至出现搞乱等行为。因此,家长千万要注意在人前少谈或不谈孩子智能低下的种种表现,特别是当着孩子本人在场更要注意;当有必要对孩子进行批评时,也应该注意尽量在小范围内进行,或不点名的暗示性批评。
1、坚定教育好的信心。对低智能儿童不应该歧视,不能有埋怨情绪,也不能给予特殊的宠爱及照顾,但要给予耐心和持续不断的教育,同时要树立一定要把孩子教育好的决心。
2、从实际出发。由于孩子的智能比较低下,所以对学习的接受能力和对事物的敏感程度都比正常的孩子差,因此,教育不能千篇一律,应制订一个切实可行的教育方法,逐渐培养孩子的学习兴趣,对孩子的微小进步都要及时地给予表扬和鼓励。
3、对弱智儿童的教育应该做到尊重孩子,正面教育:弱智儿童也有自尊心,不应以蔑视的态度对待他,否则会使孩子出现躲避、不愿接受帮助的倾向,而要耐心地、细致地对待。多买些玩具,经常带他去参加一些游戏活动。这些小儿一般缺乏好奇心、探究心、注意力不集中。因此,可以通过玩具、游戏或讲故事等教以识字、识别颜色、计数等。但首先是要关心培养小孩的独立生活能力。如有癫痫要同时用药物控制发作。
4、对弱智儿童的教育一定要耐心,慢慢教,而且针对每个小孩的具体情况进行,这样才能在原有基础上得以提高。
有些家庭由于种种原因,孩子为智力低下者,这些孩子常被称为弱智儿童。有的家长带着孩子到处求医,服这些药物试一试,请那个大夫看一看,可是孩子的情况始终没见好转。而有的家长干脆就把孩子当成一个废人,随孩子长成个什么样就算个什么样吧。的确,目前没有治疗智力低下的好办法。但是只要家长加强对孩子的教育和训练,大部分弱智儿童还能够懂得一些简单的文化知识和技能,能参加一些一般性的劳动,不仅能够做到自食其力,而且能为家庭及社会做出一些贡献。
(1)给予特别的爱:抚养一个智力低下的孩子,父母需要给予特别的爱,需要付出的心血也很多很多。弱智儿童反应迟钝,要经常给予关心和帮助,给他生活的温暖。对孩子所犯的错误要有正确的理解和认识,决不能因为他的固执和倔强而经常打骂,否则孩子将会越来越倔,甚至会对父母产生强烈的对立情绪。但也不应过分溺爱,要培养他个人的生活能力,教育他爱劳动,自己能做的事情自己做,不会做的事情要学着做,同时在家长的帮助下做一些力所能及的家务劳动。这样可以让孩子逐渐掌握一些生活常识和基本技能。
(2)强化语言训练:在人类的进化演变过程中,语言的发展起着十分重要的作用。同样,强化弱智儿童的语言训练,对促进其智力开发是十分必要的,掌握了语言也等于学会了使用进入社会的一门重要工具。弱智儿童语言方面的发展是比较慢的,往往存在发音模糊、口齿不清、词汇贫乏等问题。家长在对他进行语言训练时,应该不厌其烦地重复。同时经常带孩子出去走一走、看一看,以开阔其视野,扩大知识面。等孩子掌握了一定的学习能力后,应多提供一些浅显、简单的图书让孩子阅读,以提高其对学习的兴趣。
(3)学习中要循序渐进:对弱智儿童的教育要从实际出发,循序渐进地学习一些生活的基本知识和技能,以最大限度地开发其潜在的智力。弱智儿童认识事物缺乏主动性,认识事物的能力差,感知觉较迟钝,观察事物的速度慢、范围窄,家长要根据孩子的特点进行引导,吸引他去观察和识别事物。
弱智儿童教育要注意从生理上和心理上进行同步教育。
科学地说,很多儿童并不是纯粹的弱智,而是大脑某部分功能受到限制。但是很多弱智儿童都有成为天才的潜力。有个电视节目叫做最强大脑的,里面有一个天才叫做周玮。1991年生,来自山西省五台县,被称为“中国雨人”。周玮从小就被医院诊断为顽固性低血糖及智力发育低下的儿童,却有着惊人的速算天赋。
对于所谓的弱智儿童,要用心关注他们的天赋。不要被某方面的弱而埋没了他们的天才。以上是个人观点。
以下是查询到的专家解答
治疗的关键在于早期发现、早期干预、药物治疗。其中康复治疗也是一个很重要的方面。主要包括以下几个方面:
1.病因治疗;
2.促进或改善脑细胞功能的治疗;
3.对症药物治疗。对某些精神发育迟滞类型病因明确者,在特殊教育训练同时,应针对不同的病因进行治疗,以防止病情发展,有利于康复。可以选用多种氨基酸、脑复康、r氨酪酸等药物治疗。
4、除了少数有明确病因者可早期给予药物治疗外,多数的患儿有赖于教育和训练。教育的目的是让患者学会一些谋生的技能,争取能自己养活自己;训练的目的是使患者能自己料理生活,减少在这方面对别人的依赖。目前则倾向于尽量把轻度弱智的患儿放在普通学校的环境中教育,即所谓正常教育。重度和极重度的弱智患儿,主要是生活照顾和护理的问题。大部分极重度者都在幼年夭折,所以很少见到重度及极重度MR的成年患者。
针对智障儿童语言发展迟缓的特点,有目的、有计划、有针对性的语言训练是帮助智障儿童语言训练的重要环节、是提高智障儿童的语言表达能力、交往能力。
一、立足课堂教学,对智障儿童进行语言训练
智障儿童一般指大脑受损而智力发展障碍的儿童,其智力水平比同龄儿童低,且发展慢,他们中的大多数人存在语言不同程度的缺失,并且大部分不善言谈。为了使他们今后能融入社会,在课堂教学中对智障儿童进行语言训练就是显得十分重要,语言是思维的最高表现形式,同时语言表达又能促进思维纵深发展,增加分析能力,在教材中设有“想一想”“说一说”“做一做”。“想”是思维的过程,“说”是语言表达的能力,不仅要让学生想得清楚,更要学生说得明白,智障学生因语言障碍往往不愿说,以至越学越难学,严重影响智力补偿、智力发展等。因此,教师在教学上应该严格把好语言关,引导学生进行语言训练。同时教师及时发现智障儿童在语言方面的点滴进步,给予大力表扬,让他们在愉快的环境中积极的学习语言。
1、从拼音入手,矫正口型,使之准确发音。智障儿童听音区分能力差,语言器官存在缺陷,影响发音的准确性,很难区分相近的音节。教师经常循循诱导,采取生动、形象、直观的教学方法,矫正口型、协调运动。
2、运用有字到词,再扩句的教学方法,帮助学生储存词语,学说简单完整的话。教学生认识字,在组成词,最后引导形成据的概念。如:瓜——西瓜——西瓜是水果。有看图学文到简单的句子组成课文,有计划的安排学生从读到写,最后运用到实际生活中加以理解,让学生学说一句或几句完整的话。教学中,教师在发音、用语、语调和表情等方面做到标准,起表率作用。讲话简单明了,速度缓慢,尽量做一字一句,一言一语,反复多次,不厌其烦,让学生听清听懂。在听懂的基础上,让他们反复练习。同时,充分利用语言训练进行情境教学,引导观察,启发思维鼓励他们大胆地读一读,说一说,演一演。
3、根据智障儿童语言发展的差异,采用个别辅导法。对于语言发展较慢的学生,必要时进行强化训练,目的是使他们听懂一句话,模仿一句话,能清楚一句话的意思。对于语言发展较快的学生,鼓励他们写日记,拥挤巨简单的话说清楚发生在自己身边的一件小事,教师面批后,让他们反复地读,在读的过程中接触和理解简单的句法。
二、充分发挥课余活动的辅助作用,在娱乐中渗透语言
智障儿童喜欢唱歌、跳舞、做游戏等课余活动,特别是老师能参加他们的活动兴趣更高,在活动中显得比较活泼开朗,此刻的思维比较活跃,是发展语言的良机。把握好这种时机,带着他们讲小故事,鼓励他们大胆地表演儿歌。跳舞的时候,要求边跳边唱。做游戏的时候,要求边玩边背歌谣。如:游戏“大家来唱歌”中,老师问“什么唱歌叽叽叽”一名学生回答:“小鸡唱歌叽叽叽。”这样,在帮助学生认识动物时,既锻炼了他们的反应能力,又训练了他们的语言。开展活动后,又引导他们说一说:今天,我们做了什么游戏玩得怎么样
开展多种多样丰富多彩的活动,既活跃了课余活动,扩大了学生的眼界,增长了见识,提高了交往能力,丰富了儿童的词汇,发展了他们的语言。
三、结合社会大课堂的环境教育作用,巩固智障儿童的语言训练
智障儿童的语言要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连,通过各种感知,听、触、尝闻等,获得周围一切语言发展的基础,从而提高智障儿童的认知能力。在此基础上,学习加深丰富智障儿童的语言。最初,儿童是在家庭的语言环境下学习说话的,有些智障儿童在家庭得不到良好的语言刺激,说话受不到鼓励。通过座谈,召开家长会对家长讲明互相配合、互相依靠的重要性,经常与家长分析其孩子的语言发展状况,要求家长为孩子提供良好的语言典范,多与孩子进行交谈,给孩子讲故事,耐心地回答他们提出的问题,培养他们听与说的能力。
另外,创造条件,丰富生活内容,在实践中认识世界,发展智障儿童的语言。如:春天到了,带学生到校园花草基地进行实践——拔草、播撒种子、除虫害、浇水,让智障儿童亲自动手实践,从中得到丰富的印象,谈谈自己的实践过程,自己的感受。让智障儿童与正常儿童、社会接触。如:带领他们去参加学校组织的放风筝、运动会等活动。充分利用课余活动时间,与年龄接近的班级进行游戏与联谊会,让他们与本校的聋生一起娱乐,然后,用简单的一句话或几句话讲述活动以及活动中大家的表现。有意地让他们将某种信息传达给家长、老师、同学。交代家长利用休息时间,带他们去超市买一些简单的生活日用品。利用节假日,走亲访友,进行与客人打招呼,进行交谈、沟通。通过这些交往活动,不仅锻炼了他们的听话和记忆等方面的能力,更重要的是训练了他们的语言。
实践证明:充分利用课堂教学、课余活动以及环境教学,帮助智障儿童突破语言关,是智障儿童融入社会关键的一个台阶。
对于智力残疾儿童的教育你有多少了解呢?应该怎样去帮助他们呢?_百度...
4.大力开展残疾人的心理咨询与心理治疗工作,家庭、社会要了解残疾人的心理特点,有的放矢地开展心理咨询与心理治疗工作,提高残疾人的心理素质和心理健康水平。5.鼓励残疾人参加力所能及的各项社会活动,消除其孤独感和自卑感提高自我社会价值。鼓励残疾人自强自立,调动残疾人自身的积极因素。教育孩子正视...
怎么教育有听力障碍的孩子?
孩子是家庭的希望。如果教育得当,智障孩子同样能够拥有美好的明天。如何搞好智障儿童的家庭教育,使孩子得到良好的康复和发展,是每一位家长亟待解决的问题,随着经济、文化、教育、科技的发展,人口素质的不断提高,这一问题也越来越受到社会和每一个家庭的关注。家庭是儿童最初的生活环境,是儿童最重要的...
智障儿童制定一份特殊的教育方案怎么写。
面对这样一个特殊的孩子,作为教师的我倍感更有责任关爱她、帮助她。我把她作为特殊儿童随班就读个案研究的对象,希望通过师生的共同努力,小丽能象其他小朋友一样健康欢快地成长。二、制定个别教育计划 初步的研究使我对该生有了正确的定位——低智商儿童,我又从有关书籍中了解到弱智学生的个性特征:1.缺乏主动性;2...
如何对智障儿童在家庭中进行感知能力的培养
玩得怎么样?开展多种多样丰富多彩的活动,既活跃了课余活动,扩大了学生的眼界,增长了见识,提高了交往能力,丰富了儿童的词汇,发展了他们的语言。三、结合社会大课堂的环境教育作用,巩固智障儿童的语言训练 智障儿童的语言要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连,通过各种感知,听、触、尝闻...
如何在智力障碍儿童中开展融合教育
1、患有轻度自闭症、高功能自闭症还有阿斯伯格综合症的孩子是有能力接受教育的。他们应该接受的是融合教育,而不是特殊教育。 2、但特别严重的自闭症特殊儿童就不适合融合教育,而应该进行特殊教育。
特殊师范教育专业课教材:智力障碍儿童教学法具体内容如何组织?
前言 本教材分为四个篇章,关注于特殊教育的核心议题。第一篇 概论 第一章深入解析智力障碍儿童教学法的性质和任务,为教育者提供理论指导。第二章讲解智力障碍儿童学校教学的组织与实施策略,确保教育的系统性和有效性。第二篇聚焦于语文教学法:第三章明确智力障碍儿童语文教学目标和要求,强调基础技能的...
如何对中度弱智儿童进行教育
与轻度弱智儿童教育方案相比,中度弱智儿童教育方案传授的文化知识水平要更低,更可能只是功能性文化知识,更强调向学生提供将来可使他们在社会和工作环境中独立生存的技能。1)自理技能。权威人士一致认为,向弱智儿童传授自理技能是极其重要的。各种自理技能的复杂性有很大差别,包括大小便、独自进食、穿衣、...
弱智儿童怎么教育
弱智儿童教育要注意从生理上和心理上进行同步教育。科学地说,很多儿童并不是纯粹的弱智,而是大脑某部分功能受到限制。但是很多弱智儿童都有成为天才的潜力。有个电视节目叫做最强大脑的,里面有一个天才叫做周玮。1991年生,来自山西省五台县,被称为“中国雨人”。周玮从小就被医院诊断为顽固性低血糖及...
什么是蒙氏教育?听说是用于智障儿童的一个教育方式,为什么我国在各个幼...
蒙特梭利( M ontessori)教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解,遵守儿童的敏感期,激发儿童潜能,在宽松、愉快的环境中发展孩子的独立、自信、专注、创造等能力,为将来孩子的成长打下良好的基础。蒙氏教育法唤醒了孩子内在引导力量,挖掘出了孩子身上无限的潜能;同时,还帮助父母“学做父母”,...
想让孩子“德、智、体、美、劳”全面发展,家长该怎么教育?
想让孩子“德、智、体、美、劳”全面发展,家长该怎么教育?1.通过健康领域的培养,让孩子学习和掌握自理能力。幼儿园的培养目标是让孩子养成良好的生活习惯和卫生习惯,让孩子有安全保健意识。这样,既能培养孩子健康的体魄和愉快的心情,又能为孩子未来的健康发展打下良好的生理和心理基础。通过儿童语言...
崇群伽玛: 孩子脑瘫留下智力低下的后遗症,早治疗是能让肢体恢复正常,使智力最大程度恢复,你说的注意力不集中,是因有些脑细胞的个数很少,需要慢慢的增殖来填补,需要很长时间,要耐心.
哈尔滨市17167409102: 怎样教育弱智儿童 - ?
崇群伽玛: 建议先去保健部门做智力测验,如智商在75以上,可以上普通幼儿园试试,如果在75以下,要看你想送孩子的幼儿园有没有老师给他“吃偏饭”,多教他,成为“随班就读”的小朋友.但是,如果没有,那么最好到弱智儿童训练中心或训练幼儿园去接受早期教育,愈早效果愈好.
哈尔滨市17167409102: 智障儿童怎么教育 - ?
崇群伽玛: 1,必须要有耐心,以前隔壁有位,暑假在家带他玩了许久,说真的,必须要有耐心 2,要求不能太高,对他的要求低点,别指望他交个三五遍就会了,必须要慢慢来; 3,以游戏为主,其实大部分孩子都是需要这样的,多陪陪他,多带他玩玩游戏; 其实,总结起来,跟教育别的孩子也没有啥区别,就是更需要耐心和时间,慢慢来,就按照平常孩子来教育,进程慢点就是了,别老想着他智障,就想放弃.换句话说,智障的话,他明明是10岁了,却像3岁,那你就把他当3岁的孩子来教,希望你能成功.
哈尔滨市17167409102: 孩子弱智,要怎么去教育他 - ?
崇群伽玛: 对弱智儿童,有的家长常常采取养而不教的态度,认为对他们进行教育是“对牛弹琴”,枉费心机,起不了什么作用.现代教育学研究认为,对弱智儿童只要教育得法,耐心尽力,是能够使弱智儿童的智能水平在原有的基础上有所提高的.那么...
哈尔滨市17167409102: 怎样教育和管理弱智儿童? ?
崇群伽玛: 有些家庭由于种种原因,孩子为智力低下者,这些孩子常被称为弱智儿童.有的家长带着孩子到处求医,服这些药物试一试,请那个大夫看一看,可是 孩子的情况始终没见...
哈尔滨市17167409102: 智障儿童以后怎么办? - ?
崇群伽玛: 您所指的以后是长大之后吗?目前针对学龄前儿童,在大城市有残联机构承担其康复教育,6岁之后可在户口所在地进入特殊教育学校学习,在大城市针对成年的智力障碍患者,若程度较好可进入当地社区的庇护工厂进行工作,各地名称不同,具体可向当地残联咨询.
哈尔滨市17167409102: 如何教育好有智障的孩子 - ?
崇群伽玛: 只有尽早实施针对性的特殊教育与训练,也能收到更好的效果. 1、注意感知觉四、坚持强化性原则 康复训练可以改善智障儿童的高级神经活动过程.大脑皮层有
哈尔滨市17167409102: 对于弱智儿童的教育怎样才是适当的呢? ?
崇群伽玛: 建议先去保健部门做智力测验,如智商在75以上,可以上普通幼儿园试试,如果在75以下,要看你想送孩子的幼儿园有没有老师给他“吃偏饭”,多教他,成为“随班就读”的小朋友.但是,如果没有,那么最好到弱智儿童训练中心或训练幼儿园去接受早期教育,愈早效果愈好.
哈尔滨市17167409102: 希望大家给我点意见弱智的孩子该怎么去教育她`大家又有什么好的建议? ?
崇群伽玛: 不要想着控制孩子,要尊重孩子,培养孩子的独立性