鸟取县的历史沿革

历史一定是正确的吗?~

历史就是过去的事实，没有正确与错误一说，只有真实和虚假的区别。但历史上的人物却有正确与错误的评价，这必须是与这段历史无关的后人才能给出的结论。在中国，也许结论要过去很多很多年才能得出，只要有利益人存在，历史就很难做到真实。

一、从现实入手，回望历史历史尽管是过去的事情，但是和现实都有着密切的联系。历史是人类的记忆，现实是历史的发展、延伸，任何现实问题都能从历史中找到根源。我们学习历史决不只是单纯为了猎奇而去翻检陈年旧帐，而是要立足现实，面向未来。学习中如果我们能从现实问题入手，就找到了一个适当的切入点，就能在我们的脑海中激活相应的那段历史，获得更加深刻的印象和真切的感悟，感受到历史学习的兴趣与价值。那么如何找到好的突破口呢？一是利用纪念性活动。对一些重大历史事件或人物，经常会有周年性的纪念，届时电视、报纸等新闻媒体都会有大量报道，还会提供许多背景资料，这就为我们学习历史提供了极好的条件和氛围。比如，今年是世界反法西斯战争和中国抗日战争胜利60周年，各种记念活动很多，我们在这个特殊的时候去回望那段历史，肯定会有和平时不一样的感觉。二是通过现实中的一些现象，追溯历史，类似于文学上的倒叙。比如，美国是当今世界唯一的超级大国，它在全球范围内推行霸权主义和强权政治，许多不安定的地方都能看到它的影响，那么这样一个实力强大的国家是怎么发展起来的呢？我们可以沿着这个思路去回顾美国200多年的历程，总结、认识它的起步、发展。　二、倡导有思想的历史学习面对众多的历史事件、人物，有些同学感到特别的无从下手、难以把握。其实盲目地沉到琐碎的历史片断中去自然会无所适从，同学们可以尝试整理一些相关的史实，形成自己的观点，用观点去统帅史实。这样可以让琐碎的知识获得一种生命力，让死的内容活起来。并且还要学会用清晰的思路，把自己的想法有理有据地表达出来。比如，对一些影响较大的著名人物，我们可以把散见于各课的内容组织起来，写出一篇关于他的人物传记，并且得出你对此人的看法和评价，对重大事件也可以用同样的方法对待。在这样的过程中，多种能力都得到了锻炼。
三、注重挖掘历史事件彼此之间的相互联系历史不可能是孤立的，而逐课的学习有意无意中将历史割裂开来，变成了一个个的片段。这就要求我们在学习中始终要有一种整体的观念，要突破“课”的限制，挖掘事件之间的相互关系。在历史的发展中，总是前面的事件引出后面的事件，后面的事件呼应前面的事件，环环相扣，连续不断，历史是不可能停顿、中断的。在总复习阶段要学会自己总结归纳，把知识按一定的学习主题重新整合起来，把看似零散的知识立起来、活起来，把隐含的关系挖掘出来。有人说，要把历史学成“立体”的。我想，所谓的“立体”，大概也就是这种横向与纵向的联系吧。经常这样思考，对不同的历史现象，我们就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解，这是读书时要注意的问题。书本决不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考、去研究，去探索事件背后的东西。相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。 比如前面提到的在“美国的历程”的归纳中，我们会看到“独立战争有利于美国资本主义的发展”这样的叙述，那么它如何体现出来呢？在几课之后，可以找到“18世纪90年代，美国开始了工业革命，北部的资本主义工业迅速发展”。在南北战争的影响中说到“为以后经济的迅速发展创造了条件”，这又如何印证呢？实际上就是几年以后的“第二次工业革命中，美国高速发展，成为头号资本主义工业大国”。单从时间上就可以看出奥妙，我们的思维只需要往前跨出一小步，把它们之间隐含的内在关系揭示出来，就可以形成整体的认识。 联系对比可以是多方面的，横向可比同一时代不同国家、地区间的差异，纵向可看同一国家、地区的发展轨迹。角度不同，更能折射出历史的迷人之处和魅力所在，只有从更多角度的细致观察才有可能获得更加全面、准确、客观的认识。因此，我们要特别注重从不同角度梳理历史。比如在美国发展的每一阶段，我们还可以对比一下当时的世界形势、当时中国的状况等。　四、放宽视野观察历史，才能思路开阔历史学习和研究，总是以后人的眼光看待前人的事情，因为有了时空的距离，才使我们能够更加方便全面地去考察特定时代的人和事。我们在学习中要充分利用这种优势和便利，尤其是在总复习阶段，要以更加宽阔的视野去重新审视历史，把事件放到更加广阔的背景、环境中去观察认识，得到更加理性的判断，提高自己思想的境界与层次，摆脱浅陋与狭隘。比如从1840年开始列强发动的五次侵华战争，单个看、综合起来看、放在中国近代史范围中看、放在东亚范围看、放在世界范围看，是不同的视野，也会有不同的但是更加准确、客观、清晰、完整的认识。　五、多分析揣摩出题人思路，掌握一定考试技巧我们毕竟要面对考试，所以我们在谈论学好历史的同时中也绝不回避考试技巧的问题。现在的历史题，单纯考知识本身的已经很少了，往往都是考你对某一事件的分析，这就需要用到读书时积累的那套功夫，当然此外也还有一些技巧，例如做选择题时，常常碰到一些诸如问“根本原因”、“实质”之类的问题，这通常要从生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等方面去分析，只要是有关于这几方面的选项，一般来说就是正确的。至于材料问答题，则更需要你的思考与分析能力。首先是分析，通过回想老师在讲这部分内容时的介绍，尽量从更多的角度去思考这个问题。不要担心想太多，只要你觉得有道理的，都有可能是正确的。更何况现在的考试一再强调“要鼓励学生自由发挥，要有创新，有自己的观点”，所以你就要尽可能地多想一些。最忌讳的是认为自己不会，就什么都不写。最后，答题的时候，字迹一定要清楚。要答得层次分明，逻辑性强，每点内容不要罗嗦，但一定要把要点概括地讲出。每点都要用序号标明，这样才能清晰明了。其实，我们每个人都离不开历史，也都有着自己的历史。过去是古人的历史，现在是今人的历史，未来是后人的历史。真诚希望同学们在历史学习的过程中能找准方法，注意培养好的学习兴趣，把历史学好。
说一句现实点的话，现在是应试教育，你只需要会背就好了，以后根本用不着这些东西。

首尔（汉城）→米子机场，1小时10分钟；
鸟取机场→东京，约1小时10分钟；
鸟取机场→名古屋，约55分钟；
米子机场→东京，约1小时15分钟；
米子机场→名古屋，1小时5分钟。 东京→鸟取：东海道山阳新干线+智头线特快，约5小时30分钟；
大阪→鸟取：智头线特快，约2小时30分钟；
新大阪→米子：东海道山阳新干线+伯备线特快，约2小时45分钟；
冈山→米子：伯备线特快，约2小时。 国立：鸟取大学；
私立：鸟取环境大学；
短大：鸟取短期大学。 鸟取县为扩大交流人口、促进对外宣传、增强地方活力，积极开展县内市町村与县外市町村的交流。通过交流，使县民加深对鸟取县自然、历史、文化等方面的认识。
仓吉市与千叶县松户市：仓吉市与发现鸟取县代表水果二十世纪梨种的松户市开展交流。鸟取县与仓吉市在松户市建立感谢碑以表达对发现二十世纪梨种的感谢之意。另外在松户市立大桥小学还举办二十世纪梨的栽种体验。
三朝町与东京都杉并区：三朝町通过“空中温泉便”的实施及接收自然体验学习等方式与杉并区进行交流。2005年（平成17年）杉并区发生涝灾，三朝町将三朝温泉水送到杉并区的公共浴场，支援受灾群众。
岩美町与东京都武藏野市：岩美町实施接收武藏野市的家庭进行家庭访问等交流。并在武藏野市的活动中举办樱花节、青空市、商品展览会等，同时加盟武藏野市交流市町村协议会进行广泛的交流。 鸟取县利用与日本海对岸诸国接近的有利地形，积极开展西部据点的“环日本海交流”，在经济、旅游、文化与环境方面取得了着实的成效。
1994年11月，鸟取县、韩国江原道、中国吉林省、俄罗斯滨海边疆区知事参加“第一届环日本海圈四国地方政府首脑会议”，鸟取县与韩国江原道缔结友好关系；
1995年11月，“第二届环日本海圈四国地方政府首脑会议”召开（鸟取县）；
1996年11月，参加“第三届环日本海圈地方政府国际交流合作论坛”（江原道）；
1997年7月至9月，“山阴梦港博览会”举办（中国河北省、吉林省、大连市、韩国江原道、蒙古国中央省、俄罗斯滨海边疆区出展）（鸟取县）；
1997年8月，参加“第四届环日本海圈地方政府国际交流合作论坛”（鸟取县）；
1998年8月，参加“第五届环日本海圈地方政府首脑会议”（吉林省）；
1999年10月，参加“第六届环日本海圈地方政府首脑会议”（江原道）；
2000年11月，“第七届环日本海圈地方政府首脑会议”举办（鸟取县）；
2002年9月，“第八届环日本海圈地方政府首脑会议”举办（吉林省）；
2002年10月至11月，“第17届国民文化节（梦想鸟取）”举办（韩国江原道等艺术团来访表演）；
2004年6月，“环境亚细亚2004（亚洲太平洋环境会议）”举办（鸟取县）；
2004年7月，参加“第九届东北亚地区国际交流与合作地方政府首脑会议”（中央县）；
2005年10月，“第十七届全国生涯学习节·鸟取2005”召开（中国吉林省等艺术代表团来访）（鸟取县）；
2005年11月，参加“第十届东北亚地区国际交流与合作地方政府首脑会议”（江原道）；
2006年9月，参加“第十一届东北亚地区国际交流与合作地方政府首脑会议”（吉林省）。 　友好城市 缔结时间 鸟取县 中华人民共和国河北省 1986年6月9日 鸟取县 中华人民共和国吉林省 　鸟取县 大韩民国江原道 　鸟取县 俄罗斯滨海边疆区 　鸟取县 蒙古国中央省 　米子市 保定市（河北省） 1991年10月13日 境港市 珲春市（吉林省） 1993年10月13日 鸟取市 太仓市（江苏省） 1995年11月23日 八头町 大安市（吉林省） 1996年12月13日

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