听障儿童康复应该包括哪那些方面的内容?
培养聋儿对音色的欣赏力,由无选择的单纯声音训练,向有选择的语言训练过渡,可让聋儿欣赏悦耳的乐曲。
语言分辨训练是听力唤醒(声音刺激)的基础上,耳朵对感知的声音能够综合、分析后再进行,是听力训练的高级阶段,要让聋儿多听,特别要把情景场合、发生的事情和听结合起来,使聋儿把视、触、听多种感觉结合起来,扩大聋儿对语言的理解力。在语言训练的后期,要培养聋儿在闹市中听语能力(即涉交指数),可给聋儿进行来自嘈杂环境中的语言辨别训练,提高聋儿的语言接受率、语言辨别率、和语言的可懂度。
您好!
听障儿童语言康复的原则是什么?
十余年的康复实践证明,听障儿童的语言康复训练要想取得明显的效果,实施者必须要遵循以下的一些基本原则
一,训练过程从简单到复杂,循序渐进
二,抓早期干预并坚持不懈
三,训练内容不是孤立进行的,而是相辅相成,同时进行的
四,创造好的聆听环境和语言环境
五,根据评估结果制订适当的个体训练计划
六,掌握有效的训练方法
七,充分发挥家长的作用
希望我的回答能帮助到您!
语言训练
家庭是听障儿童最好而且最自然的语言运用场所,家庭日常生活中的实物与场景都可供训练,通过这些熟悉的实物和场景,孩子很容易理解。家中发生的事有规律的也有随机的,但都是最自然最贴近生活的,家长要抓住一切机会反复练习相关的语言,强化生活环境语言,在生活中见到什么教什么,干什么教什么,做到“六勤”,即眼勤、耳勤、脑勤、手勤、脚勤、嘴勤。
言语技能训练:包括呼吸训练,发声训练(拟声、
唱音、口舌操等)等,这些训练要每天进行,为了避免日久
天长的重复给孩子带来枯燥的感觉,训练时可用食物进行诱
导或者利用各种各样的游戏,利用游戏来推动孩子,在玩乐
中达到训练目的。
2.2.2
语言训练的基本内容包括积累词汇、对话能力的
培养、阅读能力的培养。
家长应充分利用日常生活中的每一
个有利时机,有意识地对听障儿童进行听觉语言训练,让其
多听、多看、多说,使听障儿童在不知不觉中接受教育、掌
握语言。比如吃饭时,家长可以向孩子讲述食品、餐具的名
称,在孩子听清楚后,让其复述,并纠正其发音;饭前饭后
也有许多语言训练的机会,
可以问孩子
“谁在做饭?”
、
“你
想吃什么?”、“你洗手了吗”、“你吃饱了吗?”等,并
让其作出回答;睡觉和起床时,家长可以教一些衣服鞋袜和
身体部位的词句,像“坐起来”、“把胳膊伸进袖子里”、
“穿上衣服”、
“脱下袜子”、
“把被子盖好”之类的话语;
当孩子向家长提出某个要求时,要尽量让孩子用语言表达出
他的意思,然后再遂其心愿;当家里来了客人时,让孩子做
小主人,招待客人,并为客人表演节目等等。此外,家长还
应该多创造条件,不断增加听障儿童学习语言和用语言与外
界交往的机会。如带孩子去公园,家长可引导孩子看花的颜
色,让孩子闻一闻花的香味,在游玩中,教孩子学会“花、
红花、黄花、花香、五颜六色”等词语;想方设法吸引正常
儿童与听障儿童结成小伙伴,一起活动、游戏,利用正常儿
童提供的语言模式,在玩耍中促进听障儿童自然发声、自然
学语,培养听障儿童的交往习惯,增强其社会认同感。通过
训练,使孩子积累丰富的生活经验,提高各方面能力。由于
听障儿童接受信息的途径比较窄,家长可加强其阅读能力,
通过看图说话、复述故事等方式培养孩子的想象力、扩大知
识面、丰富语言,并且培养阅读能力可以为今后听障儿童的
继续学习打下良好的基础。
总之,家庭康复在听障儿童的康复过程中起着重要的作
用,家庭康复的内容要与实际生活经验相结合,要有趣味性
和多变性,循序渐进,持之以恒,并且在康复过程中,家长
要多鼓励,多表扬。家庭康复是听障儿童回归主流社会的必
由之路。
听力障碍如果发生在儿童语言发育阶段,由于听力损失的不同,会造成不同程度的语言障碍。
一般如果中轻度听力障碍发生在孩子学说话的过程中,也会对发音有很大的影响,而重度或极重度听力障碍如果完全占据了正常语言发育的全过程(0-5岁),孩子不可能在这个阶段学会说话。
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