听障儿童康复应该包括哪那些方面的内容？
培养聋儿对音色的欣赏力，由无选择的单纯声音训练，向有选择的语言训练过渡，可让聋儿欣赏悦耳的乐曲。
语言分辨训练是听力唤醒(声音刺激)的基础上，耳朵对感知的声音能够综合、分析后再进行，是听力训练的高级阶段，要让聋儿多听，特别要把情景场合、发生的事情和听结合起来，使聋儿把视、触、听多种感觉结合起来，扩大聋儿对语言的理解力。在语言训练的后期，要培养聋儿在闹市中听语能力(即涉交指数)，可给聋儿进行来自嘈杂环境中的语言辨别训练，提高聋儿的语言接受率、语言辨别率、和语言的可懂度。
您好！
听障儿童语言康复的原则是什么？
十余年的康复实践证明，听障儿童的语言康复训练要想取得明显的效果，实施者必须要遵循以下的一些基本原则
一，训练过程从简单到复杂，循序渐进
二，抓早期干预并坚持不懈
三，训练内容不是孤立进行的，而是相辅相成，同时进行的
四，创造好的聆听环境和语言环境
五，根据评估结果制订适当的个体训练计划
六，掌握有效的训练方法
七，充分发挥家长的作用
希望我的回答能帮助到您！
语言训练
家庭是听障儿童最好而且最自然的语言运用场所，家庭日常生活中的实物与场景都可供训练，通过这些熟悉的实物和场景，孩子很容易理解。家中发生的事有规律的也有随机的，但都是最自然最贴近生活的，家长要抓住一切机会反复练习相关的语言，强化生活环境语言，在生活中见到什么教什么，干什么教什么，做到“六勤”，即眼勤、耳勤、脑勤、手勤、脚勤、嘴勤。
言语技能训练：包括呼吸训练，发声训练（拟声、
唱音、口舌操等）等，这些训练要每天进行，为了避免日久
天长的重复给孩子带来枯燥的感觉，训练时可用食物进行诱
导或者利用各种各样的游戏，利用游戏来推动孩子，在玩乐
中达到训练目的。
2.2.2
语言训练的基本内容包括积累词汇、对话能力的
培养、阅读能力的培养。
家长应充分利用日常生活中的每一
个有利时机，有意识地对听障儿童进行听觉语言训练，让其
多听、多看、多说，使听障儿童在不知不觉中接受教育、掌
握语言。比如吃饭时，家长可以向孩子讲述食品、餐具的名
称，在孩子听清楚后，让其复述，并纠正其发音；饭前饭后
也有许多语言训练的机会，
可以问孩子
“谁在做饭？”
、
“你
想吃什么？”、“你洗手了吗”、“你吃饱了吗？”等，并
让其作出回答；睡觉和起床时，家长可以教一些衣服鞋袜和
身体部位的词句，像“坐起来”、“把胳膊伸进袖子里”、
“穿上衣服”、
“脱下袜子”、
“把被子盖好”之类的话语；
当孩子向家长提出某个要求时，要尽量让孩子用语言表达出
他的意思，然后再遂其心愿；当家里来了客人时，让孩子做
小主人，招待客人，并为客人表演节目等等。此外，家长还
应该多创造条件，不断增加听障儿童学习语言和用语言与外
界交往的机会。如带孩子去公园，家长可引导孩子看花的颜
色，让孩子闻一闻花的香味，在游玩中，教孩子学会“花、
红花、黄花、花香、五颜六色”等词语；想方设法吸引正常
儿童与听障儿童结成小伙伴，一起活动、游戏，利用正常儿
童提供的语言模式，在玩耍中促进听障儿童自然发声、自然
学语，培养听障儿童的交往习惯，增强其社会认同感。通过
训练，使孩子积累丰富的生活经验，提高各方面能力。由于
听障儿童接受信息的途径比较窄，家长可加强其阅读能力，
通过看图说话、复述故事等方式培养孩子的想象力、扩大知
识面、丰富语言，并且培养阅读能力可以为今后听障儿童的
继续学习打下良好的基础。
总之，家庭康复在听障儿童的康复过程中起着重要的作
用，家庭康复的内容要与实际生活经验相结合，要有趣味性
和多变性，循序渐进，持之以恒，并且在康复过程中，家长
要多鼓励，多表扬。家庭康复是听障儿童回归主流社会的必
由之路。
听力障碍如果发生在儿童语言发育阶段，由于听力损失的不同，会造成不同程度的语言障碍。
一般如果中轻度听力障碍发生在孩子学说话的过程中，也会对发音有很大的影响，而重度或极重度听力障碍如果完全占据了正常语言发育的全过程（0-5岁），孩子不可能在这个阶段学会说话。
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智障六大领域目标怎么写
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