灯光这篇课文采用什么的写法,由什么写起,叙述过去的事情,结尾有回到写什么.

司马光这课文都留下了深刻的印象修改病句
原句：学了《司马光这篇课文》都留下了深刻的印象。修改为：学了《司马光》这篇课文，我们都留下了深刻的印象。分析：病句的原因是确实主语，添加“我们”作为主语，这样句子就修改好了。

《灯光》这篇课文主要讲了一件啥事?
《灯光》这篇课文主要讲了一件（解放战争时期，郝副营长非常向往孩子们在灯下读书的生活，以及在战斗中英勇献身）的故事。课文原文：《灯光》王愿坚 我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。清明节前的一个晚上，我又漫步在...

人教版五年级下册第五单元语文试卷
《赤壁之战》这篇课文节选于( ),它的作者是( ),这部书与《 》、《 》、《 》称为我国的四大名著。2.楚王要侮辱晏子,是想( ),他先后( )次想侮辱晏子,具体事例是( )。晏子用( )维护了( )国的尊严,从中看出他是个( )的人。勇闯理解关六.课外挑战枯 叶 蝴 蝶 峨眉山下,伏虎寺旁,有一种蝴蝶,...

十一灯光这一课的多音字近反义词和词语解释
—隐蔽、聚精会神——心不在焉。四、理解词语 宏伟：（规模、计划等）雄伟壮大。胸墙：为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。黑魆（xū）魆：形容黑暗。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。阻击：指以防御的手段阻止敌人增援、逃跑或攻击。

他的眼里闪着异样的光,似乎在与谁激烈地争吵这句话用了什么修辞手法
我依稀记得这篇课文,好像是从罗丹的雕塑着手描写的.你要看比喻,就要整体把握.他是拿塑像来写真人,塑像怎么能够"好象跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵.''呢?所以文章是把罗丹的塑像,比喻成罗丹的真人,一个活人的意识和动作.这里的比喻比较难理解,你要好好和学生解释.另外,...

说一说这篇课文表达了什么作者是如何写具体
文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜,揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想.本文围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已.最后,作者发出内心的感叹.文章...

说明方法有哪些,并说明作用
【说明方法及其作用】：1.举例子：使文章更加具体,更有说服力,更客观的说明了事物。2.作比较：用具体的事物和抽象的事物作比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。3.下定义：用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明，即是准确揭示事物的本质。4.画图表：为了把复杂的事物说清楚，采用图表...

读这篇课文回答问题
因为这学期口语采用了新课本,吴青老师对课本进行了详尽的介绍。生动活泼的形式,不经意间流露的幽默感感染了我们。于会心处她与我们一同爽朗地开怀大笑。听着她如同行动流水的讲述,我们几乎忘记了冰心老人的辞世。 介绍完课文,这堂课也临近尾声民,吴青老师收敛起笑容,神色变得凝重起来:“大家都已知道了我母亲去世的...

部编版八年级上册语文第20课《梦回繁华》课文原文及教案
(设计意图和教学建议:用图片将学生引入情境,让学生试图用自己的语言说明画作内容,可以和后面学习本文语言特点的时候作比较,让学生体会这篇文章语言的特点:准确典雅,条理清楚。) 二、阅读“提示”,讨论学习目标,确定学习方法。 (一)学生浏览课文,明确说明对象特征,初步了解课文内容。 教师提出自读要求1:本文的说明对象...

求一篇人教版(老版)小学语文课文,大概讲述的是一个国家被侵略了,然后...
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。题目为“毁灭”,却用了大量的篇幅写它辉煌的过去,把美的东西毁灭了,这真是一个悲剧,...