谁知道「 怎样按《纲要》理念设计一个好的幼儿园主题综合活动 」
一、 综合性
我觉得综合性有三个方面的体现，即在活动目标、活动内容
与教育途径三个方面都有综合性的要求。
首先看活动目标的综合性。
活动的目标实质上是幼儿发展的目标，《纲要》规定的是实现幼儿在知识、技能、能力、情感、态度等五个方面的目标（这实际上是中小学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得发展的三维目标的低一层次规定）。
所以，我们在设计一个活动时就要考虑它怎样才能在如上五个方面都有教育价值。其实任何一个真实的活动（即有着真实生活情境的活动）都会在这五个方面有价值，——你仔细反思一下就会粗略地明白这一点，当然希望大家提高反思能力以更清楚地明白这一点，——只不过一个具体的活动在某一两个发展目标上的价值更大一些而已。于是我们应该这样处理：这次的活动可能突出的是这一两个目标，那么下一个活动就应该突出另一两个目标，——但要注意，没“突出”的目标不是不重要，但在具体的这次活动中它们主要是起支持（如知识支持、技能支持、情感支持等等）的、辅助的作用。如是，通过对一个完整主题各次活动的良好设计和有效实施，就能协调地促进幼儿前述五个方面的全面发展。
活动内容综合性的实现途径也是这个办法。
活动内容也就是课程内容，按《纲要》要求应该包括语言、社会、健康、科学、艺术等五个领域。与前面相同的道理，任何一个真实的活动，其内容必然地会涉及这五个领域（试着反思一番看看），只不过某一两个领域的内容更多而已，——而且值得注意的是，任何一个活动都必然地包含大量的语言活动。
所以我们在设计一个主题的各个活动时，应该让不同的活动以某一两个领域的活动为主线，“轮流主导”，如果整个主题既设计得好又实施得好，幼儿在五个领域就都能进行良好的学习。
同时值得补充的是，即使是不以语言领域为主线的活动，在实施时也应该抓住语言交往的机会好好地发展孩子的语言。
最后看教育途径的综合性。
对幼儿进行教育的途径很多，在园的教学活动、生活活动、游戏活动、体育活动，在家或在社会的各种活动，活动室、盥洗室、寝室的环境创设，幼儿园室外环境的创设，家庭环境的创设，等等等等，都是对幼儿进行教育的重要途径。谁能最优化地综合这种种途径，谁就能获得最好的、最有效率的教育效果。
这其实就是我们经常说的“保教结合”、“环境课程化”、“幼儿园、家庭、社会相结合”等等提法。
二、 探究性
所谓探究性就是要让幼儿在活动过程中尽可能自主地、积极
地、动手动脑地探索和研究，并鼓励他们大胆创新。
当然探究的领域并不只限于主题综合课程的教学活动，在幼儿丰富的一日生活中到处都有探究的机会，所以鼓励和指导幼儿探究就不只是教师的责任，也是保育员、管理人员和家长的责任。但本文只限于讨论课程教学中的探究性。
“满堂灌”肯定是不行的了，——不过由于老师们教育观念的进步，这种现象已经很少见。
要注意的是克服这样一种现象：重在让孩子们探究出结果性的知识，关注与孩子们探究出了什么，而忽视了让孩子们通过亲历的、体验性的探究过程感受、领悟直至理解探究的方法，并通过这种有效的过程激发对探究活动本身的喜爱。我们常说“授之以鱼不如授之以渔”，又说“能力比知识更重要“”、“态度决定一切”等等，就是这个道理。
我谈下我的看法：
我觉得小朋友们都是很天真的，你要给他们讲这个世界是如何如何的美丽，建议不要一开始就说什么环不环保（我感觉他们还不知道环保的意思，当然这也要分人了）多给他们讲讲身边的事，然后在讲主题。如果有条件建议最后和他们一起栽下一颗小树（其他方法也可也，只是互动一下），给他们讲你们就和小树一样在慢慢长大。
反正你要知道小朋友们都是天真活泼可爱的，就好计划了。
ppt的话建议用动画类的，在找一些小朋友看的懂得风景图片，但不要太深奥复杂了！
答完都14：17了手机打字不容易啊！
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荀服东山： 你要是应付,一楼说的方法完全支持.你要真想转变观念,那就好好学学纲要,在从支持者、合作者、引导者三个方面谈谈如何做好就是转观念了,自然促进了专业化的进程.希望对你有帮助.
