如何朗读课文
朗读课文共有三步曲：读正确，读流利，有感情。 首先，初读文章，要把文章中的字音读准，遇到不认识或读不准的字音查字典；接着，熟读文章，达到流利；最后，要把文章读出感情。有感情，就是要求声音做到抑扬顿挫，同时要融入自己的丰富情感。这一点要在理解课文内容基础上才能做到。这是最高要求，也是最难做到的。做到以上三步后，想进一步自如发挥水平，最好照着镜子朗读，可以面对自己的表情，及时纠正自己的表情。
总之，熟能成诵。多读多练，祝你进步快！
眼睛尽量直视前方。（看一次，尽量看一整句话。）要连贯。嗓音洪亮，而不粗鲁。感情优雅而细腻。语速要时而快，时而慢。
一、关于课文诵读的定位 什么是朗读？清晰响亮地把文章念出来。新闻联播就是朗读。 什么是朗诵？用清晰响亮的声音结合各种语言手段，完善表达作者思想感情的一种语言艺术。 艺术有夸张的成份，有再造的成份。如话剧把发音部分发得很高。本来应该小声说话的，但在舞台上必须大声说出来，因为它位置不够高。 而课文诵读是用清晰响亮的声音并合理运用朗诵的相关手段正确流利有感情地朗读背诵课文。二、课文诵读的基本要求 1、用心吐字，用情发声从心底发出声音。 2、能用普通话诵读课文。做到吐字清晰，声音洪亮，正确流利。 3、能合理调用朗诵相关的手段再现课文所描述的事件、人物、情境，反映自己对课文的感受、理解、态度。 诵读有两个功能，既是吸收也是表达。只有诵读者很好地吸收后才能更好地表达。三、课文诵读的实施 一是要准确认读课文的词句。这是基础。 二是透彻地把握课文内容。 由课文分析到实施诵读，这是课文诵读特有的东西。 由课文分析到实施诵读，大体经历五个步骤： 一是概括主体，确定基调。通读全篇，扫除障碍。有的老师为了声音坏了基调。《珍珠鸟》读得太低沉了。基调是从可爱到依赖。开头是“真好，朋友送我一只珍珠鸟”。结尾是“依赖不就是美好的境界吗？”这是不断变化的过程。这是对文本最基本的理解。 二是分析结构，加深理解。除了整体把握还要有结构分析。《祖国啊，我亲爱的祖国》许多老师都是从始至终高调，读得高昂，闹得慌。建议第一步要理清要点。如《珍珠鸟》先写老鸟，再写小鸟。从亲近到喜爱。先分析结构再读。第二步分清层次。教学也需要分清层次。第三要关注联系。有的老师读得太开了。要文气贯通，要尽量缩短理解与表达的距离，要尽量把理解变成表达。有多深的理解就有多深的表达。第三步要了解背景，研究语境。各年代的人说话是不一样的。要知人论事，知道作者处于什么状态、生活是啥样。了解作者表达的意图，走近作者。要激发情感，你得动情，要走近作者的情场。要推导语义，细扣特点。课文有寓意型的、回味型的、提示型的、有反语型的，这些话语请去推敲。看表面意思与深层意思是不同的。进入情境，进入角色。这时，你的解读才算过关。要通过联想、想象、推想，换位等方式，实现两化：将文字转化为活的形象。就是我们经常说的画面感。有的老师读写景文章，自己眼前都没有画面。给人感觉眼前一片茫然。声音没有给人描绘画面。课文感情充分内化。研究剧本有两个过程，先要角色化。有的老师会内化了，内化为自己的东西。雅坤老师说三化：要口语化，象说话一样；自然化；真情化。到了这一步，朗读就可以实施了。 三是恰当地运用诵读手段。 有的太投入、太奔放的诵读是虚假的。真正的好演员是跳出课文的，有控制的，这是第二自我。 进入角色是第一自我。 如何用标准规范的普通话对课文中的字词句准确地读？做到正确流利，字正腔圆，声调和谐，声韵调等准确。 字正腔圆：吐字清晰，声音圆润。戏剧表演中是基本功之一。吐字归音是咬字的一种方法。声韵发声位置准确。吐字出字象炸豆子一样清晰。归音干净利索，落实到位。语速快而不乱，慢而不断。有的老师一读完也就完了，后面没有动静了。声情并茂要手眼一致。 声调和谐，抑扬顿挫，刚柔相济。例子：高呼人民万岁的人，他，死了。声音的落差造成情感的体悟。 关于朗读的技巧问题： 一是关于停顿的问题。停顿是很有作用的，它是表情达意的一种很重要的手段。有时起到一种静场的作用。如，“你，就是小狗吧”。现在我们停顿过多了，一字一顿。“第一次抱母亲。。。。。”，一个句子读成句词。社会--主义--道路--我们---走---定了。 二是重音。过去机械的方法就是加点，这是笨方法，是不科学的。重音是情感的推动，是自然的东西。某些词语念重一点儿，增加音量或拖长一点可以，更多的它是语气重声，我感觉我要告诉你什么，我重一点儿读。各人应该不一样。 快慢是有对比的，一开始就快，最后你就快不到哪去了。 语速大体有三种： 第一语调是升调，前低后高，语势上升，一般用于疑问、反问。珍珠鸟“依赖就能够。。。”原来作者是陈述句，编入课文时改成反问句，显得比较强烈，调由低到高。 第二是降调。前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美或者祝福的感情。 第三平调。语气平缓、舒展。没有明显变化。用于不带特殊情感的陈述。还可以表示庄重、悲痛、等待的感情。 第四曲调。全句波澜变化，就象第三声一样，先低后高，或先升后降，或先降后升，往往把较突出的词语拖长，这种句调常常表示讽刺、爱慕、反语、意在言外等，话里有话，往往采用曲调。 还有就是特殊手段，如出气、声音模仿、颤音。小鹰学飞：“现在，我飞得，够高了吧”。又如湖南话“人民万岁”。四、建议 1、课文诵读要以人为本。根据自己的特长。 2、以本为本，在揣摩文章内容上下功夫。 3、手段要综合运用。 4、合理得度。叶圣陶先生曾指出：“中小学生几千个课时学习语文，结果却不会读写，岂非绌绌怪事。”语文课堂教学效率不高，原因是多方面的，重要的根源在于学生自主的语文实践活动太少。传统课堂教学往往是一种“静听”式教学，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，学生几乎没有自主学习活动的余地。 学生主动参与学习过程是学好语文的关键，引导学生自主学习是促进学生素养全面协调发展的有效途径和方法。目前，大部分教师都注意在课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，但仔细分析现今的小学语文课堂教学，学生的自主探究的学习还有不少误区。主要表现在： （1）无指导。任由学生自读自悟、讨论交流，教师很少引导、点拨。 （2）无价值。对于一些可以传授的知识也一味叫学生自主探究。 （3）无准备。学生的自主学习缺少必要的课程资源支撑。 （4）无评价。对学生的自主学习活动缺少及时的评价，或者评价跟不上。 以上种种，一方面说明在小学课堂开展自主探究学习是势在必行的事情，另一方面也说明自主探究学习还有许多值得研讨的地方。]
首先你要读一段心里就要知道这段的主要内容，每一段都是如此，最后把所有的段落的大意，总结在一起，也就是这篇文章的主要内容。。。]
口齿清晰即可]
如何指导学生有感情的朗读课文?
1.初读，要求读正确流利，注意节奏。学习新课时，先听磁带示范朗读，一下子把学生带入到文言文的情境之中，激发了学生学习文言文的兴趣。然后我带领学生齐读一遍课文，明确读音，在文中把需要停顿的地方做好标记，随后让学生把课文读熟练，同时对课文的内容有了一个整体的把握。2.结合注释，小组合作学...
如何指导小学生有感情地朗读课文
为了突破课文的教学难点,教师在指导学生朗读时,自己必须首先声情并茂地朗读,只有这样,才能感染和熏陶学生,才能让学生体会到朗读的真正乐趣。二、要深刻领会文章的中心思想朗读能力的高低,与朗读者对文章思想感情的理解紧密相关,只有对文章的思想内涵有了深刻的领会,学生才能发挥主体作用,朗读时才能做到声情并茂。学生在生...
如何指导学生有感情地朗读课文
课堂上的朗读训练方式很多,针对不同课文进行不同的朗读,即可以以读代讲播放音乐指导朗读,入情入境。教学《雷雨》一课时,在学生初步朗读课文的基础上,选放了一段适合音乐,学生边读边想象雨前、雨中、雨后的美丽景象,然后根据音乐的旋律,让学生在时而凝重、时而清新的音乐中体会文章的思想感情,学生在音乐的烘托下,感受...
朗读文言文的方法
文言文朗读节奏划分的方法 一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏 一般说来,文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。 一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。 这样划分是符合句子意思的完整表达的。如:(3)予 \/ 尝求 \/ 仁人之心 (《岳阳楼记》)(4)率 \/ 妻子...
三1班的同学正在分角色朗读课文但是有几句话不知道该用什么语气_百度知 ...
朗读的语气有以下几种：1、喜悦，即朗读时很愉快声音大；2、悲伤，即朗读时气缓声沉；3、赞美，即朗读时气平声柔；4、焦急，即朗读时气短声促；5、狠毒，即朗读时气粗声重；6、愤恨，即朗读时气足声硬；7、陶醉，即朗读时气舒声平。气是体现朗诵者立场、态度、个性、情感、心境等起伏变化的语音...
如何指导学生进行有感情地朗读课文选题的意义,价值和理论支持
…”，这段文字描写折射出邱少云的处境以及他在烈火中煎熬的壮烈，反复品读可以起到震撼人心的作用。第二：保证正确、流利朗读的有效化是感情朗读的前提 能够正确、流利地朗读课文，是理解课文的基础和前提已成了语文老师的共识。假如一篇文章，学生不能正确、流利地朗读下来，又何谈有感情地朗读呢？而在...
朗诵课程目标
因为《语文课程标准》中的阶段目标(第一、二、三、四学段)中都有“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这一条。然而,笔者认为,如果我们再细细咀嚼这一句话,就不难发现,这句话虽然给我们的语文朗读教学提出了目标和要求,但是内容却是空洞的。为何?因为这句话其实就是句“高、大、全”的套话,是在任何情况下...
如何抓住课文重点语句进行有效朗读
一、创设情境，读出情趣。朗读不是简单地把文字转换成声音，照本宣科，而是用感情去读，以情带声，以声传情，声情并茂，这种情来自于学生对课文的理解和感受。所以，我们在教学时要创设情境，让学生有所体验，从而形成入神的音调、表情，良好的语感。教师的示范朗读，可以融情于声，声情并茂地感染学生...
背书与朗诵的技巧
朗读与朗诵 一、前言 在语文课堂的认识课文阶段,我们会要求学生朗读课文,以了解内容,掌握字词的正确读音。在分析课文阶段,我们也要求学生朗读课文,把作者的思想感情重现出来。另一方面,在语文课外活动中,很多学校每年举办校内朗诵比赛,中国香港每年举办朗诵节,去年第五十三届学校朗诵节参加人数即达十二万人次之众。澳门学...
大声朗读的好处太多
很多家长和孩子在语文学习中其实都忽略了大声朗读,很多孩子性格比较内敛,也不愿意出声读课文。 北大附小资深语文老师指出,大声朗读对记忆也很有帮助,他发现那些背课文比较快、比较准的学生,往往都喜欢大声读出来。这就是为什么很多学校会给孩子朗读课文的任务,就是因为学校非常清楚朗读的重要性。 当然,大声朗读的好处远...
城逄热淋： 去百度文库,查看完整内容>内容来自用户:中国学术期刊网探究语文课文朗读中的技巧 古人云:“读书百遍,其义自见”,旨在强调品读文章的重要意义.初中语文教学中把增强学生的朗读能力作为教学目标,不仅有助于教学质量的提高,...
宁蒗彝族自治县19198261984： 怎么有感情的朗读? - ？
城逄热淋： 一、“入情入境”.叶圣陶曾说:“读书心有境,入境始为亲.”“入境”进入文章所描绘的情境之中去,由一个旁观者变为一个当局者,去亲近人物,去“悲伤着你的悲伤,幸福着你的幸福”,和人物同呼吸共命运,“使其意皆若出于吾之心,使其言皆若出于吾之口”,在这种情境下,有感情朗读就水到渠成了. 二、用自己的方式朗读.要注重个体差异性,不要以自己的“标准答案”去套,要进行创造性地朗读,朗读的形式不拘一格,如朗读、诵读、表演读等. 三、可适当的根据文章加入一些动作,其实只要你进入文章加动作就很自然了 四、不要通篇一个声调,要有适当的扬抑
宁蒗彝族自治县19198261984： 怎样做到有感情的朗读课文? - ？
城逄热淋：[答案] 有感情地朗读课文,是理解课文的重要手段.能有感情地朗读课文,说明读者已经对课文的语言文字理解了,已经体会到课文所表达的思想感情,而读重音是感情朗读课文其中的一种最重要的方式.那朗读课文时怎样处理读重音这个问题呢?今天我借...
宁蒗彝族自治县19198261984： 朗读课文的技巧是什么? - ？
城逄热淋： 朗读:是把文字转化为有声语言的一种创造性活动.是一种出声的阅读方式,它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功,就语文学习而言,朗读是最重要的.朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段.它有利于发展智力,获得思想熏...
宁蒗彝族自治县19198261984： 同学们怎样地朗读课文 - ？
城逄热淋：[答案] 有感情的朗读
宁蒗彝族自治县19198261984： 朗读课文的语气有哪些? - ？
城逄热淋：[答案] 朗读教学是小学语文教学的一种主要手段.新大纲要求:小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,有所感 悟,培养语感,受到情感的熏陶.如何读好一篇课文呢?这里我以《水乡歌》一课为例,浅谈朗读三步曲. (1...
宁蒗彝族自治县19198261984： 怎样朗读,才能声音有感情......... - ？
城逄热淋： 首先要看一遍课文,了解课文的中心思想,在读的时候,一定要用心去读,仿佛身临其境,融入到文章里,用心来感受文章,仿佛你在看书,但你和文章的作者似乎有一条通道,是心灵的通道,这样,感情自然而然就出来了!
宁蒗彝族自治县19198261984： 讲课时需要课文朗读该如何就是如何获得示范朗读 - ？
城逄热淋：[答案] 首先得熟读课文,理解作者要表达的感情并加以体会,想象一下如果是自己语气该是怎样,这样进行对比,你就可以模仿作者的心理去抒情的朗读每篇文章.
宁蒗彝族自治县19198261984： 如何让孩子有感情地朗读课文? - ？
城逄热淋： 《新课标》指出:朗读是阅读教学中最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用.朗读,在学习语文中有着特 殊的功能,它既有吸收课文语言、内容的功能,又有发展语言、发展思维、激发...
宁蒗彝族自治县19198261984： 怎样练习朗读课文? - ？
城逄热淋： 朗读课文共有三步曲:读正确,读流利,有感情. 首先,初读文章,要把文章中的字音读准,遇到不认识或读不准的字音查字典;接着,熟读文章,达到流利;最后,要把文章读出感情.有感情,就是要求声音做到抑扬顿挫,同时要融入自己的丰富情感.这一点要在理解课文内容基础上才能做到.这是最高要求,也是最难做到的.做到以上三步后,想进一步自如发挥水平,最好照着镜子朗读,可以面对自己的表情,及时纠正自己的表情.总之,熟能成诵.多读多练,祝你进步快!
