浅谈教如何修改作文

浅谈怎样指导学生修改作文~

——银坑镇 河背小学 段慧梅 《语文课程标准》指出习作教学的总目标：“小学阶段的学生要能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”其中第三阶段又指出：⑴让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。⑵让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。⑶学生能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。⑷学写读书笔记和应用文等。 作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。同时，习作水平也直接影响着学生的学习成绩和学习能力，甚至也会影响学生今后的学习、工作和生活。 “滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”在平时的教学中，我们该如何提高学生的写作水平呢？我从以下五个方面来谈谈我的看法： 【一】珍视学生成果，激发写作兴趣。 俗话说“兴趣是最好的老师。”兴趣是作文教学的“助燃剂”，是作文教学的“催化剂”。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性，如何激发学生的兴趣呢？ ⑴及时与学生沟通，让其明白习作的重要性。写作水平低的学生，我们要多与他们交流与沟通，使学生明白学好写作的重要性，学生意识提高了，积极性也能提高，兴趣接踵而来。 ⑵捕捉学生的闪光点，激发写作兴趣。 每个人都爱表扬，我们要及时肯定学生的成绩，只要学生的作文写出了自己的真实想法，就可以加大表扬，这样能增强学生的自信心。比如：写好的片段、文章念给大家听；在作文张贴在“作文园地”里；批改时好词佳句圈一圈，点一点，画一画；写评语时多鼓励等。 ⑶“下水文”引路，激发兴趣。我们要敢于写“下水文”，坚持写“下水文”，与学生共同进步、提高，来激发学生的学习兴趣。当我们念“下水文”时，我们的情感就能调动学生的情感，而学生积极的情感是学生写作的“能源”和“发动机”，有了能源和发动机，学生回忆的闸门打开了，就有兴趣，能有感而发，能真情流露。 【二】丰富语言与生活体验，积累习作素材。 著名教育家叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽”，在教学中我们要“放长线钓大鱼”，“放长线”就是要做好积累，“大鱼”则是较高的作文水平，而高的作文水平与能力不是老师教出来的，而是来自于学生课堂、课外和生活的积累。教师在这个过程中起指导作用，那么教师应如何协助学生丰富语言与获得生活体验，从而积累习作素材，提高写作水平呢？ ⑴积累语言。可以从以下两方面着手： ① 广泛地阅读。阅读是积累语言的重要途径，是作文内容的重要来源。阅读可以提高学生对生活的认识，陶冶学生的情感，丰富学生语言。只有广泛的阅读，才能荻得“润物细无声”的效果。读书笔记：我要求学生每天至少阅读两篇文章，并做好读书笔记。读书笔记的方式可多样化（摘录式、心得式、提要式、评论式、存疑式等），读书笔记积累的内容也可以多样化（课本中的优美的片段，篇章引导积累，教师根据单元主题中的相关知识引导积累，教师根据写人、写事、写景状物等不同体裁的文章引导积累，课余时间引导学生在读《小星星》、《小学生之友》等名著、杂志进行积累，练习册与试卷中的优美片段篇章引导积累等）。 ② 广泛地搜集。积累：平时教师抄出的各类知识（成语、歇后语、谚语、名言警句、古诗、优美的作文开头与结尾等），也可以学生自己根据老师的引导去搜集的信息与资料，从 而进行的积累。（读书笔记本与积累本，可以每天早上或课前拿出来朗读与背诵。只要坚持下去，精美的语言文字就能变成自己的储备和财富。等到用时，自然会涌上笔端，大大提高学生的语言文字水平。） ③ “不动笔墨不读书”这样既能培养学生随时动笔的好习惯，又能提高学生搜集信息与资料的能力，同时，又扩大了学生的知识面。 ⑵激发学生从观察与实践中体验生活，积累习作素材。 ① 引导学生勤于观察生活，善于发现生活的“真、善、美”。学生在生活中所听到的、看到的、想到的、感受到的、体验到的就是最好的习作素材，表达出来就是好文章。 ② 鼓励学生做一些家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。比如：洗衣服、扫地、挑水、拖地、浇菜、做饭、大扫除等。 ③ 开展丰富的活动，获得体验与素材。比如：跳绳比赛，写字比赛，演讲比赛，讲故事，作业展等有意义的活动。 【三】指导学生写作方法 学生要写好文章，不仅要有一定的语言积累、丰富的习作素材，还需要掌握一些习作的基本方法，可以从以下方面入手： ⑴“阅读指向言语表达，指向写作”平时阅读教学应注重写法的渗透，并把其作为关键。教师要引导学生在一篇篇的课文，一次次的文本内容、形式、表达方式等方面去体会写作方法，领悟写作方法，总结写作方法，以便于学生对所学的写作方法进行迁移与运用。我归纳了一些课文中的写作方法（人教版六年级上册教材）具体如下： 《山中访友》的写作方法：a 作者有时运用第一人称叙述，有时运用第二人称叙述，使情感表达得更加充分; b 想象丰富、新奇，有浪漫色彩; c 作者采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼。 《山雨》的写作方法：a 本文按雨来、雨中、雨后的顺序写的；b 本文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描写山雨的特点，寄情于景、情景交融。 《草虫的村落》的写作方法：a 丰富的想象；b 拟人和比喻的修辞手法。 《索溪峪的“野”》写作方法：a 充分运用联想和想象来表达独特的感受; b 篇章安排，采用先概括后具体描写。 《詹天佑》的写作方法：a 篇章安排，先概括介绍再具体叙述的方法; b 通过詹天佑的动作、语言、心理活动来体现他的爱国主义精神。 《怀念母亲》的写作方法：a 开头采用开门见山，直入正题的方法; b 借助日记、散文、摘抄的形式描述自己对两位母亲的怀念与敬意; c 篇章结构分明，采用首尾呼应的方法。 《彩色的翅膀》的写作方法：a 文章巧妙地运用插叙的叙述方法，使故事更加生动; b 文章的结尾，点明主题; c 文章以小昆虫为线索，“我”随小高上宝石岛一路的见闻为顺序展开记叙。 《中华少年》的写作方法：a 文章采用首尾呼应、先分后总的结构。第一节是全诗的总起，第八节是全诗的总结;b 在方法上，直抒胸意和借物抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句; c 每个小节中景的选择、物的安排、境的再现使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。 《穷人》的写作方法：a 运用环境、人物心理、对话的描写刻画栩栩如生的人物形象;b 故事情节一波三折，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。 《别饿坏了那匹马》的写作方法：a 主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的诺言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵;b 运用人物的语言、行动、神态和心理描写表现人物的品德。 《唯一的听众》的写作方法：a 文章脉络清晰，层次分明，以我的心理、行动的变化和老妇 人的语言变化两条线索展开记叙; b 本文语言质朴，感人，环境清新，优美。 《用心灵去倾听》的写作方法：a 采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人; b 运用前后照应的手法，使全文层次分明，结构严谨。 《只有一个地球》的写作方法a：课文层次分明、脉络清晰; b 采用列数字、举例子、作比较、打比方、摆事实等多种说明方法; c 用词严谨，表达生动。 《鹿和狼的故事》的写作方法：先叙述具体事例再分析事例产生后果的原因，最后概括道理。《这片土地是神圣的》的写作方法：a 篇章结构采用总分总的方法; b 语言优美，内涵丰富，情感充沛（运用拟人、比喻等表达手法，增强文章的感染力与抓住主旨语句反复出现，产生一咏三叹的表达效果，使主题深化。） 《青山不老》的写作方法：a 文章层次井然，内容清晰; b 语言简练、生动、借助比喻、拟人等修辞手法。 《少年闰土》的写作手法：抓住外貌、语言、动作的描写，表现人物的性格。 《我的伯父鲁迅先生》的写作方法：a 列举生活中的具体事例，分部分描述，表现人物的精神品质; b 全文脉络清晰，叙事清楚。先写结果后写原因，篇末总结,人物品质，呼应开头，点明主题; c 抓住语言、动作、神态描写刻画人物思想性格。 《一面》的写作方法：本文描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微，特别是突出鲁迅“瘦”的六次外貌描写，由远到近，由粗到细，逼真传神。 《有的人》的写作方法：运用对比的写法，使正反两面的形象更加鲜明，主题更加突出。 《老人与海鸥》的写作方法：a 结构清楚前部分写老人对海鸥的爱，后部分写海鸥对老人的情语言朴实，平凡中包含深情，真挚感人; b 抓住神态、动作、语言等描写表达真情实感。 《跑进家来的松鼠》的写作方法：作者通过动物在我家的几件事来反映动物的可爱，从而表达作者对动物的喜爱之情。 《最后一头战象》的写作方法：作者对动物的动作、神态的描写细致入微，将动物的灵性刻画得淋漓尽致。 《金色的脚印》的写作方法：a 按事物的发展顺序叙述事情; b 本文观察细致，语言优美，描写生动，引人深思的故事以充满感情的笔触娓娓道来。 《月光曲》的写作方法：a 作者以生动的文字，借助联想表达情感; b 作者借美丽动人的传说故事及丰富的想象表达情感，使文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。 《蒙娜丽莎之约》的写作方法：a 作者用细腻的笔触、传神的语言介绍画像.b 具体介绍了画像的尺寸大小，人物外形，详细地描写了面部表情、神秘微笑、坐姿、双手、背景; c 有精练而饱含激情语言告诉大家画带给人心灵的震撼。 《我的舞台》的写作方法：a 课文以“我”的成长为“线索”，围绕一个个有趣而充满童稚的小故事中阐述道理 ;b 本文语言风趣而又充满童稚，描写细致而又生动，笔下处处流露着乐观。 ⑵教给学生一些基本方法。 平时我们要不断地总结写作方法，并要把写作方法渗透在作文教学之中帮助学生提高写作水平。比如：如何开头、结尾、取题、写人、写事、状物和安排篇章的结构等，还要强调如何审题、选材、构思等，使学生养成未成文先成纲的习惯。下列我简单地例举一些基本的方法： A 开头要引人入胜十法（开门见山，直入正题；描写环境，渲染气氛；歌词开头，响彻云际；排比反复，创造旋律；倒叙开头，吸引读者；名言指路，开宗明义；对比映衬，突出重点；抒发感情，以情动人；以物喻人，含义深长）。 B 结尾要耐人寻味五法（自然式结尾、总结式结尾、含蓄式结尾、点题式结尾、抒情式结尾）。 C 取题的方法（从事物、人物、地点、内容、情感、主题等来取题，但题目一定要紧扣文章 内容）。 D 篇章结构的方法（总分、分总或总分总，先概括后具体或先具体后概括，先记叙后抒情或先抒情后记叙，首尾呼应或前后照应，对比等）。 E 写人的方法（行动描写，语言描写，肖像描写，心理描写，行动、语言、肖像、心理、对话综合描写，写一事表人，写几事表人，写几个品质表人）。 F 写事的方法（按事情的起因、经过、结果写，按时间先后顺序写，按地点变换先后写等） G 状物的方法（场面描写，自然环境描写，社会环境描写等）。 【四】重视平时练笔 《语文课程标准》提出“要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓动自由表达和有创意的表达”。 引导学生在轻松的生活情景中自由放飞思想，倾诉情感，让作文成为孩子与人交流的途径，成为孩子表达情感的天地。我们要充分挖掘资源，给学生创造写作的机会。 ⑴立足于挖掘文本，创造练笔机会。 ① 文中精彩片段、细节的仿写。《山中访友》仿写第三、五、六自然段。《山雨》仿写第四、五、六自然段。《穷人》仿写第一、二、七、八、九自然段。《唯一的听众》仿写第二、三、七、八自然段。《这片土地是神圣的》仿写第四、五、七、八自然段。《青山不老》仿写第一四五自然段。《少年闰土》仿写外貌描写，写一写“老师或同学”的外貌。《我的伯父鲁迅先生》仿写鲁迅“谈碰壁”部分的对话描写。《老人与海鸥》仿写第二、三、四、十五、十六、十七自然段。《月光曲》仿写第八、九自然段。 ② 把课文改写成不同形式的文章。《索溪峪的“野”》改写成“导游词”的形式，《只有一个地球》改写成“地球自述”的形式，《詹天佑》改成“我所认识的詹天佑”的形式 ③ 发挥想象，给文章续写、扩写。《詹天佑》续写“站在天佑的铜像前6767”《穷人》续写“桑娜拉开帐子6767”《跑进家来的松鼠》扩写“松鼠跑进你家来，你会怎么做？写下来”。《金色的脚印》“正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一写很感人，请写下来。狐狸一回到家密林以后，会发生什么事呢？”进行续写。 ④ 课文的写法迁移与运用，并及时练笔。《草虫的村落》根据“作者充分发挥想象、运用拟人、比喻等修辞手法”的写作方法，写自己观察过的小虫。《山雨》根据“作者细致观察、用心倾听、通过联想和想象来表达独特感受”的方法，写一篇写景状物的文章。《鹿和狼的故事》写一篇童话故事。《少年闰土》根据“作者抓住对外貌、语言、动作的描写方法”写一写“我的伙伴”。 《有的人》运用对比的手法，写一首诗。《最后一头战象》写自己熟悉的动物。《金色的脚印》把自己养动物的经历和感受写一篇文章。《蒙娜丽莎之约》介绍自己喜欢的画图或相片。 ⑵立足于生活体验，创造写作资源。 ① 各种传统的节日写作文（春节，清明节、端午节、教师节、中秋节、国庆节等节假日引导写作）。 ② 生活中的可写之事（在与亲人、老师、同学、朋友等人的相处中发生的喜怒哀乐之事引导写作） ③ 写读后感或观后感（从书籍、杂志、电视、电影、戏剧等途径中引导学生写读后感或观后感）。 【五】指导修改作文 古今中外，大凡好的文章，与其说是“写”出来的，倒不如说是“改”出来的。鲁迅先生对散文《藤野先生》的修改，达到一百六十多处；郭沫若先生一次谈创作经验，一连说了“七”个改字；俄国大文豪托尔斯泰写《战争与和平》前后改过七遍；叶圣陶先生反复强调， 要重视培养学生作文修改的能力。平时习作教学中，我们不仅要教会学生学会写作文，还要指导学生学会修改作文。我也尝试过一些修改作文的方法，从以下方面入手： ⑴典型修改（即全班集体修改）。在作文课上，将挑出的一篇或几篇比较有代表性的文章，抄到黑板上，全班学生共同讨论：哪里好，值得学习；哪里不好，需要修改，怎么改？最后，再归纳学生的意见，示范批改。由此，学生获得写作的经验与修改的方法，便于学生纠正写作中存在的问题和教学生修改作文的方法。 ⑵自改作文（即自念修改）。叶圣陶先生说过“写完一篇东西，多念几遍，对修改大有好处”。因此，我要求学生把自己写好的作品，至少念三遍，做到一边念一边拿起红笔改。为了使学生在自改中取得效果，我提了自改的要求：①改用得不准确或多余的字、词、标点。②改病句。（前后矛盾、语句不通顺、不完整的句子）③改条理。（整篇文章条理是否安排得当，作适当的调整，让文章理能突出重、中心。） ⑶互改作文（即相互修改）。作文写好后，我也会让学生相互修改。谁与谁改，是我指定好的（作文水平高的前几名和作文水平低的后几名互改，作文水平相当的同学互改）。我提出互改的要求：①改错别字。②把值得欣赏的词语、句子、片段，画上波浪线，并写上理由。③找出需要修改的地方，作上记号，并且相互商量商量怎么改。④写总批，并签上名字。学生互改完了，我再改。此时我只要浏览一下，打个等级并总结全班的情况就可以了。这样不仅有利于帮助我们了解学生写作水平，而且有利于帮助我们了解学生修改作文能力。 ⑷当面修改。为了节省时间，我选同一类型作文的学生，多几个人一起来分析一篇作文，指出共同性问题，然后指导修改并获得写作方法。此方法可以使师生面对面相互讨论，交流。教师可以有的放矢地给予学生指点，学生也能更快更直接地受到启发。（对于作文“困难生”，此方法最有效。） 除以上介绍的作文修改方法外，还可以运用重点修改、同桌修改、小组修改等。“教无定法”修改作文也是如此。“文章不厌百改”我们可以根据实际需要，把多种作文修改方法结合起来引导学生不厌其烦地修改作文。“一篇作文写上半个学期”这是一个中国小学生在美国的习作经历，同时，也告诉我们修改作文的重要性，因为会改文章的人才是会写文章的人。我想，随随便便地写几篇文章，不如认认真真地写好一篇文章。 以上所述，是我平时习作教学中的点滴感悟。通过实践，学生们渐渐地对习作产生了浓厚的兴趣，学生与学生之间写作的热情与日俱增。写作文不再是那么难，那么头痛，已经变成了一种享受。当我问学生，你们对写作文有了什么新的认识时，学生七嘴八舌地说道：“老师，我喜欢上了写作文！”“老师，我的作文有了进步，谢谢您！”6767听到学生内心深处的想法以及看到作文本中的语言，试卷上的优美篇章，我为之欣慰。 是啊！习作教学是小学语文教学的难点，提高学生习作能力更是一项复杂和艰辛的工程，但只要我们不断地探索，不断地改进，不断地实践，定能提高学生的写作水平，促进学生的可持续发展。 （后记：“习作教学”这片土地还空旷着，需要我们去播种、灌溉、施肥、修剪6767我相信，在我们的共同努力之下，这片土地定能开满娇艳夺目的花朵，结满香甜诱人的果实！）


在文章中使用与主题或场景相关的喻体，能收到异趣；

写作文对于学生来说，已经是比较难了，修改自己的作文更是难上加难，不少学生无从下手。因此要教给学生修改作文的基本方法。
（一）换
就是去掉作文中的错别字、不恰当的词，以及病句和不正确的标点，而代之以正确的字、词、句、标点。训练学生自己修改作文，就要从这些最基本的东西抓起。
（二）增
就是充实作文内容。有的学生重点段落写得不具体，笔总是落不到实处，空话多。这时，老师可以指导学生充实重点段落的内容。对于一些作文水平较高的同学，不仅要指导他们扩写好重点段，还可以适当指导他们增添一些新内容。
（三）删
就是压缩语句，删掉多余、重复的部分。有的学生作文由于没有注意围绕中心思想安排材料，有些不该详写的地方却写得很细，致使文章重点不突出。这时，教师可以指导学生删掉非重点段落中琐细的情节，使文章变得结构严谨，中心明确。
（四）调
就是指导学生调整自己作文中某些语句和段落，使文章变得有条有理。

良好的习惯对写作来说真的很重要，然而修改作文这一良好的写作习惯更是尤为关键。其实，在我们日常批改作文中常常会发现，同学们的写作水平真的是良莠不齐。在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些同学的作文会让老师拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所以“会写”，并不仅仅是因为他们“勤动笔”，而是因为他们“会修改”，平时注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈来；多思了，下笔如有神，洋洋洒洒，一挥而就。既然“多修改”作文意义重大，那么我们应该怎么做呢？ 一、认识修改的重要性 好作文都是经过反复修改和推敲而写成的。学生常说：学语文最怕写作文，作文时，往往是拿着作文题却不知从何入手，好不容易按老师要求的字数写完，哪还有心思去修改，再怎么修改还是老样子，还不如平时“勤动笔”。正因为不少同学有这种错误的认识，因此“多修改”便成了浪费时间的差事！ 著名作家、文艺理论家何其芳先生曾说过：“修改是写作的一个重要部分。古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。”许多著名的作家都对此深有体会：好的文章的确是改出来的，而不是一挥而就的。由此可见，修改文章在我们的日常写作中是何其重要。我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限的，我们不可能对所有事物都了解透彻，多一次修改对内容多一次认识；表达我们思想的文字和形式是丰富多彩的。我们不能一下子就选得恰如其分，多一次修改也就多一次选择的机会，使我们的认识进一步符合客观实际，议论说理则旗帜鲜明，论据确凿，以理服人；记叙说明则条理清晰，详略得当，以事明人；描写抒情则淋漓尽致，烘托点染，以情感人。 此外，“吟安一个字，捻断数茎须”，好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法，文坛上流传着不少前贤先哲在修改文章方面为我们树立光辉榜样。唐代著名诗人贾岛曾骑驴做诗，因斟酌“推”、“敲”二字，竟冲撞了府尹韩愈的大驾而不觉；他的“两句三年得，一吟双泪流”更是道出了他权衡修改的苦衷。虽然修改如此重要，但是更重要的却是培养学生自改习作的习惯。叶圣陶先生当年曾大力提倡，积极主张学生自己修改文章。现在，《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》也对写作提出了“养成……勤动笔多修改的习惯”的要求，让学生养成“多写多改”的习惯。“好文章是改出来的”，这是公认的事实。文章不厌百回改，越改越精美。 二、学会修改作文的方法 教育家叶圣陶先生曾说过：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”既然修改文章如此重要，那么学生应该如何修改作文呢？ （一）“修理”结构 作文的“结构”是作文评分的重要一项，“结构”说白了就是文章的“起承转合”，就是文章的过渡，就是文章对段落的详略安排。平时作文中，同学们常常对分段不够重视，习惯于“老三段”，造成了文章像 “将军肚”患者，两头小，中间大，煞是丑陋，毫无美感。那么，在修改时我们不妨在“将军肚”处开刀，把它分成二至三段，分段中要注意段与段之间的过渡，还可以适当调整叙述的顺序，如适当运用倒叙、插叙等手段，让作文的层次结构看起来更加活泼。此外，有些同学采用“红线穿珠”的散文写法来表达自己的思想，他们喜欢加小标题，这样既可以使内容“化大为小”，也可以突出材料的集合的力量，但是一定要记住，不可滥用。应让小标题生动且有艺术性，让“小题眼”能熠熠闪光。 （二）“修理”遣词造句 作文评语中，也许老师出现频率最高的是“语言较为贫乏，不注意‘遣词造句’”。教师的“点穴”很到位，但为什么学生都改不了这一“顽症”呢？我们知道考试作文的评分对语言文字的要求很高，它占作文分的40%，我们能不重视吗？《背影》的感人之处是众所皆知的，他的感人离不开父亲翻越铁道买桔子的一连串掷地有声的“动词”的描摹。这些从作者笔下迸出的“动词”，让读者如见其人，如临其境，让人看到且品尝到了父亲“舐犊之情”的浓郁。因此有人说，动词是文章的灵魂，运用得有灵气，能增强文章的气韵，使文章活起来。反观同学的作文的语言不是“朴实”而是“贫乏”，尽管学生学了那么多篇课文，老师也让同学积累，那么多好词好句，但只是“纸上谈兵”，写作上都不知如何运用。 说到“遣词造句”，在学生作文中，还有一种常见的情形，许多中学生不善于运用书面语言。这些词语常用“双音节”的构词形式出现，词语的意思本身并不深奥，一看就懂，只是在日常说话中较少出现，如：站---伫立；枯---枯萎；跨---跨跃；看---注视；还有一些词语如“修葺”、“休憩”、“蜿蜒”等等。如果我们能在作文中恰到好处地用上近百个书面词语的话，那作文品味大大提升，一定会抓住老师的眼睛、老师的心。因此，不防让学生在原有的文章中，找出一至三篇用心修改修改，然后再品读，效果绝对迥异。 （三）让学生“修理”自己的悟性 记叙文应“以情动人”。而文中的“情”就是你对所见所闻的体验或感悟，可称为“悟性”。惟有让学生在写作时充满“悟性”，才能使他们用稚嫩的眼睛发现生活中的真善美，才有可能激起他们写作的欲望。用这样的理念来对照一下，初中阶段的作文，大凡写得较好的都是“悟性”较高的，反之亦然。如写《爸爸的手》一位同学这样写道：那年冬天，很冷，爸爸送我去学校。坐在爸爸的自行车后座上，他并不伟岸的身躯挡在我前面。他的手紧紧的攥着车把，努力地保持平衡，嘴上却轻描淡写地说：“我不怕冷，你坐稳，别摔了下去！” 也许这样的情境很多同学都有，但笔下却无，我想，这就是“悟性”使然。 培养悟性让他们腹中有货，必须引导学生多观察，多体验。让他们做一个生活的有心人，善于观察、善于思考，他们写作源泉才能汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 写作者的悟性是基于他们对生活的热爱，对生活有敏锐的感悟力而提升的。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。因此，必须培养学生养成观察感知的习惯。大文豪苏轼主张：“博观而约取，厚积而薄发。” 只有这样，学生在写作中的“修理”悟性，才能做到信手拈来。 由此可见，我们应该转变好作文是“勤动手”之功劳，应正确认识“多修改”在写作中的重要作用。而要做到“多修改”，还应从修改作文结构、锤炼文章的内容语句以及培养学生悟性三方面下手。惟有如此，我们的学生才能达到叶圣陶先生：“自能作文，不待老师改”的境界，才能写出更多更好的文章！

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固镇县17577751460： 指导 修改作文 从哪些方面入手 - ？
旗生肝精： 1.首先,要首尾呼印,不可偏题.其次,不能出现病句,语句通畅.再次,可构思独特,语言优美(如此可适当加分).2.记叙文语言描写要丰富,紧抠表达宗旨,以衬托某人某品质;不派流水丈,点面结合,详略得当;整体事例不要过分夸大,做到真实可信.

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旗生肝精： 作文难,评改作文更难.多少年来,“精批细改,全批全改”成了衡量中小学语文教师工作能力和态度的重要标志.学校和家长也都认同此理,认为只有这样做的语文教师,才是最认真、最负责、最优秀的教师,而处在风口浪端的语文教师却叫苦...

固镇县17577751460： 如何修改作文 - ？
旗生肝精： 修改能力是写作的基本能力之一,修改是写作过程中不可缺少的一道工序,常言道文不厌百改,作文是改出来的,不是写出来的,.俄国作家契诃夫曾说过:写作的艺术,其实并不是写的艺术,而是删去写得不好的东西的艺术.古今中外成名作...

固镇县17577751460： 如何指导学生修改作文 - ？
旗生肝精： 很多教师对作文教学感到头痛,一是作文教学没有像课本教学一样有章可循;二是作文教学效率极低;三是学生的阅历和素材少表达能力低;四是上面由第三点而产生的学生对作文缺乏兴趣. 要解决这个问题,我们应首先来学习新课程标准....