如何创设校园口语交际氛围

如何绿化校园展开 口语交际~

一、谈话激趣
　　一年四季最美不过春天，古往今来许多文人墨客为春天吟诗作画。你知道描写春天的古诗词或成语有哪些吗？
二、说话练习
　　1、我们学校是县里唯一的国家级绿色学校。但校园里究竟有多少种花草树木，它们各叫什么名字，有什么特点，需怎样培育等等小知识你都清楚吗？前几天，同学们利用课余时间在校园里做了认真的调查，对花草树木有了不少了解。下面我们就来交流交流。（出示：虎刺梅）
　　这是大家最熟悉不过的虎刺梅，它天天在我们教室门口。请同学们仔细观察，按一定的顺序说说虎刺梅的特点，及培育方法。
　　（自由练说→同桌互说→个别说→评议→自由练说）
　　2、请在调查表里选择一种你自己最熟悉最有内容说的植物来介绍。
　　（自由说—→小组交流—→全班交流—→评议—→说给最要好的同学听）
　　3、若将这些花草树木编辑成册，你打算给它取个什么名字，并说说你的理由。
三、课堂小结
［教学反思］
　　试教后，听课老师一致认为这堂课就地取材，结合学校实际进行口语训练有新意。同时也发现尽管学生介绍得十分具体，但整堂课十分平静，没有波澜，口语交际的双向互动也不突出。
　　为此，我重新设计了该课。
［教学过程］
一、谈话激趣
　　师：一年四季最美不过春天。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像花枝招展的小姑娘，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和手脚，他领着我们上前去。古往今来，许多文人墨客为它吟诗作画，你知道描写春天的诗词或短文有哪些吗？
　　生：《春晓》（内容略）
　　生：《咏柳》（内容略）
　　生：《江畔独步寻花》（内容略）
　　生：《早春》（内容略）
　　生：《春的消息》（内容略）
　　生：《晚春》（内容略）
生：《草》（内容略）
……
　　师：是啊，春天里春风轻柔，春雨飘洒，春花烂漫，春草蓬勃……一切都充满了生机与活力。让我们在这美好的时光里与春天相约，共同走进绿色。（板书课题：走进绿色）
二、范例引路
　　师：我们学校是全县唯一的国家级绿色学校。不少兄弟学校慕名前来参观，这星期五就有一批老师将到我们学校参观，但他们对花草树木的了解并不多，作为学校的小主人，你们愿意为客人们介绍吗？
　　生：愿意。
　　师：我为大家高涨的热情而高兴，我们应该怎样向客人们介绍呢？请看屏幕。
　　（课件录像：一生有条理地向来访客人介绍虎刺梅）
　　师：片中的这位同学是怎样清楚地向这位客人介绍的？
　　生：他先很认真地听清楚客人的问题，再按问题介绍。
　　生：他先总的说这种花的名字叫虎刺梅，再具体地一项一项地说。
　　生：他先说花的名字，再说这种花属于哪一类，接着说这种花的生长特点和培育方法。
　　……
　　师：刚才同学们不但看得很认真，而且说得也很好。下面我们也来学习介绍虎刺梅。请同桌两人合作练习介绍虎刺梅。时间3分钟。
　　（学生合作练习介绍）
　　师：哪组同学愿意上台展示？
　　（学生模仿介绍）
　　生1：这位小同学，这盆浑身长满刺的花叫什么名字，你知道吗？
　　生2：它叫虎刺梅，是大戟科的落叶灌木。
　　生1：听这名字，再看这花，还真像梅花呢！
　　生2：是啊，就是因为它的花像梅花，身上又长满了刺，所以大家都不敢轻易碰它，才叫它虎刺梅的。
　　生1：这种花怎么只有这么几片小小的叶子呀？
　　生2：这是因为冬天虎刺梅要休眠，叶子就跟着落下了。过了冬天，它会慢慢长出披针形的小叶子的。
　　生1：哦，原来虎刺梅也要过冬呀！这可真有意思。谢谢你告诉我这么多关于虎刺梅的东西。
生2：没关系。
师：听了他们的介绍你想对他们说点什么？
　　生：××，别人对你说话时，你怎么不看他，管自己低着头呀？
　　生：我……我……很紧张。
生：我告诉你一个秘方，只要你按我说的去做，以后你就不会紧张了。那就是――当别人对你说话时，你就看着他的眼睛说话。而且这样会让人觉得很有礼貌。
师：你说得真好，这一招在人际交往中很实用。
　　生：××，你的搭档介绍得这样卖力，你只知道点头，怎么不说话呀？
　　生：我……我忘了台词。
　　师：初次介绍没经验，没关系，失败乃成功之母嘛！你们愿意再介绍一次吗？
　　（二生再次介绍略）
　　师：这次你们介绍得真棒！刚才说的毛病都改过来了。还有哪组愿意把握机会上台展示？
　　（学生模仿介绍略）
　　生：（评略）
　　师：刚才各组同学模仿片中介绍得惟妙惟肖，下面请大家汲取他人的优点，同桌互换角色再介绍一次。
　　（学生模仿介绍）
三、练习介绍
　　师：前几天，同学们利用课余时间对校园的花草树木做了认真的调查。下面请同学们从自己的调查表中选出一种你认为自己最熟悉最有内容讲的植物在小组里介绍。要求尽量发挥四人小组的集体智慧力量，可以是二人组合也可以是三人组合介绍，其余的当参谋出谋划策，比比哪组同学最积极参与，而且介绍得最有特色，最能灵活运用查到的资料。有能力的同学可以多介绍几种。时间8分钟。

教材说明：《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册（人教版）中第三单元中口语交际的训练内容。这一单元的学习内容是以保护环境为主题，在单元整合这一思维模式的指导下，本单元的口语交际的内容安排了“我们身边的垃圾”，以“身边”为突破口，引导学生对周围事物的观察，通过发现了解垃圾的来源，思考生活垃圾的处理方法，培养学生的观察思维能力和理解力，引导学生从小养成从身边的小事做起的习惯，激励学生积极参与环保实践活动。

设计理念：

1、让口语交际课和生活相结合。本次活动以“源于生活--交流互学—应用生活” 这个主线来贯穿教学内容，每一个环节的活动都来自学生的现实生活，都是在学生身边的事或是课前收集到的资料的基础上去深入理解“生活”，从学生的生活实际来顺势引导，得到体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、达到良好习惯的培养及能力发展的目的。整个活动凸现了学生的生活体验。

2、走进情境，构筑活力无穷的体验课堂。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动，离开了特定的环境，就无法进行。因此“口语交际”必须精心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。对于一年级的孩子，创设各种情境，可以使他们有一种身临其境的感觉，情绪也因此会变得高涨起来，学习口语交际的主动性就会被激发起来。例如让学生课前收集有关垃圾是哪里来和怎样处理垃圾的资料，课中，让学生做小小美容师，小鸭先生的参与等多种方式，创设口语交际情境，这些情境的创设不但会激发学生进行口语交际训练，还会使他们有表达的愿望和自信心。

3、课堂教学是师生共同参与的、多向互动的课堂生活。在本次活动中，教师是一个积极的参与者和指导者。教师和学生始终处于平等的状态下进行交流，学生也始终处于一种轻松、愉悦的状态中。在课前准备时，师生共同调查，在课堂中，教师融入到学生中间，师生一起交流，一起发现、感悟，使小朋友感觉到他们是学习的主人，老师是他们的学习伙伴，创设了一种宽松的学习气氛，有利于教学目标的达成。

教学目标：

1、通过调查交流，能说清楚垃圾是从哪儿来的，提高学生的口语表达能力和倾听能力。

2、就如何处理生活垃圾，展开合理的想象，交流自己的想法。培养学生的想象力和创造力。
2、培养学生爱护环境卫生的习惯，有自觉美化环境的行动。
课前准备：

1、生活小调查：我们身边有哪些垃圾？这些垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了？（学校、家附近、公园大街等公共场所。）
2、师生共同搜集资料：垃圾的处理方法。

3、小组讨论填写：我给校园做“美容”计划。

4、课件

教学设计：

一、谈话导入，揭示话题：

1、请小朋友低头看我们教室的地面，说说你看到了什么？

2、现在老师想请大家当当小小侦探家，想一想我们教室里这些垃圾都是从哪里来的，看看谁是我们班里的小侦探。

1）组织学生留意观察教室的环境卫生，教室干不干净。

2）请学生找一找教室角落里的垃圾，想一想这些垃圾都是从哪里来的？

3）组织学生交流。

3、在不知不觉中，我们身边就出现了这么多的垃圾，今天口语交际的题目就是：我们身边的垃圾

二、交流小调查，发现身边的垃圾：

1、除了教室里，老师让小朋友课外去进行了小调查，谁能说说我们身边还有些什么垃圾？你知道这些垃圾一般是从哪里来的？（结合搜集的资料）指名说话。

你能学着用这些话来说吗？

句式1）、 我发现（或看到）（什么地方）的（ 什么垃圾）是（怎么或从哪里 ） 来的。
2）、我发现，（什么地方）的（什么垃圾）是从（ 哪里 ） 来到这里 ，使那里变得（ ）。
2、以四人小组分组交流

3、教师小结：垃圾的来源：果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等（校园垃圾）、厨房垃圾。

三、开展活动，处理垃圾。
1、设疑：我们身边的垃圾可真不少，但是我们的校园，我们的家园，我们的城市仍然这么美丽整洁，你们知道这些垃圾到哪里去了吗？。
2、师生一起交流垃圾处理方法：

导入：课前老师请小朋友去收集处理垃圾的方法了，现在就把课前收集的资料给大家介绍一下吧。

结合学生回答随机出示课件：

课件一：村子里人们把易拉罐、瓶子、废纸等拿到废物回收站卖掉。

追问：你还知道哪些东西可以回收？你怎么知道的？

点评：看来我们随意丢弃的垃圾还是个宝呢！你很会观察，真是一个生活的有心人。

教师结合学生说话随机课件出示小资料袋：垃圾分类放的环保垃圾桶

课件二：我们村子里每家都把食品袋、包装盒、烟头、果皮等扔到蓝色垃圾桶内。

追问：那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢？你怎么知道的？

点评：有了不懂可以及时询问，这可是我们学到更多知识的捷径哦！

教师结合学生说话随机课件出示小小资料袋：

卫生掩埋法：顾名思义，就是找空地，把垃圾掩埋起来。这种方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。

焚烧法；将垃圾分类后，送入焚化炉里燃烧，并以焚烧所产生的热能进行发电、取暖等等。但我们中国等亚洲国家很少做到将垃圾分类，所以焚烧垃圾时所产生的热量能真正用到发电、取暖的则很少。而且焚烧时会产生大量的烟雾和有毒气体，一些发达国家已经停止这一方法。

读一读，说说你认为这种办法还有哪里不够好？可以提出问题要求解答。

课件三：在家里，一家人吃饭后，把剩饭、剩菜倒进小盆去喂猪。

点评：看来我们吃剩下的饭菜还是有用的哦！

课件四：在家里，爸爸把死猪，在田里挖了个坑放在坑里深埋。

点评： 爸爸这样处理你觉得怎么样？请你评价，并说明理由。（让学生知道垃圾不能乱扔）

教师结合学生说话随机课件出示小小资料：

积肥法：把垃圾堆叠起来，使废气物的纤维质和有机质腐化，变成肥料来改良土壤。我们常把落叶堆在一起，用做树木的养料，这就是一种积肥法。这种方法很少造成二次污染，所以应用这一技术的国家很多。

学生评价：这种处理垃圾的方法怎么样？

根据学生回答，教师结合追问：你的资料是从哪里得来的？

小结方法：你真会收集资料。爸爸妈妈可以告诉我们；自己观察到的；电视里介绍的；看课外书知道的；电脑上查等，你看，只要我们做个有心人，就能从生活中学到那么多的知识呢！

2、小结：我们人类可真聪明，能根据垃圾种类的不同人们采用不同的处理方法。

四、我为校园做美容：

情境导入：《美丽的小路》中的环保小卫士鸭先生来看我们了。（课件出示小鸭）并出示：小朋友，我每天打扫我家门前的小路，还有鹿先生给我送来了一个分类垃圾箱。小路经过我们的美容，现在可美丽了，欢迎你们来哦！你也来做个小小美容师吧！

师：小朋友，处理我们身边的垃圾，就让我们从身边做起。来，让我们先为我们的教室和学校做个小小美容师好吗？

1、校园美容计划交流：

1）小朋友，你们怎么准备怎么为我们学校和教室美容呢？请你们小组拿出课前准备好的：我们的校园美容计划交流。

2）小组推荐代表交流，并小结。
A从我做起，不乱扔垃圾，做到弯弯腰随手捡一捡。
B看见乱扔垃圾的同学、现象要勇敢地进行批评。
C建立垃圾回收站，进行垃圾分类，变废为宝。
D回家向大人宣传，人人保护环境。

3）学生评价，哪个小组的校园美容计划好，评选出最佳校园美容师，并为“最佳校园美容师”小组发奖。五、小组合作，想象拓展：
教师过渡：我们身边的垃圾真是太多了。人们想出了很多办法来处理垃圾，可是还是存在很多缺点。小朋友，你能不能动动小脑筋，想想有什么好办法处理我们身边的垃圾。现在，你可以把你的金点子和小组的同学一起画一画，写上一句说明；还可以动手做一做。

1、我们一个小组的小朋友先讨论一下，再合作完成，好吗？

2、展示台：

预设：想象画展示——手工小制作展示

请各组选一名代表介绍处理垃圾的方法，组员相互补充。

1）其他各组小朋友认真听，并说说他们的方法哪里好？哪里不够好？提出自己的改进意见。

2） 请大家评一评哪个小组听得最认真？哪个小组想出的方法最好？好在哪里？（教师引导学生思考如何将垃圾变废为宝，从环保、废物利用等方面谈谈自己的看法）

新课标提出：应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.在平时的课堂上,师生互动是少不了的,可发现很多时候,老师是苦口婆心、循循善诱,学生的反应能力却有些迟钝,低年级学生的发言还比较踊跃,中高年级的学生就金口难开了.偶尔有勇士出山,很多时候说话声音却很小很小,断断续续,语无伦次.可下课后,同学们都打开了话匣子,争先恐后地表达自己的想法.仔细一听,还说的有板有眼,跟课堂比起来,那真是天壤之别.为什么会出现这种反差呢?我们教师又该怎样扭转这种形势呢?下面就如何有效地开展口语交际教学谈谈自己的一些浅见：一、创设和谐氛围,化惧说为敢言口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手,扫除心理障碍,害怕说话不当,举止失措而当面出丑,害怕一旦说错就被同学取消而抬不起头等,这些问题是不少学生口语交际中的心理障碍.因此,一方面,教师先要用心药治心病,尽量挖掘学生身上的闪光点,保护学生口语交际的自尊心,树立他们的自信心并能享受成功的喜悦,让他们感觉到：口语交际课是我们自己的、是轻松的、是自主的.另一方面,应处理好课堂气氛,培养同学们良好的听说态度,并设法让其他同学也积极投入进去,可提示：你们注意听,他（她）同学们的评价更能满足他们的成就感.相反,如果一个学生在说时,其他同学或者冷眼旁观或者窃窃私语,甚至进行人身攻击,能有几个学生能顺利、轻松地说下去呢?因此,创设轻松和谐的交际氛围对口语交际的顺利进行至关重要.二、发掘课内外资源,让无话可说变畅所欲言口语交际教学不是枯燥无味的语言训练,而是立足于孩子纯真活泼的天性,丰富多彩的生活,美丽而梦幻的情感的综合素质的培养.因此,口语交际教学应精心创设符合学生实际的交际情景,让学生感同身受,参与交际的主动性就会被激发出来,他们就会带着情感,怀着兴趣,走进交际情景,去做进一步体验.1、挖掘课文交际点,创设语境教师运用生动形象的语言描述,创设生活情景,领生入境.例如,在进行五年级下册的口语交际《劝说》中,课堂一开始,我紧扣课题创设语境：爸爸烟瘾很大,妈妈多次劝戒不听；走在校园里,好朋友把手里的零食袋随手乱丢,其实不远处就有垃圾桶；阅览室里,大家都在静静地看书,可一旁的两个人却在旁若无人地大声谈论；同桌一放学就玩电子游戏,有时甚至逃课去玩,学习成绩节节下降、、、、、、遇到上述情况,你准备怎么劝说他们?这些情况就好像发生在自己身边的事,许多同学都曾经经历或正在烦恼,因此都迫不及待地寻找伙伴相互劝说,并踊跃举手表演.那一节课,同学们有的打比方、举例子,有的采取迂回战,用自己巧妙的语言说服对方,这话语真是越说越精彩.2、挖掘生活素材,寻找话题人的情感思维只有从生活源头出发,才能不断发展,才会变得真切感人,单靠凭空想象就会导致思维停滞,言语枯竭.口语交际更应该从生活实际出发,说真事,述真情.如在学习完五年级上册第六组课文后,即将进行的口语交际《父母的爱》非常的贴近生活.几十年来,孩子们都是在父母的关爱下健康成长的,要说父母对自己的爱,在平时的生活中寻找,那真是举不胜举.因此,这节课中,同学们说的大事、小事、开心事、烦心事,都来自身边的生活,既不需要多么精心地组织语言,感情也在不经意间流露出来了,生活是最真实,也是最能打动人的话题.三、运用灵活多样的形式,使要我说换我要说心理学告诉我们,新异多样的事物能引起儿童的有意注意,能更好地激发儿童的兴趣.口语交际训练如果老是以一种形式进行,就会因单调和重复而使学生产生厌腻感,所以,口语交际训练的形式必须灵活多样.1、在激烈的辩论中开展口语交际在平时的学习生活中,经常发现同学会为一个问题、一件事而争得脸红耳赤,互不相让,结果胜的一方得意扬扬,败的一方是心服口服.五年级上册中就有一个让同学们争辩的机会：开卷是否有益,借此机会,我让同学们分为两组,正方为开卷有益,反方为开卷未必有益,并摆好擂台,两军对垒.各组成员集思广益,各自列出有力的证据证明在自己的观点.双方你一言我一语,争得旗鼓相当,不分上下,最后我在肯定双方有用论点的基础上,作出理性的总结.2、多形式表现,在活动中进行口语交际丰富多彩的口语交际训练形式,想一块磁石,能把学生深深地吸引住,以致能调动学生的参与积极性.如在策划一次活动的口语交际内容中,我事先安排报名的同学做好各种准备,然后以讲台为舞台,让踊跃参与的同学上台或朗诵、或唱、或表演、或读自己的佳作、或展示自己的画画作品,以各自的方式表达自己浓浓的乡情.最后还评选出最佳朗诵者、手、演员习作和画作.整节课,同学们的热情高涨,掌声不断.3、模拟生活情景,让生活走进口语交际创设情境,引导学生入情入境,自然发挥交际口才.如口语交际我是&lsuo;小小推销员&rsuo;的训练,我首先让同学们各自备好自己的商品,然后把他们的商品陈列在教师一角的货柜上,灾情推销员上台拿起自己的商品在货柜前向顾客们进行介绍,我和其他顾客时不时会对商品提出问题,要求推销员解答.进入这样的情景,同学们好像真的变成了小小推销员,一个个表现得自然大方,惟妙惟肖.4、在讲故事比赛中训练精炼语言讲故事、听故事,这是小孩子最感兴趣的事情之一.刚好,前些时候,我校刚组织学生观看爱国主义教育影片,于是我趁热打铁,进行口语交际我爱看的革命影视作品,在班上比赛精彩的故事讲述.当然,内容不局限于刚刚放映的影片.看电视是所有孩子的兴趣之一,讲故事更是许多孩子的拿手本领.结果,同学们讲得眉飞色舞,听得津津有味,笑声不断.此外,在口语交际中,我们教师还应适时参与交际活动并鼓励学生,让学生在轻松愉快的氛围中有效地进行训练,不断提高口语交际能力.

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牟平区18434814250： 如何创设情境,激励学生乐于交际 - ？
裘琛玉泉： 口语交际教学中,为学生巧妙的创设交际情境,学生的 情绪就会高涨,参与交际的主动性就会强烈;他们的思维就会变得 比较活跃,他们的交往就会变得积极主动.当然,我也要以一个学 习者的身份加入到学生的活动中去,成为学生交际的伙伴,帮助学 生解决问题、战胜困难,让学生在心情舒畅、乐观开朗的情绪中进 行交际.

牟平区18434814250： 小学语文教学中如何创设口语交际情境 - ？
裘琛玉泉： 在口语交际教学中2113,我们首先应立足教材和学生生活交际,在课堂里创设具有实际意义的口语交际情境.小学语文教科书中的口语交际教材往往只提供了一个话题,课堂上教5261师可以从这个话题出发,根据学生以及自己教学、教育与管理的实际需要,创造性地设置相应的交际情境,引导学生4102进行真实的交际训练.譬如,有位老师依据苏教版小学语文教科书提供的话题《学会待客》,发挥了教师的主动性和创造性,设计了口语1653交际教学活动.上课伊始,老师先引导学生对爸爸妈妈接待客人和同爸爸妈妈到别人家做客、被主人接待的情境进行回忆,回想想说说;接着组织学生答对前两天独立阅读的两个童话故事《小白兔接待乌龟叔叔》《小刺猬接待獾伯伯》的内容进行交流

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