高考语文阅读题中问：小说中人物有怎么样的性格？请简要分析改怎样回答

高考语文小说问题分析~

入口传记阅读测试的内容分析和响应的方法


福建省福鼎市第一中学林Chengxiong



本文已发表（删节引进部分）福建教育学院（CN35 -1017/g4）（中学）2008年12月（713）



（传记读物是一个重要的高中语文课程标准测试材料套系列选修课程新高考考试模式语文试卷，检查的内容本选修课是从07,08两年的高中课程改革试验区的语文试卷，作为一个实用工具类的文本呈现选定的测试模式。传记文本阅读研究四套07海南，宁夏卷“淘四川” 2008年海南，宁夏卷“盛宣怀的教育思想和教育实践，在2008年的山东卷，”我知道梁漱溟，“2008年江苏卷的晚清秀才杨杨守敬主要问题，选择题和简答题（海南，宁夏卷选择题和简答题，并连续两年外，其余全部使用简单的答案）。选择集的问题，过去两年，高考传记文本阅读主要是基于关键语句的理解，选择与整合的文本信息，思想的梳状结构，概括中心意思，通过主图像的个性分析，数量有限的基点，更加注重文本信息过滤表面，较少参与的探索深层意蕴，这可能有利于标记操作，传记文本阅读考试命题仍处于探索阶段等因素有关相信，与深入发展，课程设置和教学研究，高考传记文本阅读题生命系统在两个方面的评价文本，并探索文字的出现将更加精彩。

高考检查在2009年，福建将启用新的高考考试模式课程标准的要求，传记读物，是一个选择测试的内容将论文入选问题的一部分。传记文本现代文阅读到高考语文试卷检查的范围将更多的人文传记文本从2007年高考中，两年长度，词数超过800字，多达1200字不等，大多是经过删节转型的命题，下面说说高考传记文本阅读的复习备考点。

BR />生平介绍了一个重要的文体阅读传记的生活故事，可以被追踪回到一个人的生活经验，意识到一个人的情绪的世界，你可以探索的线索的进化的思想，分析的原因一个人的成功或失败，你可以反映历史上的沼泽，社会离奇的丰富经验，培养你的看法，提高你的知识和经验。各类传记，从所描述的人，传记可分为自传和他的传记，自述生活，如鲁迅鲁迅的自传，“沉从文自传”，这是别人写的，例如作为“布衣总统太阳逸孙中山”，“我的父亲邓邓小平”从表达，侧帐户的人物，端注释，如：王晓明“无法面对人生 - 鲁迅传”的经验;关键传记画传球，伴随着图片，视频长度传记，大众传播，并通过的突出特点传记的真实性和文学传记叙述的历史或现实的真实的人，真实姓名，居住地点，活动范围，不容许任何虚构写作传记是不同于一般枯燥的历史，它有一个文学它是书面的生活和情感，包括通过作者的选择，剪辑，组然后倾注的爱和恨的情绪，需要使用艺术技术即是，为了达到生动的目的。）
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检查实用类阅读评论的能力文本透视传记文本阅读能力水平测试涵盖的综合分析，鉴赏评价，探究三个方面回顾和准备，下面的研究目标应放在集成的地方。



分析



1。文本信息的筛选和整合。



读课文，提取有关的重要事实的通主要了解传主的生活经历或人生轨迹;感知传主的性格特征，或对生活的追求，思维个性;满足传主历史地位和作用，明确的态度和评价传主或传主的自我的认识和评价。
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例如：全国普通高等学校招生考试（海南，宁夏卷）第16题）（2008年盛宣怀和哪个索赔创办北洋大学堂？反映他的思想是什么样的教育？（“圣教育思想和教育实践活动“）（6分）



解析：此题是考查屏幕和整合能力传记文本的关键信息，这个问题包含两个问题，前者要求盛宣怀表示了学校的倡导者，后者问他的教育思想的具体要求从他们的学校查看，分析，总结，从文字，盛到西学两个规则：一个是不允许的“超越”，“学习顺序，打完轮胎“学校的学生必须是渐进的，不是他的贪婪的中间，直到完成学业。第二是学习专门的科学和技术，但是是一个书面语言的工具。反映他”学习教育思想。



答案的筛选和整合信息的文章“一个样的问题，应该努力是全面的，准确的，如何全面，准确地筛选，集成传记文本？首先要在整体感知阅读更多把握主要内容的传记（字符的思想，观念，个性和其相关的事件）。用好标题，第一段从颈部，尾部一切的一切，以及在协商句子快速提取以上种种问题，选定的文字标题，这篇文章记述了焦点 - 教育思想和办学实践，与题干关键信息传主。题目是链接。依据题干要求，确定的目标和标准的信息过滤问题需要提取的想法，提出了“创办北洋大学堂，教育思想，”有没有做应该去就会被淘汰。第三，通过最终文本范围的确定的信息过滤，然后找出关键句在其范围内，或提取重组，或一般中继语言简明扼要，条理清楚，避免白象，机械复制。



2。语言特征分析，把握文章结构，概括中心意思。



密集全文分析传记文本的叙事基调（解说员的情感倾向）和其明确的语言风格，或朴素，活泼，诙谐，或庄重，或赞美，或平静;经验写叙述，抒情，议论和其他方面的技巧运用，如字符是多种多样的特点和描述的肖像，语言，动作，心理，神态，细节，结构层次分析传记，理出来的效果表达思想，掌握线索，小学和中学的详细程度，密度，复杂的，其意图;之间的区别总结传记的主题。



例如：（2007-2008学年，中国南方师大附中高三综合测试（二）标题20）“从那时起，青赵将永远是孤雁一个字发挥什么样的作用？（”李清照通（节选）“）（4分）



分析：本题考查的传记文本中的关键语句的含义和作用的认识，从文章结构的角度来看，这其中起到了承上启下的过渡作用，文章讲，这句话李清照在自己的人生旅途中一个孤独的流浪的痛苦，当然，感情，这种情况永远改变了，这是她生命中的一个转折点。



语言的特点，它是必要的感知这篇文章作为一个整体的情感基调和语言风格，而且还品尝当地的段落和语句的措辞技巧和效果。“四川涛在”全章的文字充满了对叶钦佩，感情叶和他们的孩子的文章开始讨论作文生动具体的场景描述，以显示他们的母亲，言语和行为，纵容个性特征。“期间的爱情，这里已成为更多的是什么呢？这里要问什么失踪？可以为一个更合适的字眼？动员词，句的变化，是不是更好？“纯净两次调的语言来形容的问题，和适当的父亲和导师写一个细腻，真诚

BR />把握文章的结构，就是看传记的文字材料的选择和组织功能，结构的理念的具体体现，这个想法是结构安排的依据和理由。师的传记文本阅读段落层次，相互传输段与段的观察，确定了详细的叙述，如“清末洋抓住过渡句，关联词语双管齐下的背景下演变的背景下，快速梳理。杨守敬条第4款的全文中，前三段按时间顺序介绍他们的学校应该举行，人生的旅途中，最后一段总结的学术巨著“水经注疏”的历史价值。其学术研究的引进同时，也注重地理研究。



总结了中央的意思，必须牢牢把握的传记文字写传主的事迹，从探索人物的感情，思想，精神事件的代表性。应根据不朽的具体要求，总结，抓住文本中的关键语句，如第一句的部分，该段末尾，一句。要注意表达语言格式，一般是根据“事实亮点+行为，美德的元素（或精神内涵）”来概括，语句的结构应该是短暂的。



⒊的分析文章文体特点和表现手法。



细读全文分析的传记刻画描绘人物表现手法的使用，材料的特征进行分析，传记选择组的意图，能够区分常见的类型主要传记，自传评传一般的写作特点。表达类似的一般叙述的传记，从结构上来看，宽松的单行推进，双线并行，从技术的描述控制，背景，符号，渲染，场景说明和大纲细节从修辞，引用，比喻，等等。



例如：（2008年高考山东卷20题）的文章中写道梁漱溟的父亲致力于第4段什么样的角色？自杀，并在文中的措辞（“我知道梁漱溟）（4分）



解决这个问题，检查的传记文字材料安排的意图的理解。文本显示梁漱溟有关家庭的传统;梁漱溟要特别注意文化问题，使读者更全面地了解字符。



传记文本叙述，描写，议论为主要表达方式。叙事是其基本的特点，除了讨论，票据等，以揭示和传活生生的历史贡献的思想命题，生活在这样一个时代背景。阅读，注意事件，评论，抒情的因果关系，并发现其性能通过主图像的特点和意义的作用。分析表现手法，注重运用叙述，说明，评论，抒情的基本方式写常理来组织答案，避免张冠李戴。

欣赏评估



⒈评价的主要观点的文字和基本倾向。



阅读传记的传主的评价和情感倾向的把握，从主传动的人生故事叙述和评论有关传递的主要思想立场，政治观点或艺术的角度来看。的传记写的是艺术，事件和细节是重要的传记部分，作者通过主的态度和情绪可以不被分离的典型意义的事件和最能表达个性的细节的描述，评价应是善于梳理特定的事件，场景，细节入手外面到里面，去芜存菁，抓住要点和基本倾向;也抓住文本在文本的意见和评论，作者的观点态度的经验。



如：（2007年全国高考（海南，宁夏卷） 18题）陶晚年“的优点和缺点拓荒者马，牛豁达”勉。根据简历的内容，探讨文本反映了叶圣陶“甘为孺子牛”虚心请简要讨论（“四川涛）（8分）



解析：此题是考查理解传主的人格情操。”叶圣陶在四川，“怀中叶牛生动的表现，可以看出，从以下三个方面：（1）对孩子耐心，爱心和关怀。（2）读者精心培育，温暖和包容。③年轻编辑咨询指导和帮助，关注和关怀。



回答问题“的评价要点的文字和基本倾向”，要区分文本的想法，群众住房，由不同的人的角度来看，我们必须认真梳理，充分把握的元素和倾向，他们可以找到合适的材料来支持他们的观点来看，科学分析，逻辑推理，然后做出自己的合理判断，这样的问题问多点讨论，最好的答案显示组织组合点与点之间前后重复和左，右分支赤字，全面总结的要点。



（2）文字的社会价值和影响力的评价。



读传记，了解意向的形状，通过主，这是一个入口的社会价值和影响力的评价文本。传记作家普遍的国家或人类做出重大贡献或有重大影响，阅读，应该是阅读的历史背景和社会环境的配合，通过掌握主要居住的传输主要的个人职业生涯之旅的作品的重要事实，抓活典型意义的事件和细节的各种因素，作出实事求是的分析和客观的评价的影响传主的增长，从而揭示出典型的社会意义和影响，传主的话。



例如：（2008年山东省高考第22题），考核合格的几个文章地方“知道”梁漱溟写你的写作有什么影响吗？（“我知道梁漱溟）（6分）



解决：这个问题需要从作者的角度来看，学生传输的主要评价的角度，解释写读启示录的角度来看，这是简历文本值影响的考验。结识梁漱溟的作者主要来自两方面的知识和个性。我们写作的启示主要体现在以下几点：（1）文体评传组合。（2）选择自己熟悉的材料。（3）身份证明（4）的核心元素，以反映字符通过细节表现人物



回答的社会价值和影响“评估文本”的问题，要善于移民传记文本，通读传记文本内容的理解的基础上，（“”）从这里到联想路程，时间上的文章或当代社会的背景下，适当的社会，政治和经济条件下，主流意识形态和文化，基层关注的控制层，和现实的评价和解释（“”）联系。所提出的问题反映阅读或书面吴命题意图。



探索



⒈探讨文本反映的人生价值和时代精神。
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例如：江苏赣榆县中学（2007-2008）德雷莎修女的质量检验量是一大代表的人道主义德雷莎修女是谁，与文字一起谈论有什么特色的人道主义并结合社会实践和人道主义思想的现实意义谈。（“是什么让特蕾莎修女把得救的道路？”）（8分）



解析：此题是考查理解传主的精神内涵及其所反映的人生价值和时代精神在当代的社会意义的探索。探索人道主义出发的实际意义，从以下角度：（1）从角度来看社会需要考虑：建设一个和谐的社会需要人道主义精神（在今天的社会仍然是某些人谋取私利的贪婪所蒙蔽牺牲的公众利益，社会和谐的不良）;（2）从有关国家的关注生存的人群来考虑：需要人道关怀弱势群体（社会富人与穷人之间的差距仍然存在，病人和老人，灾难和困难仍然存在）。



答案这种探索的问题，分析总结的书面文本字符生活，并探讨生命的价值，揭示他们的人生观反映了什么样的时代精神，在当前的社会有什么积极意义。组织答案应该联系当代社会现实将意味着上述点，力争每个点反映什么样的观察和思考角度。



2。探索文字的问题，提出了自己的看法。



例如：广州市质量，第三年（2008年卷）成功的原因之一，有些人认为，人才是关键，而另一些人认为，更重要的收购。邓肯为例，谈谈你的看法。（“宋的舞者）（6）



分析：这个问题的过程中增长的文本著名舞蹈家邓肯，提出一个问题，引发讨论的读者，考生可以结合传主长大来表达自己的观点，回答相对自由的空间，可以证明，但应该更好地进行辩证分析，这是必要的，以确保人才是关键，同时也看到后天努力的决定性影响。
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答案，探索的问题，文本内容应该辩证地分析，补充，形成一个比较合理的看法。组织答案一般是最好出总数的逻辑思维来看，首先明确的概述，然后联系的文本内容进行具体分析，最后汇总重申，


在短期内的，高考传记文本阅读是追求一种形式，检查的文本解读，评估和探索的基础能力信息读取和现代文阅读能力的检测，只要你仔细按照考试说明研究的目的在为考试作准备上市，可以从容应对。

人物传记阅读备考指要一、考点阐释传记在当代人的生活中起着越来越重要的作用，而传记的阅读更能够体现以对话为特征的现代阅读理念。传记阅读已被列为2007年高考的选考内容。根据《2007年考试大纲》的要求，传记阅读考点主要是：①快速、准确、有效地筛选并整合传记文本中的重要信息。②分析传记文本的语言特色，把握文章结构，概括中心意思。③分析传记文本的文体基本特及其主要表现手法。④评价传记文本的主要观点和基本倾向，并探讨传记文本产生的社会价值和影响。⑤对传记文本的某种特色作深度的思考和判断分析。⑥从不同角度和层面发掘传记文本的深层意蕴，探讨文本反映的人生价值和时代精神。⑦通过理性的反思，探究传记文本中的疑点和难点，提出自己的见解。二、命题预测1．高考题型：命题形式与过去高考试卷中的现代文大阅读题类似，由于该类题在2007年高考首次出现，难度应为中等，题量为3至4小题，分值占总分值的10％左右，大致为15—20分；主、客观题可能会同时出现，也可能都是主观题；其中会有一道探究题(出题考查点主要为传记文段的重点、难点、疑点及新点)，且分值较重，重点考查考生的探究分析能力。2．文本材料：一般选择古今中外那些内容丰富且思想性强、反映社会时代风貌特点、体现人类精神品格的人物传记、回忆文章、悼词、墓志铭、评传等现代文传记类作品作为考试文本，其传记主人公大多为中外历史名人，如著名政治人物、科学家、艺术家等。三、备考方略1．阅读一些典范性的传记作品或传记刊物(如《人物》《传记文学》《名人传记》等)，把握传记文体特性和结构特点，认识传记作品兼具史实性和文学性的基本特性以及认识人生、以史为鉴的基本功用，掌握传记作品的表现手法和表达效果；领悟传记文体的一般写作规律——一般都是按人物生平简介、生活工作经历、意义及影响这样的顺序来叙述的。多侧面研究传记文本中事件发生的历史背景和社会背景，这样有助于把握人物的性格及思想形成的根源，真正理解文本所表现的人物精神境界。2．在平时阅读中培养个性化阅读、探究性阅读和创造性阅读能力，养成善于发现问题、提出问题及对传记文本能作出自己的分析判断的阅读习惯，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，发展思辨能力和批判能力，才能提高对新题型——探究题的应对能力。3．传记阅读是新增的考试内容，要认真研究《2007年考试大纲》和《2007年广东省高考语文考试说明》，重视样板题、调研题的研究，了解传记阅读题的命题特点和设问类型等。4．重视整体阅读。把握基本事实，弄清作者的基本观点及其褒贬态度，联系各种背景或影响，全面理解传主——把握传记文段主要表现了传记主人公的什么品质特点。在整体把握的基础上，理清具体的叙事脉络，即传记主人公或相关人物在什么地方做了一件怎样的事情、结果怎样、有何后果或影响，这些事情表现了’主人公怎样的品质或才能。5．强化类题训练，增强审题意识，明确答题思路，规范答题表述。要通过训练，掌握解题思路和答题技巧。对于新题型，要特别强调读题审题，弄清题目含义，揣摩命题意图，明确作答要求。同时要养成规范化答题的习惯，在读文习惯、答题步骤、思维习惯、表述方式等方面进行严格训练，进一步提高复习效率。四、知识储备◆了解传记文体知识，把握传记作品的基本特点传记，单称“传”，属广义散文里的一释文体，是记载人物事迹的：艾章。它处于历史和文学的边缘地带，是一种边缘性的文体，它E薤有历史特征，要求“尊重历史”．又有文学的特征。人物形象、语言都要有强烈的艺术感染力。传记作品的基本特征是纪实性与文学性的统一。优秀的传记作品往往是真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合。具体来说，其主要特征为：①真实性。传记的真实首先是必须以真人真事为依据再现历史、再现人物。当然，传记文学的真实性不排斥适当的艺术加工(如一些次要人物、局部细节借助于想象、联想等加工)，但这种加工必须符合人物的性格及事物发展的逻辑，以达到更高的真实——艺术真实。②艺术性。传记文学要运用多样的艺术手法来刻画人物，人物塑造力求个性化、形象化。传记文学主要是写人的，所以它要求刻画出人物鲜明的个性，塑造栩栩如生的人物形象，它常用白描等手法刻画人物。一部《史记》之所以备受历代文人墨客的推崇，主要原因就是它运用了多种多样的艺术手法，刻画了许多感人至深的人物形象。③概括性。在传记文学中，传主的生平经历一般都较完整，便于读者从总体上把握人物(如《史记》)。但一些小传(如“逸事”等)或试题中的传记节选文段，由于受材料、篇幅的限制，不可能表现人物一生完整的经历、事迹，往往通过典型的事例，以小见大，来表现人物性格某一方面或某几方面?因而传记一般要求选材精当、高度概括：一是对人物要有选择．选择那些代表性强、事迹丰富和很有性格特点的人来写；二是对人物的事迹要有选择，选择能够概括人物一生特点的事迹。而不是面面俱到：④通俗性。传记一般要求作者在形式表达方面写得简明易懂，容易被读者接受。语言风格多样化、如介绍科学成就的，语言可以简明、平实、朴素；描述传主多种才能与生活情趣的，语言可以生动活泼、文雅诙谐等．富于文学色彩。传记的类别多种多样，有自传、他传、内传、外传、别传、列传、家传、小传等；从文体形态的角度上看，有历史性传记、评论性传记、文学性传记、传记小说等等。在阅读中要注意区分常见的不同类别作品之间的文体特点差异，例如：①人物传记：属于文学性传记，其表现手法较接近予小说，在真实的基础上，可以运用想象手法，来恢复其失落的事件环节或细节。②回忆录与自传：回忆录往往是第一人称的叙述，传主一般是作者自己，但也可能作者只是一个见证人，要注意其回忆叙述的技巧自传亦属于自述性文学作品，是一种以第一人称叙述的人物传记。以上两种一般篇幅较长，若以之为材料命题，则大多采用节选的形式。③评传：是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁，它处于人物传记和文学评论之间。由于评传兼具两者特点，因此可以写得比较简短，更适合于考试命题选用．应予以注意。④小传：是一种主要附着于著述之中的简短文字，它粗线条、简要地介绍传主的社会经历，思想轨迹、兴趣爱好、性格特征、主要著述或功过事迹等。这类作品篇幅短，亦适合作为考试命题材料。◆联系相关历史知识，把握历史人物的评价标准从考试命题角度来说，我们应特别关注如何正确评价传主的功过得失，如何从传记文本中汲取有益的人生启示、引为人生鉴戒这类内容的考查。因而，我们要把握历史人物的评价标准。对历史人物?根据他们对历史发展、社会进步在客观上所起的推动或阻碍作用，对人民有利还是有害而予以肯定或否定，这是评价历史人物的基本标准。具体来说：a．严格的历史性：评价历史人物时一定要把人物放在他所处的历史条件下来进行，决不能脱离当时的社会现实。b．充分的全面性：评价历史人物要用矛盾的眼光看待历史人物．要重视必然性和偶然性之间的关系等，注意其个性特点．如品质、气节、修养、性格等：也应注意主观动机和客观效果之问的关系．以客观效果为主要依据．同时结合主观动机，才能对人物进行辩证的全面的分析。三、解题指津◆解题的基本原则l“整体把握原文与语境分折相结合的原则、整体原则：阅读文章要首先从整体出发、弄清文本大意，明白中心主旨，把握传主特点，思考回答问题时紧扣中心主旨，不能孤立地去看问题，尽量分析问题与中心主旨有何关系。语境原则：理解具体问题时要有强烈的语境意识，分析回答任何一个问题都要从上下文出发，从原文找到问题的相关信息点或暗示内容．再加以分析、归纳、作答。2．“知世论人、知人论事、事中见人”原则“传主与时代”和“传主与他人”是理解传记的经纬。要理解传主其人其事：首先要关注传主所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素，这样才能更深刻、更好地理解传主；其次，要理解各种人物关系网中的传主，因为传主的叁际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去理解传主是阅读传记的一条通道；再次，理解传主要结合具体的事实，传记本身的特征之一就是真实性，思考分析传记阅读题时亦须坚持实事求是的原则，分析人物性格或评价判断，都必须在文本中找到相关的事实作为依据，用事实说话，不能凭空妄下判断或凭臆想作推断。◆解题的基本步骤传记阅读题的解题思路、方法可与原来的高考现代文阅读题的解题思路、方法联系起来，结合传记作品的具体特点，我们可按以下思路步骤去解题：1．揣摩题干，有备而读研读题千，认真审题，看清命题人问了哪些方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”形成明确而强烈“问题意识”，让问题作为阅读文本韵有力指示。2．理清脉络，整体把握第一遍速读文本：第一步，弄清作品按什么顺序组织材料，传主的生活经历是如何贯穿起来的，把握文本的结构思路；第二步，整体领会文本内容，理清作品陈述的基本事实，弄清文段写了传记主人公哪些事，体现了人物的什么性格、品质特点；第三步，区分出作者评论的成分，弄清作者的主要观点和基本倾向是什么。3．细读文本．圈点勾画第二遍精读文本：带着问题，有意识地细读全文，注意具有典型意义的事件与细节，勾画出问题的相关信息区域，尤其注意叙述以外的其他议论性、阐发陛等内容。强调两点：一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈定答题信息区域。4．深思熟虑，精确表达将问题与文本紧密衔接起来，对文本内容作深入思考，对传记人物的思想、感情、品格、气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的分析、判断。对试题具体问题思考分析时，坚持“整体原则”“语境原则”和“知世论人、知人论事、事中见人”原则，问什么，答什么。在表达时，一要整合筛选重要信息；二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致、精确。

如果是小题，只有个2、3分，那就只需要答性格特征了，但是记住哦，老师按关键词给分，所以要尽量准确，比如是2分一般答2个形容词。
如果是有个4——6分，那么就要有一定的分析了，根据文章的某某部分得出某种性格等等。

一、 小说从肖像、行为、语言、心理、和细节等方面的描写刻画人物形象。
（一）、肖像描写是指用精确、生动、形象的语言描绘人物外形各个方面的特点。如容貌、服饰、姿态、神情、风度等。成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前，而且可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇，从而揭示人物的性格特征。
下面就肖像描写的特征、方法、民族特色等方面进行分析。
1、 肖像描写关键在于以形传神，做到形神兼备。如：曹雪芹《红楼梦》中对林黛玉的肖像描写：
两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非含情目。态生两靥，娇柔袭一身之病。泪光点点，娇柔喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
这段肖像描写显示出林黛玉孤独、苦闷、深沉、阴郁的气质和多愁善感的性格，同时也刻画出林黛玉容貌娇美，体弱多病的柔弱女子的形象。
2、肖像描写要善于抓住人物的突出特征。要极省俭地刻画出一个人的特点，最好是画他的眼睛，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意义。眼睛是心灵的窗户，画眼睛，能够反映人物的内心世界，能够表现性格特征。如《祝福》中对祥林嫂的描写极为成功。作者通过她眼睛的变化，反映她精神的变化，表现她被害的过程，揭露祥林嫂被封建礼教压迫至死的不幸遭遇。
3、常见的肖像描写方法。
概括起来，中外小说家在肖像描写上所用的技法一般不外乎三种形式。即整体的描绘，局部性的描绘和烘云托月式的描绘。
所谓整体式的描绘，是作家对所写人物的全面介绍。即并不局限于人物的一眼一眉的描摹，而是写出人物的全貌，包括人物的衣着、手脚、神态等等。例如：鲁迅在《故乡》中对“豆腐西施”杨二嫂的描绘，凸颧骨薄嘴唇、五十岁上下的女人，没系裙带，两脚张开，像圆规。
所谓局部性的描绘，是作者对所写人物的肖像最有特征性部位的着意描摹。有点像电影中的特写镜头，最能体现人物的性格特征。例如：老舍在《骆驼祥子》中对老姑娘虎妞的形象描绘。
所谓烘云托月式的肖像描写，是作家不直接描绘人物，而是通过别人的口述或是言论、行动来曲折地加以表现，这样写不仅省力甚至有时比正面描写的效果更好。

人物形象不断丰满的过程一般都经历了以下三个阶段：①人物出场时的造势和渲染。如《孔乙己》中关于鲁镇酒店的格局，两种人喝酒方式的交代；《我的叔叔于勒》中关于我们家境的描述。②人物的一般性活动和特殊性活动，一般性活动是指作家在故事情节的发展初期或发展过程中让人物进行的大众化的与一般人相似的活动。此时的人物形象还不丰满，其本质的性格特征还未显现出来，如孔乙己在酒店喝酒的情形，于勒按照通常惯例被送到美洲等，所谓的特殊性活动，就是指人物在故事发展高潮部分时所应有的表现，此处能彻底的反映出人物的所有隐含的性格特征，反映出人物的不同于另外一个的“这一个”的典型性格形象。如孔乙己坐着用手走进酒店仍要喝酒；菲利浦夫妇大骂变成穷光蛋的于勒等，都是在高潮情节中才深刻地表现出的形象。③注意交代人物的最终结局或暗示其命运引人回味反思。�
下面就以一些情节复杂的小说为例对自己的心得进行诠释。�
编在高中课本第四册中的小说篇目《林黛玉进贾府》，是《红楼梦》中别具艺术魅力的章节，其中塑造的王熙凤、林黛玉两位美女的形象具有独特的审美价值。王熙凤在贾府有着特殊的身份和地位，精明能干又深受贾母的宠爱，她的出场是“未见其人，先闻其声”，一个什么样的人物能在如此重要场合迟到，并且如此没有规矩，在那样一个礼教森严的贾府如此放肆的喊叫，让人初尝“凤辣子”的辣味，曹雪芹在人物出场时的煞费苦心，独特的设计激起了读者对《红楼梦》里这一重要人物的极大兴趣，进得门来“携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下。”既显示了对新来的小姐妹的热情体贴，又表示了对老祖宗的尊重。“天下真有这样标致的人物，怨不得老祖宗口头心头一时不忘，”若似这样一味夸赞黛玉，就会冷落了在场的众姐妹及王夫人等人，紧接着又说了下面一番话：“这通体的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的亲孙女，”就讨好了贾母及在场的所有贾家的人，王熙凤在初识黛玉过程中所表现出的能说会道，善于应承工于心计，八面玲珑的性格跃然纸上。接下来再看林黛玉的形象特征，林黛玉是作者着力塑造的一个人物，在出场前就有一段交代，她过去常听母亲说，外祖母家与别家不同，吃穿用度，不同凡响，是个钟鸣鼎食之家，初入贾府“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了她去”，这种性格表现在随后的情节中，邢夫人留她吃晚饭，她婉言谢绝道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅，恐领了赐去不恭。”再如在王夫人房中，她不接受王夫人让她东坐，因料定那是贾政之位，是绝不应坐的，便向挨炕的椅上坐了，这事看来是小，但她决不轻易从事，在贾母房中吃饭时，又在座位事上更是推让了一番，直到贾母解释后方才入座。以上情节，很突出地表现了她小心谨慎的性格。关于她外貌，神情，凤韵的描写，如“两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目”，“态生两〖JX-*2。1〗〖HT7”，5〗厌〖KG-1〗面之愁，娇袭一身之病，”“心较比干多一窍，病如西子胜之兮”则反映了她美貌高情，体弱多病的特点。�
鲁迅先生的著名小说《故乡》中，也有两个很重要的人物，闰土和杨二嫂，若能抓住这两个人二十年前后“变”的轨迹，就能为理解小说主题，主要人物的形象，开辟出简捷途径。少年时代的闰土“头戴小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，长着一双红活圆实的手”，“捏着一柄钢钗，奋力向一匹猹刺去。”还会讲无穷无尽的新鲜事，而中年闰土“头上一顶破毡帽，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮”，最后只要了一个香炉和烛台，不说话只是不停地摇头，一个聪明，活泼、勇敢机灵的少年变得木讷，迟钝呆滞，深刻地反映了卒亥革命前后中国农民生活的日益贫困的现实，杨二嫂年轻时，因貌美卖豆腐被称作“豆腐西施”，当年终日坐着安分守己，二十年后，却变得“细脚伶仃像个圆规”，走的时候还顺势拿走了“我”母亲的一双手套。她变得自私、贪婪，尖刻，恣睢，反映了当时农村经济的日益破产的现实。�小说中人物的形象或性格特征随着人物活动不断丰满和显现出来，若抓住人物活动的轨迹，联系其前后发展变化的几个阶段情况，就能迅速的解读人物的性格特征，为深刻而全面地理解小说主要内容开辟了一条蹊径

你好，同学！
这种问题要看分值。
如果是小题，只有个2、3分，那就只需要答性格特征了，但是记住哦，老师按关键词给分，所以要尽量准确，比如是2分一般答2个形容词。
如果是有个4——6分，那么就要有一定的分析了，根据文章的某某部分得出某种性格等等。
怎么样？清楚了吗？不懂再问我吧，我每次语文都是120++哦。
觉得好就把分给我吧~~~~~

如果是有个4——6分，那么就要有一定的分析了，根据文章的某某部分得出某种性格等等。
怎么样？清楚了吗？不懂再问我吧，我每次语文都是120++哦。
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没叫分析，一般就不用，要分析的，一般都有“根据原文分析”“试分析”等等提示语，如果题干没有是不用分析的。

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双塔区18774404350： 高考语文阅读题中问:小说中人物有怎么样的性格?请简要分析改怎样回答 - ？
不于鹿茸： 你好,同学!这种问题要看分值.如果是小题,只有个2、3分,那就只需要答性格特征了,但是记住哦,老师按关键词给分,所以要尽量准确,比如是2分一般答2个形容词.如果是有个4——6分,那么就要有一定的分析了,根据文章的某某部分得出某种性格等等.怎么样?清楚了吗?不懂再问我吧,我每次语文都是120++哦.觉得好就把分给我吧~~~~~

双塔区18774404350： 高中小说的题有哪几种,如何答 - ？
不于鹿茸： 1、人物形象和描写手法.2、环境描写的内容、特点和作用.3、主题思想的概括.4、情节概括,上下文的作用、伏笔和照应等.

双塔区18774404350： 高考语文 如何分析小说中的人物形象 - ？
不于鹿茸： 基本信息 小说阅读----分析人物形象,赏析刻画方法 【考纲解读】 在考纲中,对文学类文本阅读明确要求:“欣赏作品形象,领悟作品的艺术魅力”.落实到小说阅读中,即要求我们能够准确把握小说人物的形象特征,学会赏析刻画人物的技巧...

双塔区18774404350： 如何概括小说中人物的形象特点 - ？
不于鹿茸： 近年来,全国各地高考语文试题,小说类文本阅读受到重视.广东、宁夏、海南、江苏和浙江卷都在文学作品阅读中考查了小说阅读的,而赏析人物形象又成了小说阅读的必考题目,因此,熟练掌握一些赏析人物形象的答题技法就显得尤为重要...

双塔区18774404350： 高中语文小说阅读有哪些套路或者答题技巧? - ？
不于鹿茸： ●揣摩人物形象类题型 一般可从四个方面揣摩人物形象.其一,重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因为它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格;其二,抓住人物的肖像、语言、行动、心理描写,这些能更直接地揭示...

双塔区18774404350： 高中语文 小说中 主要人物形象的作用 谢谢 - ？
不于鹿茸： 、侧面衬托,个性鲜明.一 侧面衬托,个性鲜明 二、牵线搭桥,推动情节.三、渲染气氛,奠定基调 四、升华主题,画龙点睛.

双塔区18774404350： 2010山东语文高考答案中骆驼祥子22题答案中的主要人物是祥子一个人吗?可不可以答刘四爷 - ？
不于鹿茸： 鲁中晨报公布答案如下答案一:祥子.祥子是作者从正面侧面两个角度着力刻画的一个形象.从正面,运用了动作、语言描写等手法:...

双塔区18774404350： 《风雨中的菊花》阅读答案 - ？
不于鹿茸： 风雨中的菊花 午后的天灰蒙蒙的,没有一丝风.乌云压得很低,似乎要下雨.就像一个人打喷嚏,可是又打不出来,憋得很难受. 多尔先生情绪很低落,他最烦在这样的天气出差.由于生计的关系,他要转车到休斯敦. 开车的时间还有两个小...

双塔区18774404350： 高考语文常见的人物性格特征有哪些? - ？
不于鹿茸： 自私自利,阿谀奉承,爱慕虚荣,诡计多端,唯利是图;刁钻刻薄,刁滑奸诈,目中无人 重情重义,刚正不阿,耿直真诚,豁达明理,嫉恶如仇; 亲切和蔼,单纯善良,优柔寡断,天真烂漫,冰雪聪明 聪明伶俐 聪明正直 ;冥顽不灵 足智多谋 夜郎自大 大智若愚 桀骜不驯 心直口快 心浮气燥 沉静寡言 外强中干 外圆内方 秀外慧中 奴颜媚骨 不拘小节 刚愎自用 高傲自大 孤芳自赏 固步自封 骄傲自满 妄自菲薄 两面三刀 自高自大 自以为是 斤斤计较