举例说明卢梭如何教授真理和知识？

什么是教育哲学~

第一节 教育哲学的定义
一、我国教育哲学家的定义
黄济的观点：（1）用哲学的观点和方法来分析和研究教育中的根本上理论问题。（2）这是一门边缘学科。（3）是教育科学的概括和总结，应当给教育科学研究以理论上的指导，而教育科学的发展又给教育哲学提供了丰富的内容。（4）教育哲学应该成为一门独立学科。
桑新民观点：（1）从定义上来看，教育哲学是哲学的应用学科。（2）教育哲学是研究教育领域中思维与存在的关系。（3）从研究的方法和途径来看，教育哲学是对各门具体教育学科知识的概括总结。（4）从研究的目的和成果来看，哲学要提示世界的本质和发展规律，教育哲学则要揭示教育的本质和发展规律。
二、国外教育哲学家的定义。
郎特里观点：教育哲学是哲学的一个分支，其内涵一是建立有关知识、认识与作为制度化社会活动的教育的思想体系；二是澄清教育要领的含义。
三、教育哲学的新定义。
先看哲学观念的。
（一）20世纪哲学的转向。
1、从“大写的哲学”到“小写的哲学”。这两个词是美国当代哲学家罗蒂研究当代哲学变革时所用的两个概念。“大写的哲学”基本特征包括：哲学是一切文化之王，时代精神的精华；哲学家是一切知识分之之王；哲学活动的目的是“发现”绝对的大写的“真理”、“善”或社会生活的最终原则。“小写的哲学”的基本特征有：哲学不再是“文化之王”，从“文化之王”的宝的宝座上跌入到“知识公民的先烈中，哲学知识在知识家族中不享任何特权，同样需要质疑；哲学家也不再荣膺知识分子的王冠，固守那些所谓永恒的问题，他们只不过是兴趣广泛的知识分子。
2、从“贵簇的哲学”到“平民的哲学”波普尔他希望用“理智的谦虚”来代替“理智的傲慢”。他还指出，所有的男人和女人都是哲学家，因为他们好歹都要对生与死表示一种态度。
3、从“认识的哲学”到“存在的哲学”。
4、从“规范的哲学”到“解放的哲学”。规范的哲学它排斥异已，压抑异已，追求同一性和共性，并因此处于不断的哲学冲突之中。“解放的哲学“鼓励多样、新生差异、开发歧见、提倡对话和交流。
5、从”抽象的哲学“到”具体的哲学“。
尼采认为：抽象的哲学是”冰冷的理性”、“苍白的真理”、“空洞的存在”传统的西方哲学切断了哲学与生活和存在的联系，是没有生命、没有色彩、没有生机的行将腐朽的东西。

教育哲学
（学科名称）
用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门学科。它综合教育学、教育史、心理学及其他教育学科的知识，对教育中的基本问题，用哲学观点给以理论上的阐明。就教育学与哲学的关系来看，教育哲学具有边缘学科的性质。

教育哲学 以一定的哲学观点和方法研究教育基本问题的学科。古代思想家曾根据各自的哲学思想论述教育的基本问题。1832年美国纽约市立大学为培养公立学校教师开设教育哲学讲座，最早使用“教育哲学”一词。1848年，德国哲学家罗森克兰茨（Karl Rosenkranz，1805—1879）著《教育学体系》，1894年由美国教育学家布莱克特（Anna Callender Brackett，1836—1911）译为英文，取名《教育哲学》，使该词成为学科和著作名称。20世纪起欧美出现众多教育哲学流派。在旧中国，对教育哲学以介绍、评价为主。当代中国以马克思主义哲学为指导，继承中国传统哲学中的优秀遗产，中西结合，形成独特的流派。

　一、重视儿童对事物的直观印象

　　卢梭把儿童的感觉经验看做理性的基础，因而在知识教育上他十分重视儿童对事物的直观印象。

　　真正地教师是感觉以及儿童经验的积累。从知识是否有用的角度出发，卢梭认为不应该让儿童单纯从书本中获取知识，这样的知识对当前的生活没有任何实际用处。在卢梭看来，应该从儿童的学习能力出发，利用儿童成长过程中的可塑性，在他们的理解范围之内提供为易于理解与接受的素材，这些素材对当下和将来都是有用处的，从而帮助儿童在生活经验中获取知识。因而，爱弥儿从辨别方位中学习地理知识，从观看日出日落中学习天文知识，利用自身的感官去体验学习过程中带来的惊喜，相信这样的学习，将会在他的脑海中留下深深的烙印并影响今后的生活。

　　二、从儿童视角出发，引导学习有用知识

　　在卢梭看来，知识学习的重要性在于：这些知识对孩子是有用处的。“真正有益于我们幸福的知识，为数是很少的，但只有这样的知识才值得一个聪明的人去寻求，从而也才值得一个孩子去寻求…问题不在于他学到的是什么样的知识，而在于他所学的知识要有用处。”例如在《爱弥儿》中，卢梭为爱弥儿精心设计一个又一个情景：在学习地理知识时，他带着爱弥儿去蒙莫朗锡镇北部的森林，让他用所学的知识在森林中找到回家的路。在进行物理教学时，他又带着爱弥儿去看魔术表演，让爱弥儿在观看表演的过程中发现磁铁同性相吸异性相斥的原理等等，用符合孩子需要的视角，让孩子明白他所学习的知识是有用的，而不是总在怀疑“这有什么用处？”因而那些能够提高儿童生活质量的知识，才是值得儿童去学习和掌握的，这样的知识才能使儿童变得更加聪慧，一味地“填鸭式”的灌输，反而会因儿童的不理解而以失败告终。

　　三、学会对事物正确的判断

　　“从感觉中产生的判断完全是被动的，它只能断定我们所感触的东西给与我们的感觉从知觉或观念中产生的判断是主动的，他要进行综合和比较，它要断定感官所不能断定的关系。”“大自然从来没有欺骗过我们；欺骗我们的，始终是我们自己。”在《爱弥儿》中，卢梭通过举例当孩子看到一半浸在水里的棍子所作出的反应，向我们进一步说明判断力在对孩子的教育上的重要作用。“他们愈是前进，便愈是远离真理，因为在判断上的自负自大比知识的增长快得多。”那么，如何教给孩子正确的判断？在卢梭看来要尽量使感觉的过程趋于简单，要求学生和教师在学习过程中有足够的耐心和始终保持谨慎的态度。对孩子判断力进行引导与培养，帮助他们在未来的生活中面对复杂问题时有自己的思考与判断而不是简单盲从。

　　四、“兴趣是一切良好的教育的一个基本原则”

　　兴趣是最好的老师。在卢梭看来“兴趣是一切良好的教育的一个基本原则。”教学的根本问题不在于教给儿童各种学问，而在于培养他爱好学习的兴趣。在儿童兴趣增长的时候，交给他们学习和研究的方法，把学习看做一种乐趣，而非成人强制性地灌输。在如今充满竞争的社会，父母为了不使孩子输在起跑线上，想方设法为孩子报各种培训班，并不以孩子的兴趣为主，不考虑孩子对这类知识是否需要，只是单纯为了考级而考级，这样教育出来的孩子整天愁眉苦脸，唉声叹气，失去了他们这个年龄本应有的活力。在卢梭看来，只有儿童不把学习当做违反自己意志的事情，就能忍受在学习中所遇到的各种困难。他认为在普通的真理中存在着一根锁链，教学就是要教给学生掌握这条锁链，让学生感到自身对学习的需要，保持一种好奇心，教师进一步引导学生去观察、思考，从而让他们自己去发现这条“锁链”，因为自己发现的真理要远远比他人教授真理的印象更为深刻。

颁布《解负令》,废除债务奴隶制;实行财产等级制度,公民按财产的多寡分享政治权利。

1．论人的天性

在人性论问题上，他认为人性善，在人的善良天性中存在两种先天存在的自然感情，即自爱心和怜悯心。他的性善论与宗教的原罪说针锋相对，充满着反封建的战斗精神，具有进步的历史意义。他同其他启蒙学者一样，承认感觉是知识的来源，持感觉论观点。

2．自然教育理论

他的自然教育的核心是“归于自然”（back to nature）。他从儿童受的多方面的影响来论证教育必须“归于自然”。他说每个人都是由自然的教育、事物的教育和人为的教育三者培养起来。只有三种教育圆满的结合才能达到预期的目的。但自然的教育人力不能控制，所以无法使自然的教育向事物的和人为的教育靠拢，只能是后两者向自然的教育趋于一致。因此，教育“归于自然”，即以自然的教育为基准才能是良好有效的教育。自然教育的培养目标是“自然人”，这个概念不同于“公民”或“国民”，“自然人”是能独立自主的人，平等的、自由的、自食其力的、道德高尚、能力和智力极高的人。在方法上，首先要正确看待儿童，不要把他们看成是小绅士、小大人，看成上帝的产物、成人的玩物。其次要给他们以充分的自由。成人的不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然就是所谓的“消极教育”，但并不是不教育，而是要观察自由活动的儿童，了解他的自然倾向和特点；防范来自外界的不良影响。在自然教育的实施上，他分为婴儿期教育、儿童期、青年期、青春期四个时期，还提出女子教育问题。

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余杭区19473919367： 卢梭提出的自然主义教学的基本原则是什么? - ？
由弘康赛： 卢梭的自然主义教学,即是要降低书面知识的重要性,倡导情感教育先于理性教育.他尤为强调通过个人经验来学习.在早期的作品中,他把自然描述为原始人所处的原始的状态.后来,在伏尔泰的批评下,他把自然描述为人建立自己个性和个人世界过程的自发性.所以,自然意味着内心的状态、完整的人格和精神的自由.与之形成对比的是社会在文明的幌子下进行的关押和奴役.因此,回归自然就是使人恢复这种自然过程的力量,脱离外界社会的各种压迫,以及文明的偏见.

余杭区19473919367： 简述卢梭儿童观有何历史价值与现实意义？
由弘康赛： 在西方,卢梭是第一个真正“发现儿童”的人.他对“童年的概念”的建立被誉为文艺复兴最伟大也“最具人性” 的发明之一.“童年的发现”成为近代教育与现代教育的...

余杭区19473919367： 如何理解卢梭教育思想中的矛盾性 - ？
由弘康赛： 卢梭教育思想的核心是自然教育理论,自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”,这种人实际上就是自食其力的小资产阶级上层人物.这种思想强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程,即遵循儿童身心发展的特点,同时还...

余杭区19473919367： 卢梭的认识论体现在哪些方面? ？
由弘康赛： 卢梭的认识论受孔狄亚克的影响很大.他认为,感觉是认识的唯一源泉,感觉比判断、推理可靠,因为它最接近外在于主体并对感官发生作用的自然物质.真理是客观的,...

余杭区19473919367： 卢梭的主要贡献 - ？
由弘康赛：作品以及观点 在哲学上,卢梭主张感觉是认识的来源,坚持“自然神论”的观点;强调人性本善,信仰高于理性.在社会观上,卢梭坚持社会契约论,主张建立资产阶级的“理性王国”;主张自由平等,...

余杭区19473919367： 卢梭在《爱弥儿》中提出什么是教育哲学思想 - ？
由弘康赛： 在此书中,卢梭通过对他所假设的教育对象爱弥儿的教育,来反对封建教育制度,阐述他的资产阶级教育思想. 卢梭的教育思想是从他的自然人性观出发的.他认为,人生来是自由、平等的;在自然状态下,人人都享受着这一天赋的权利,只是在...

余杭区19473919367： 卢梭认为什么是知识的来源 ？
由弘康赛： 卢梭认为人的天性是好的,但观念和道德并不是先天的,人们生来缺乏的,又是成年以后所需要的一切,都是教育的结果.他认为人们所接受的教育有三个来源:即来自自然、来自人和来自事物.卢梭的自然教育就是要求教育应该遵循儿童自身的发展规律,根据儿童的年龄特点和心理特点来进行.

余杭区19473919367： 卢梭一生的主要贡献体现在哪里? ？
由弘康赛： 著名的哲学家让•雅克•卢梭于1712年6月28日出生于瑞士日内瓦一个钟表匠的家庭.他出生后不久母亲便离开了人世.卢梭10岁时,父亲被逐放,离开日内瓦,留下了孤...