怎样上好初中物理习题课ppt

怎样上好初中物理习题课~

初中物理教学中,在每一堂涉及重要物理规律授课结束后,几乎每位教师都要选择安排一堂习题课来巩固并从中引导学生应用此规律来判断、解决问题.习题课对于学生思维能力的培养知识的巩固有重要作用,因此如何上好它对每一位教师而言是一个永远值得思考和探讨的问题.那么习题课的重要性体现在何处；如何上才能使它的作用发挥得更好；通过习题课究竟可以对学生的学习有何帮助?在此,我想从以下几个方面来说明.
其一,它具有引导价值.
学生的学习过程可分为这样几个阶段,即感知—理解—巩固—应用,这是学生学习掌握知识的必经之路,而要将感知化为理解并巩固,最后到能够自觉应用,就必须利用习题课,让学生在老师的引导下逐渐形成.从中学生的思维特点看,初中学生的形式思路已开始占优势,学生思维的独立性、批判性已经发展到一个新的水平,他们由于知识经验的增加,开始能理解事物及规律的一些复杂关系,但由于知识经验有限,逻辑思维还不够发展,思维的独立性和批判性还不够成熟,考虑问题容易产生片面性和表面性,往往把已经掌握的规律或原理不恰当地运用到新的条件下,以致产生公式化和背教条的　　 毛病.这就使教师的引导作用必须起效,积极引导他们逐渐克服独立思考上的缺点.把他们的抽象思维能力引向更高的阶段.
其二,习题课是师生思维碰撞的过程.
通过例析的学生先思考、解答；教师的分析,探解,让学生对自己的思路有所评价,突破自己的难关.学生通过听讲,理解正确的物理过程,掌握关键点,抓住主要问题,使思维条理化,清晰明了,对其思维的快迅形成有不可忽略的帮助.而教师通过听学生的分析,能更好地了解学生的思维、认知水平,掌握学生的思维动态,抓住薄弱环节,更快更好地帮助学生形成规律的正确认识,建立良好的解题思路,达到概念认识,规律掌握应用的交流.
其三,习题课对学生学习动机的培养 有重要意义；能给学生一个展示自己、充实自己的平台.
动机是学习的动力,是学生在学习活动中的一种自觉能动性、积极性的心理状态.有动机的学习,其效果较好,无动机的学习往往敷衍了事.因此,教学过程的首要任务就是引起动机,以便来引起学生学习的兴趣,指引学生学习的目的.初中学生愿意表现自我.而通过习题课,不仅给学生提供展示自我,充实自我的平台,教师也正好利用习题课抽问、评价的途径,使学生的好胜心,竞争欲,求赞许的动机得到满足,以引起学习的兴趣,提高学习的效率,并逐步引导他们树立正确的学习目的.经常利用此方法,可以使学生形成间接的远景性学习动机,这类动机一旦形成就有较大的稳定性和持久性,能在较长的时间里起作用.
其四,注意解题后的再思考对学生思维能力的培养.
解题后的再思考是习题课教学的一个重要环节,它对培养学生的思维能力和创新能力都具有十分重要的意义.再思考可从以下几个方面着手：一思考解题过程的逻辑性,这有利于学生严谨思维的培养.在一个物理问题解决之后,教师有意识地引导学生对求解过程进行深入细致的再思考.思考解题过程中思维环节的逻辑性,可使学生对物理概念和规律的理解更加完整和深刻,也易于知识的消化和正向迁移,更有利于培养学生的思维素质.使其在逻辑上更加严谨和缜密.二思考解题结果的合理性,有利于学生归纳总结思维能力的培养.思考一题多解有利于学生发散思维的培养,也有利于学生抽象概括思维能力的培养,产生举一反三、触类旁通的教学教学效应,还可培养学生抽象概括思维能力、联想思维能力和建模能力.四思考解题结果或问题条件的引申变换,有利于学生创新思维能力的培养.在习题课教学中,如果能够经常引导学生在解题后再思考其结果所包含的物理意义,反思是否可将题设条件和结果进行引申和变换,这不仅有利于学生学会从不同角度、不同层次去探索新命题和获取新知识的方法,而且有利于调动学生的学习积极性,有利于培养和发展学生的创新思维能力.
我想只要掌握了上习题课的宗旨,了解了学生的思维水平,发挥了学生的能动作用,注意引导、注重反思,习题课也会同样精彩!

学生能力的培养应当从知识、方法和实践三个方面入手。只能从完成某项具体活动体现出来，只有在解决物理问题的过程中，才能形成并得到发展。因此，在能力的培养中要强调个体参与实践的重要性。而习题课就是在教学过程中，由学生参与实践的一个重要环节。　　
　　教师的责任在于通过各个教学环节，对学生的弱点有针对性的训练和培养。为此，就要把习题课作为一种重要的教学补偿手段，精选一些与教材内容相联系的习题。集中地展开分析和讨论。进一步深化、活化概念和规律，提高运用所学知识分析和解决较为复杂的具有灵活性和综合性的问题的能力。　　
　　在习题课的教学中，要通过从纵向延伸，横向发展，系统扩充来充分发挥习题课的补偿与提高作用。　　
　　1．纵向延伸　　
　　在习题课上，常常可以结合基本概念和规律，讨论一些典型问题或易犯的错误。以便对概念、规律的内容，物理含义，成立条件和适用范围有确切的理解。在教师的指导下，按不同阶段，纵向延伸，进一步发挥出习题的潜在功能。　　
　　2．横向发展　　
　　在习题课教学过程中，要培养学生不但会从纵向分析问题，而且还要会从横向分析和研究问题，只有这样，才能对所研究的问题有更加深刻的认识。在分析和研究问题时，可以把问题逐步横向发展形成一个习题群。通过分析和训练，也有利于拓宽学生思维的深度和广度。　　
　　总之，通过分析比较各类情况，训练思维，总结不同情况下的解题规律。使学生对一个习题群有一个全貌的了解，对其中的问题会有更加深刻的认识。

一、放眼教材，优化备课，采用合理的教学模式
　　
　　钻研教材不仅是对教材的理解和领会，还包括对教材的加工处理，教师根据学生实际、教学条件以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识、技能的相互联系和前后呼应，把新旧知识联系起来，同时注重综合复习中的各学科的综合。综合复习的后期，学生往往会把基础知识忘了，为此，在复习阶段应让学生带齐教材。教师在备课时，选择最优先的教学模式。例如，对于物理用语，可以采用“讲授――掌握”式教学，强调规范化；对于物理基本概念和理论，可以采用“启发――分析”式教学，采用圈读法；对于物理实验，可以采用“引导――探究”式教学，采用相似实验联系教学；对于物理计算，可以采用“指导――自学”式的教学，强调计算的规范化，培养良好的书写习惯。
　　
　　二、了解学情，因材施教，开展分层教学
　　
　　学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生教师应有不同的对待方式，特别是在复习阶段，更应具体分析、区别对待。对于平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上给予指导，并适当增大训练难度，提出新问题，要求其尽量用多种方法解题，鼓励他们创新思维；对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般应侧重学习方法的指导，按章进行典型题讲解，增强对概念的领悟；对于智力较好，但随意性强，学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，增强他们的责任心和培养其认真学习的态度；对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略；针对爱马虎的学生，则应严要求，不放过任何错字、病句，甚至是书写的工整性。
　　
　　三、优化课堂教学过程，提高课堂教学质量
　　
　　由于初中学生处于形象思维和抽象思维之间的发展阶段，教学目标应以智力因素目标为主，教学内容是物理知识的基础理论和基本技能，教学空间是在课堂之内，所以教学过程的优化是获得高效率、高质量教学效果的保证。
　　1.选择教学策略，注重“教师为主导、学生为主体”
　　教学前，教师首先要深入了解教学内容的目标要求及学生原有的认知结构，从而把握教学的起点，进行有针对性的教学。其次，在深入分析学生原有认知结构和教学目标要求的基础上，通过观察自然现象、生活现象展示，结合物理史实、学生意想不到的错误、学生对问题的不同看法和提出假设、验证假设的方法等创设问题情境的途径来激发学生的学习动机。
　　教学时，要采用多种形式对学生进行引导。如有选择的对旧知识的要点进行检索、帮助学生对各学科知识构建联系，在实验探究中为学生指明实验重点、为学生实验探究提供提示性的指导；对于复杂的、综合性强而学生难以一步达到目的的问题进行分解和铺垫，描述预期的结果或成功标准、创设成功的学习情境等。教师适时地引导学生对所学的知识进行归纳总结，通过进一步归纳整合，理顺知识脉络，形成学生自己的整体知识体系，从而实现知识的系统化，使学生通过概括总结，不仅获得知识本身的意义，而且把课内知识与课外知识联系起来去理解和把握，自觉地把握各个知识间的整体联系。
　　2.从实际情况出发，运用适当的教学方法
　　不同的教学策略都有其利弊。因此，对于教学方法要因班级的情况不同而变化，因上课的选择，时间不同而变化，因教学内容的变化而变化。我根据学生认知水平、教学目标和教材内容三因素的分析和组合，遵循教学规律和教学原则，采用作业自评、互评、相互交流、测试评分、重点谈话等多种教学方式，灵活开展教学。
　　3.注重课堂学生信息反馈，提高课堂教学时效性
　　在课堂教学过程中，教师的教和学生的学相互作用、相互促进、相互影响。在教学过程中，教师应创造具有民主气氛和科学气息的课堂教学环境，平等对待每个学生的个性和学习过程中的差异。课堂上，教师要鼓励学生提问发言，允许他们交流讨论，给他们机会发表不同的观点或表达某种见解，教师应有意识地抓住学生的反馈信息，便于在以后的教学中采取不同的教学策略。

初中物理计算题可以说是初中物理学习中难度系数比较大，让很多初中生都发怵的一类题型，也是出题老师把物理分数拉开的法宝。我觉得临近期末考试，作为一名初中物理教师，除了要领着学生把基本理论复习好，让学生理解掌握好它们之外，如何引导初中学生在做物理计算题时如何分析题意，如何解题也是我们的主要努力的方向。

要想上好初中物理计算题复习课，我觉得老师首先应该把你要上的计算题涉及的基本概念和理论领着学生复习好，总结好，系统好。复习总结物理基本知识，关键是总结板书要简单，条理，全面，要像编好的一编蒜，掂起头来，整编蒜也就提溜起来了，复习基本理论也要这样，说那一个问题，相关的知识也要全部、有序地都想起来，如果基本理论复习时不条理，不全面，学生做题时回忆相关的知识点时就会东一榔头西一棒槌地乱想一气，这样这道题需要的理论他就可能想不全，做题思考时没想到的理论就会像绊脚石把他卡在那里而做不出来题。

再一个物理老师应把每一章的基本题型总结一下，实际上，初中物理每一章计算题类型并不多，反反复复就是那就几个题型，每一个题型怎么思考、见到什么条件想什么理论，这个条件能转化为什么等式及解题注意事项等你都总结好，都传授给学生，对每一种题型都举两道或者三道相似的例题给他们讲解，并且讲解后布置二道或者三道类似的题目让他们思考，或者当作练习，注意这样训练每个题型没必要大量布置类似的题目让学生搞题海战术，如果通过做几道题就能掌握这类题的思考方法，并且能让学生举一反三，融会贯通，将会极大地节省学生的学习时间，物理成绩也会大幅度向上提升。

再一个让学生准备一个纠错本也比较好，你布置的作业或者测试学生物理几道计算题难免有出错的或者没做出来的，通过你课堂讲解他理解了，明白了，你就让他把这道他做错的题目写到纠错本上，并且总结这类题该如何思考，对涉及到的概念或者理论如何理解错了，该对它们怎么理解，这样也能起到事半功倍的效果，也能大幅度提高学生的物理成绩。

要算好初中物理习题课的话，首先你要对这部分的练习呢有一个充分的认识。重点训练什么，而且呢重点的训练方法都要在PPT里面。给学生展示出来。

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以罚辛疏： 上好物理习题课的方法: 一、做好选题工作. 1、克服选题的盲目性.2、以传统题目为主,适当涉及新题型.3、依据大纲,控制题目难度. 4、注重理论联系实际. 二、注重启发的科学性. 1、启发要适时、适度.2、启发要多层次,多角度,注重培养学生的发散思维. 三、充分发挥学生的主体作用. 1、让学生想,让学生说. 2、让学生练. 四、要对知识进行适当延伸.

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