小学一年级语文《小海马》原文、教案及教学反思
【篇一】小学一年级语文《小海马》原文
我叫小海马。我生下来的时候,很小很小,像一颗小花子儿。妈妈亲一亲,把我抱给爸爸。爸爸亲一亲,把我抱进他的口袋里。
爸爸的口袋像摇篮,又暖和,又舒服。我在爸爸的口袋里,做了好多美丽的梦。等我长大了,头像马,身体像虾,变成会游水的小海马。
【篇二】小学一年级语文《小海马》教案
教学目标:
1、认读本课“亲、候、抱、丽、身、给、体、成”8个生字。学习提手旁。会描摹“抱、身、体、成”四个生字。
2、正确朗读课文,指导读好两句疑问句。
3、能展开想象,说一个小海马做的梦。
4、体会家庭的温暖,亲情的可贵。
教学重点:
认读本课“亲、候、抱、丽、身、给、体、成”8个生字。学习提手旁。会描摹“抱、身、体、成”四个生字。
教学难点:
正确朗读课文,指导读好课后练习中两句疑问句。
教学工具:
教学课件
教学过程:
一、导入新课
1、师:大海是个神奇而美丽的世界,那儿生活着许多希奇的海洋生物。瞧,你看到了什么?
生:我看到了海洋里五颜六色的生物。
2、师:你们看,这是什么?喜欢吗?一起和它打个招呼。
出示课题:43小海马
(指名读、齐读)
二、整体感知
1、师:请大家仔细听一听课文录音,听清小海马对你们说了些什么?
(播放课文录音)
2、指名交流:你听到了什么?
3、再读读课文,读准带拼音的字。试着完成这道填空题。
媒体出示填空题。
学生交流。
4、(1)学习生字:身体成
(2)交流反馈。(各种形式认读生字)
身:独体字,前鼻音。
组成词语:身体。
知道“身体”是人体的哪个部位?
(3)随机指导:“成”读准后鼻音(开火车拼读生字)
(4)一棵青菜一颗星星
一棵松树一颗花子
体:一字开花游戏。(身体、体育、体操、体会)
5、媒体出示句子:各种形式读。(自由读、表演读、挑战读)
(注意引导学生读好儿化音)
6、齐读课文。
7、指导写字。
身:撇从竖中线起笔,两横写在横中线上面,提靠横中线下面。
体:左窄右宽,横在横中线,竖在竖中线。
成:横在横中线上面起笔,斜钩从上半格的竖中线起笔至下半格的右格中间。
三、小结复习
猜一猜。
谜面:名字叫马不是马,
从小爱在海中游。
爱吃甲壳小动物,
可以帮你来治病。谜底_________
四、作业
1、熟读课文。
2、写出带有部首“扌”的字。
扌——()()()()
3、选词填空。
一颗、一棵
()青菜 ()星星
()松树 ()花子
【篇三】小学一年级语文《小海马》教学反思
《小海马》一课教学设计的第三个版块中,要求学生根据句式“在爸爸的口袋里,小海马梦见了。”展开想象,进行说话练习。此说话练习的要求是围绕“美丽的梦”想象小海马会梦到些什么。说话练习的目的之一,扩展学生的思维,锻炼学生完整、清楚地表达的能力;之二,通过想象说话,体验小海马的幸福生活,架起沟通课文情感的桥梁。但是在实际的课堂反馈中,若干个学生的回答,远远偏离了“美丽的梦”这个要求。如“在爸爸的口袋里,小海马梦见了一条大鲨鱼要吃它。”“在爸爸的口袋里,小海马梦见了自己被渔夫捉住了。”
这些“反面”答案在课堂中出现,引起我的不安,我点评道:“这是美丽的梦吗?爸爸的口袋像摇篮,那么舒服的环境中,小海马会做恶梦吗?”两句反问句把学生问倒了,他们自知回答得不得体,但一双眼睛却直愣愣地看着我!
课后,我怎么也没法忘记这个学生当时的眼神,是委屈,还是气愤?我不得而知,但是我感到学生的学习热情被我的两句反问句打发了,是啊,学生的学习热情是要保护的!诚然,他的回答与我的要求之间发生了偏差,但是他的句子说得很完整,意思表达也很清楚,为何我不能肯定他,在适当引导他呢?
经过思索,我觉得今后在开展想象说话训练时,要注意:
1、在想象说话训练之前,要求要明确。由于一年级学生年龄小,注意力容易走神或者听话抓不住要领,因此教师在提要求时语句要精炼,重点的词要多强调。同时也可以把要求中的重点词放在说话训练的引语中。如本课可以把想象说话中的要求“美丽的梦”放到引入语中,改“在爸爸的口袋里,小海马梦见了。”为“在爸爸的口袋里,小海马做了很多美丽的梦。他梦到了。”使学生在说话训练时获得一个明确的暗示。
2、交流评价时,要保持镇静。学生在反馈交流成果时,教师要从语言通顺、清楚、想象丰富等多方面去考察学生的表现,要多表扬与肯定,让学生体验成功的快乐,树立敢于表达的自信。当然,学生回答的偏差,要给与评价、指正。但评价、指正的活动可以让学生一起参与,既培养学生边听边思考的习惯,又加深了对课文的理解!
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