二年级上册13课《朱德的扁担》课后反思
或高昂或深沉的情绪中对人生有所顿悟。
《朱德的扁担》一课,我就充分注意去挖掘文本价值,激活学生的独特体验。如:第二自然段中第三句话,“从井冈山到茅坪,来回有五六十里,山高路陡,非常难走。”这句话可以看出路程之遥远,其挑粮之艰难。可是,我们这些孩子根本无法体会到这一点,就算我讲解了很艰难,学生在学习下一自然段时,就无法感受朱德与红军战士同甘共苦的感情了!因此在教学时,我先问学生:“你知道五六十里到底有多远吗?”学生根本没这个概念!因此,我举出身边的列子,有吉首到乾州来回那么远,学生马上说:“哇!那么远啊!我们坐车还要好长时间呢!”我又问:“那你们走过这么远的路了吗? ”生:没有,这么远,我们走得话,到那儿的话可能要天黑了。 我接着说:“那战士们要挑着粮食来走这么远的路,而且山高路陡,那是什么感受呢?”学生马上回答:“累呗!”听到这样的话语,我突然觉得现在的孩子真的没吃过苦,干脆让这些小皇帝们来试试!于是,我提议来个亲身体验,我要请一个学生来表演。学生们十分踊跃的就举了手,我挑了个身材挺健壮的吴长松,给他身上背上两个书包,谁知他对大家说一点也不重,那这样,我又给他加了个书包。于是他开始围着教室奔走,我要求走20圈。大家很开心的看着,他也很高兴的快走,前几圈都挺顺利的,刚到9圈,他速度就明显的放慢了,我说:“运粮可不能耽搁,山上的战士们还等着呢?”于是吴长松又开始加快速度,到13圈,突然摔倒了,大家哈哈大笑起来,叫他起来,他继续背着书包走,终于走完了20圈。这时,我问大家:“你们看我们的同学背着书包在教室里走了20圈,现在你们来观察一下”大家发言可积极了,有的说:“他的呼吸都不稳了”“他头上出汗了”我叫一名同学摸摸吴长松的背,那个同学说:“背上都湿了,还很热”,我请表演的吴长松说感受,他说:“我觉得真累,手都酸了,脚都疼了!”
这时,我对同学们说:“同学们,你们觉得吴长松背得很轻松吗?战士们肩上的'粮食更多,走的路更远,遇到的困难更多,你能想到他们会遇到什么困难吗?”马上,有学生就说:“他们走的山路会很高,路会很窄,要是下雨的话,就更滑,更危险了。”吴长松很积极的举手,他说:“他们走那么远,草鞋会磨破,脚会打起泡的!”还有学生说:“路上有许多送动的石头,会绊脚的,一不小心就会摔交的” 我连忙说:“你们说得真是太好了,老师都仿佛看到了他们在这样的路上艰难的走着。”
学生通过亲身体验,通过教师对文本的挖掘,激活了他们对文本的独特感受,也让这代的小皇帝们体验到战士们那辛苦的路程。这段虽不是重点段,但从这里所让学生理解的感受是很难得的。所以,一篇课文,老师要善于挖掘文本价值,激活学生独特的体验,这样才能激发学生的学习兴趣,碰撞出智慧的火花,提高教学的效果。
《朱德的扁担》教学反思
《朱德的扁担》这篇课文向我们介绍了朱德与战士们一起挑粮的革命故事,让学生感悟朱德以身作则和战士们同甘共苦的高尚品质。
课文所记叙的故事与学生的生活实际相距甚远,体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质,则成为课文的重难点。教学中,我把课文的重点落在了第三自然段。通过图文结合让学生真正理解,作为革命领袖,要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。在指导学生看图时,提出了这样一个问题:请你看图,用自己的话说说图中的内容。话音刚落,小手林立,大部分孩子都能回答,或文中语句、或自己组织语言。我继而又问,为了解决粮食问题,作为革命领袖,为何要亲自和战士们一道呢?一个极其普通的孩子却大胆地回答道:他想让战士们更有精神去打败敌人,所以自己亲自去,想和他们共同……此时,他已经无法用言语表达心中的感受,或许是不知道用什么样的词语来表达。我欣喜的送给他一副赞赏的笑容,其实能说出这样就已经很不容易了。于是我立刻送给他“同甘共苦”一词,班上所有小朋友都投来读懂的目光。再细读,品悟,从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。
为了再现人物鲜活丰满的形象,又从人物的行动入手,抓住“藏”和“做”,使学生带着自己的知识、经验、思考参与课堂活动,通过有效的引导,使课堂教学呈现出了丰富性、多变性和复杂性。
很多情况下,由于孩子们的词汇量有限,一些无法用言语来表达的情感,可以通过朗读来感悟,此时,人物的形象便深深地烙在了学生的心灵深处.
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2017年八年级上册语文书目录
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与朱元思书原文及翻译总领全文句
原文 风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。 水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。 夹岸(现行新教材中用的是“嶂”)高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣...
七年级语文课文从第一课到最后一课的题目是什么?
(苏教版)初中语文教科书七年级上册课文目录 第一单元(亲近文学)《为你打开一扇门》《繁星》《冰心诗三首》(成功的花、嫩绿的芽儿、青年人)《诺曼底号遇难记》《古代诗词四首》(次北固山下、题破山寺后禅院、赤壁、浣溪沙)《泰戈尔诗三首》(金色花、告别、榕树)第二单元(金色年华)《...
<<最美的作家—— 朱自清>>的简介。急!!!我要写作文!!!感谢了!_百度知...
”但是,在漫长曲折的人生旅途上,儿时毕竟是首发的“驿站”。 父亲名鸿钧,字小坡,娶妻周氏,是个读书人。光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后,全家迁移扬州城,从此定居扬州。 朱自清1912年入高等小学,1916年成功考入北京大学预科,1919年2月出版他的处女诗集《睡吧...
杨朱之狗文言文
注:现语文七年级下课本中,把原文最后一句改成了“岂能无怪哉。” 1.杨朱:战国初期哲学家。 2.缁(zī):黑色的。 3.素:白色的。 4.扑:打,敲。 5.无:不要。 6.犹是:像这样。 7.向者:刚才。 8.向:以前 9.反:通“返”,凯旋归来。 10.使:假使。 11.衣:穿着(衣服) 12.怪:感到奇怪 13.雨:...
沪教版六上文言文
1. 沪教版六年级上册语文的文言文有哪些 一、1.(1)陡峭(2)迷恋(3)晶莹(4)一泻千里2.(1)嫩绿...《送朱大入秦》《凉州词》《芙蓉楼送辛渐》 《大林寺桃花》《送元二使安西》《别董大》《早发白帝...动物的故事八 我喜爱的一个传统佳节九 和书中的人物密语 十 我喜欢的一堂___课十一 老师,我想对...
朱自清简介
1898年11月22日生于江苏东海;因祖父、父亲长期定居扬州,故自称扬州人。幼年在私塾读书,深受中国传统文化的影响。1912年进中学学习,1916年考入北京大学预科,翌年,升入本科哲学系,于1920年修完课程提前毕业。 朱自清著书近三十种,二百万余言,大部分收入开明书店出版的《朱自清文集》(1953)。另...
八年级下册文言文古今异义
1. 人教版八年级上、下册的文言文的古今异义、一词多义 《与朱元思书》1、通假字窥谷忘反(通“返”,返回,回去)2、古今异义词一百许里(古义为“左右”,表示约数;今常指“应允”,“许多”,“或者”等。) 鸢飞戾天者(古义为“到,到达”,今常指“罪过”或“乖张”。)经纶世务者(古义为为“筹划,治理...
关于八年级的诗句(八年级上册语文全部古诗)
(一)课内古诗 【望岳】(杜甫 唐)岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀,阴阳割昏晓。 荡胸生曾云...13、观猎 (唐)王维 风劲角弓鸣, 将军猎渭城。 草枯鹰眼疾, 雪尽马蹄轻。 忽过新丰市, 还归细柳...8.八年级上册语文古诗有哪些 八年级上册语文古诗有 1、《望岳》 岱宗夫如何,齐鲁青未了。造化钟神秀...
以衬都梁:[答案] 一次转折点,和朱总的勤劳,
开封县15211456683: 小学二年级语文课文朱德的扁担中的藏字有啥体会 - ?
以衬都梁: 告诉你方法:有修辞手法的先说修辞手法,再说它形象生动的写出了什么,表达了作者...的思想感情,体会就出来了
开封县15211456683: 小学语文二年级标准实验教科书第四课古诗二首:山行.白云《生》处有人家的《生》是不是错了 - ?
以衬都梁:[答案] '生'字形象地表现了白云升腾、缭绕和漂浮的动态,也说明山很高.所以没错!
开封县15211456683: 小学数学作业批改的几点尝试 - ?
以衬都梁: 数学作业的批改是小学数学教学的重要环节,它是检查教学效果,发现存在问题的重要手段,是小学数学教师每天必做的工作.如何更好地通过小学数学作业的批改,来培养学生的数学思维能力,提高学生数学学习兴趣,发挥主观能动性,提高...
开封县15211456683: 五年级上册语文第10课嫦娥奔月的课后第3题生字的拼音 - ?
以衬都梁: 威逼(wei bi) 凝望(ning wang) 周旋(zhou xuan) 企盼(qi pan) 接济(jie ji)敬重(jing zhong) 皓月当空(hao yue dang kong) 树影婆娑(sh...
开封县15211456683: 七年级上册语文人教版 第十课的10个论语的意思 - ?
以衬都梁: 论语十则 子曰:“学而时习之,不亦说(yuè)乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠(yùn),不亦君子乎? 《学而》 孔子说:"学习知识而又经常温习功课,不是很愉...
开封县15211456683: 学计算数学的跨考环境工程可以吗?如果可以该怎么复习专业课?请高手指点,谢谢! - ?
以衬都梁: 当然可以啦. 看你报考哪个学校了,每个学校可能考试的科目是不一样的. 我拿西安交大为例吧,西安交大初试科目考的是英语、政治、数学二和环境工程.如果你是跨考的话,最好针对该学校的指定书目早做准备,同时准备上几套最近几年的考研真题用来引导复习.如果感觉自己复习比较困难的话,也可以考虑报个专业课辅导班.
开封县15211456683: 小学二年级语文第五课中的“硬说”如何解释 - ?
以衬都梁: 硬说:顽固地坚持认为
开封县15211456683: 小学六年级上册语文第21课中的老人为什么要喂海鸥? - ?
以衬都梁: 因为他爱海鸥,认为海鸥是吉祥的鸟,是幸福的鸟,海鸥已经融入了老人的生命,老人将海鸥视为朋友,喂海鸥成为了他一生中最快乐的事.