人教版四年级上册数学《角的分类》教案

作者&投稿:叔秆 (若有异议请与网页底部的电邮联系)
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  《角的分类》教案(一)

  教学目标

  知识目标:认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。能力目标:通过生动、有趣的数学情境和活动,培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。情感目标:使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣,学会用数学的眼光发现问题,培养空间观念。

  教学重难点

  认识平角、周角,掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。

  教学工具

  ppt课件

  教学过程

  一、创设情境,回顾旧知

  1. 创设情境:出示一组角。

  2. 问题:你认识这几个角吗?

  预设:锐角、钝角、直角。

  3. 追问:你怎样判断是锐角、直角、钝角的?

  预设:直角=90度、锐角<90度、钝角>90度。

  4. 问题:你们是拿直角当作标准,比它小的角就是锐角,比它大的角就是钝角。我这有一副三角尺,这上面有直角吗?谁来量一量,看看直角是不是90度?(板书:1直角=90°)

  5. 要求:请你用三角尺上的直角判断这些角都是什么角。

  6. 谈话:看来角只有直角、锐角、钝角这三种。

  预设:还有平角和周角。

  7. 追问:平角和周角?平角和周角什么样?谁能给大家画一画? (学生在黑板上绘图)

  8. 问题:像一条线,它们真的是角吗?今天我们就来认识并研究一下平角和周角。

  二、在静态和动态中认识平角

  (一)在静态中认识平角

  1. 问题:平角是什么样的呢?你们能动手画一画平角吗?

  2. 学生展示所画的平角。

  3. 针对预设①追问:这个是不是角呢?你是用什么方式判断角的?

  4. 小结:通过角的定义我们知道:角是从一个顶点引出的两条射线所组成的图形。一个角必须满足有一个顶点和两条边这两个条件。

  5. 追问:你能指一指平角的顶点和边吗?

  (二)在动态中认识平角

  1. 问题:我们刚刚认识了平角,平角到底是怎样形成的呢?

  (折扇动态演示平角形成过程)

  2. 问题:你能用自己的话说一说平角是怎样形成的吗?

  预设:平角是一条边旋转到与另一条边成一条直线后产生的。

  3. 小结:通过观察我们发现平角是由一条射线绕它的端点旋转,当成一条直线时就形成了平角。(教师板书平角的画法)

  4. 问题:平角的角到底在哪里?教师同时画出角的符号。

  5. 问题:以往认识的角似乎都是尖尖的,那平角还是角吗?为什么?

  6. 问题:观察平角,你有什么发现?

  预设:平角可以由两个直角组成。

  7. 追问:平角是多少度呢?(板书:1平角=180°)

  三、在静态和动态中认识周角

  (一)在静态中认识周角

  1. 问题:接下来我们继续研究周角,请你想象一下周角是什么样的,然后在练习本上画一画。

  2. 学生展示所画的周角。

  3. 问题:怎么只看到一条边呢?这还是角吗?

  预设:因为一条射线绕它的端点旋转一周,最后两射线重合在一起了。

  4. 追问:你能给我们指一指这两条边吗?

  学生上台指一指

  (二)在动态中认识周角

  1. 导语:让我们再来借助折扇感受一下周角形成的过程。

  (折扇动态演示周角形成的过程)

  2. 问题:刚才我们已经学习了平角的画法,你能借鉴画平角的方法画一画周角吗?

  3. 学生画周角。

  4. 追问:周角的角在哪里?

  5. 追问:周角是多少度呢?(板书:1周角=360°)

  四、探究锐角、直角、钝角、平角、 周角的关系

  (一)自主探究五种角之间的关系

  1. 问题:通过讨论同学们找到了五种角之间的关系,还有疑问吗?预设:平角和周角是不是钝角?

  2. 小组讨论:平角和周角是不是钝角?

  3. 小结:平角和周角并不是钝角,它们各自单独分为一类。

  4. 问题:刚上课时我们说大于90度的角是钝角,严谨吗?

  应该怎么改一改呢?

  预设:90°<钝角<180°

  5、用“>”“<”表示它们的关系。

  锐角 直角 钝角 平角 周角

  五、巩固练习,内化提升

  1. 说出每个钟面上时针和分针所构成的角的名称。

  2.哪些角是钝角,哪些角是锐角。

  《角的分类》教案(二)

  教学目标

  1、 知识与技能目标:从实际出发,通过互动学习,让学生认识直角、平角、周角、锐角、钝角这几种常见的角,进一步加深对角的认识,理解角与角之间的关系,并能根据一定标准将角分类。

  2、 过程与方法:先创设情境,通过学生玩一玩、量一量,培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作的能力,在自主与合作学习活动中,培养学生探究学习与合作学习的能力,培养学生的问题意识。

  3、 情感、态度与价值观:培养学生的协作与交流的能力,体会学习数学的乐趣,提高学习的数学兴趣,建立学好数学的信心;通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

  教学重难点

  1.从实际出发,通过互动学习,让学生认识直角、平角、周角、锐角、钝角这几种常见的角,进一步加深对角的认识,理解角与角之间的关系,并能根据一定标准将角分类。

  2.培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作的能力,在自主与合作学习活动中,培养学生探究学习与合作学习的能力,培养学生的问题意识。

  教学工具

  ppt课件

  教学过程

  教学过程

  一、 创设情境,导入新课。

  师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这里有个谜语,大家猜猜,看它是什么?

  打开半个圆,

  合起一条线。

  手中慢摇摆,

  清风徐徐来。(打一生活用品)

  师:你真聪明!老师也给你们带来了两把扇子(展开程度不一样),你们瞧,你发现了什么呢?

  师:折扇的扇柄相当于角的两条边,角的两条边叉开的大小不同,所以角就有大小之分。今天我们就来探究角的分类。(板书课题:角的分类)

  二、 合作探究,自主学习。

  (一)认识直角的度数。

  师:请同学们拿出桌子上的圆形纸片,对折一次,再对折一次。请同学们认真观察,你折出的角是什么角?用量角器量一量这个角有多少度?(适当指导学生使用量角器。)

  得出:直角=90°

  教师同时介绍直角符号。

  提出问题:是不是在我们的身边只有直角这一种角呢?显然不是,在我们的屏幕上就出现了和直角不一样的两个角。

  (二)直角、锐角、钝角的分类

  师:老师给你们请来了一些老朋友,你们还认识他们吗?(大屏幕上出现9个角。)(学生在二年级学习过直角,锐角和钝角。)你们能够根据以前学习过的知识将这些老朋友分分类吗?想一想你们是按什么标准将他们分类的?这些角有什么特点呢?同桌讨论。

  认识平角和周角

  1、 引入

  师:同学刚刚见了老朋友,现在想认识一些新朋友吗?老师就给你们变出来一个新朋友来。(先用用活动角拼出一个锐角,复习顶点、边。缓缓移动角的一边,使活动角逐渐由锐角变成直角,再由直角变成钝角,最后在两边落在同一条直线上时)问:这是什么角?

  引出定义:角的两边成一条直线时,这样的角叫做平角。

  问:你知道平角是多少度吗?(可能有的同学回答出180°,因为平角由两个直角组成。)

  师:请你们拿出量角器,找找看,能找到这样的角吗?

  得出:平角=180°。(板书)这是我们今天认识的第一个新朋友。

  问:平角和钝角比,哪个大?

  问:在我们的身边,哪里有180°的角?(液化气的开关,风扇的开关,拧水龙等。)

  师:同学们观察的真认真,可以看出我们班的同学都是热爱生活的人。老师要继续变魔术了,同学们看好了。(用活动角出示刚才变出来的平角,顺着刚刚移动的方向慢慢的移动,直到两条边重合。)

  提出问题:

  1、这是角吗?

  2、如果这是角,我们知道角都有一个顶点,两条边,这里老师只看见一条边。(因为两条边重合了。)

  引出定义:一条射线绕着它的端点旋转一周,所成的角叫做周角。

  问:那周角是多少度呢?(360°,因为它由两个平角组成。)

  板书:周角=360°。这是我们认识的第二个新朋友。

  师:在我们的生活中,哪里见到周角呢?(扇子、酒店的转门。)

  (一) 探索锐角、直角、钝角、平角和周角之间的关系。

  师:同学们,我们已经认识了锐角、直角、钝角、平角和周角,他们各自有什么特点呢?

  得出(板书):

  (1) 锐角<直角<钝角<平角<周角

  (2) 1周角=2平角=4直角

  三、 练习巩固,综合运用。

  第一关,火眼金睛(课件展示)

  第二关

  是是非非

  1、 钝角都大于锐角(正确)

  2、 大于90°的角叫钝角(错误)

  3、 平角是一条直线(错误)

  第三关 挑战题

  填空(学生独立完成,指名回答,集体订正)

  (1)80°的角与( )°的角能拼成一个直角。

  (2)一个平角与一个钝角的差,一定是( )角。

  (3)一个直角与锐角的和,一定是( )角。

  四、 课堂小结。

  师:通过今天的学习,你们又知道哪些有关角的知识呢?

  总结:大千世界有无数个角,我们借助分类的方法,就可以整理得清清楚楚,用你的双眼看看周围,角无处不在,说明角的知识很有用,有的学问大着呢!




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