幼儿年龄特征
1.情绪作用
三至四岁幼儿情绪还很容易受周围人感染。刚入幼儿园的孩子很容易哭闹,如果有一个小朋友哭起来,其他的小朋友也会跟着哭起来。有时看见别人笑,他们也会莫名其妙的跟着笑起来。很容易受别人的情绪影响。
2.爱模仿
模仿是三至四岁幼儿的主要学习方式。他们主要是通过模仿他人来掌握和学习别人的经验。如:小班的小朋友在练习用剪刀剪小金鱼。老师表扬某个小朋友真能干,剪了三条小金鱼。结果许多其他的小朋友都说:"我也要剪三条。"
3.认识依靠行动
三至四岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。三四岁幼儿的认识特点是先做再想。例如,一个三岁孩子拿着一支笔在乱画。画什么,他也不去想,突然他看见了自己的笔下出现了一个大圆圈,于是就说:"我画的苹果”。
4.我认为幼儿喜欢(某一首歌或某一个人),幼儿情绪波动时,放一首她最熟悉的曲子能起着安抚的作用。(就像正在哭泣的孩子,被妈妈安抚是一样的道理。)"
3~4岁的孩子爱模仿爱表现
首先是我们跳舞,影响了她也要跳舞的兴趣,她手舞足蹈,自创动作。符合这一年龄段,幼儿认知特点(先做再想)。而这些动作,是以前老师或者是他妈妈也教过她的,看见过记得的动作。与其说她在自创,不如说是把她所熟悉的动作,模仿的先后顺序打乱了一下。而"棒棒糖"这首歌,一定是她以前经常在听,而且最熟悉的曲子。所以她喜欢用这首歌曲来跳舞。
实际上我们在编排儿童舞蹈时,我们大多都是以模仿别人编排动作为主,很少用幼儿自创的肢体语言。其实我们应该多采用孩子们自创的动作,让他们用自己的肢体语言,表达自己想说的话。才能使活动有创新,有提高。
关于幼儿爱模仿,作为老师或家长,"说话的声调,坐的姿势等"孩子们都会学着模仿。所以老师或家长的言传身教非常重要。
3~4岁,幼儿的生活范围(从家庭到学校集体生活)的扩大,幼儿以模仿为主要学习方式,活动具有明确的直观行动性和情绪左右他的行为等特点。这都是三至四岁幼儿心理特征的主要表现。
在3~4岁这个年龄段,是良好行为习惯形成非常重要的时期,这些习惯常常是在幼儿的模仿下形成和巩固下来的。当然许多不良的行为习惯也会由于幼儿的模仿巩固而形成。所以要谨慎对待幼儿的模仿,老人们常说:"三岁看大,七岁看老",可见养成良好的行为习惯,在孩子未来的人生当中,意义非常重大。
活泼好动;好奇,好问;易冲动,自制力差;易受暗示,模仿性强。幼儿3岁以后,在生活和活动上发生了很大的变化,他进入了幼儿园这个新的环境,这对于多数幼儿来讲是个重大的变化,3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起,幼儿才开始离开父母进入幼儿园,过起了集体生活。对幼儿来讲,需要有一个适应过程。如何使幼儿更快地适应集体生活?其中最关键因素是师生之间建立感情。因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。
活泼好动;好奇,好问;易冲动,自制力差;易受暗示,模仿性强。幼儿3岁以后,在生活和活动上发生了很大的变化,他进入了幼儿园这个新的环境,这对于多数幼儿来讲是个重大的变化,
3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起,幼儿才开始离开父母进入幼儿园,过起了集体生活。对幼儿来讲,需要有一个适应过程。
如何使幼儿更快地适应集体生活?其中最关键因素是师生之间建立感情。因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。
3~6岁,是儿童进入幼儿园的时期,所以又称为幼儿期。在这段时期内幼儿的心理发展有明显的变化,每年都不同的特点。
一、3~4岁
3~4岁是幼儿初期,也就是小班的年龄。这时期具有以下年龄特点:
(一)生活范围扩大,最初的生活自理
3岁以后,幼儿开始上幼儿园了,生活发生了重大变化。从最开始和亲人的小范围接触,扩大到接触更多的成人和同龄人。3岁以后孩子逐渐学会最初步的生活自理,躯干和手的基本动作已经比较自如,能够掌握各种粗大动作和一些精细动作。如能够用勺子吃饭、能跑能跳等。语言的形成和发展使幼儿能够向别人表达自己的思想和要求。
(二)认识依靠行动
整个学前期,儿童的认识活动都是具体的,而在幼儿初期尤为突出。思维是认识活动的核心。3~4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动进行,小班幼儿只能理解具体的事情,不会作复杂的分析综合,只能作直接推理,不会进行逻辑推理。因此,3~4岁幼儿思维的特点是先做再想,不会想好了再做。比如让小班幼儿拿到几个图形拼成图画,拿到图形后立刻行动,但如果让他想一想再动手拼,他做不到。
(三)情绪作用大
整个幼儿期,情绪在儿童心理活动中的作用都比较大。幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。而在3~4岁,这种特点更为突出。比如,3~4岁幼儿常常为一件微不足道的小事哭起来,对他们一般地讲道理,往往收到的效果不大。如果用其感兴趣的事情转移注意力,能使他很快的安静下来。除此之外,小班幼儿的无意性受外界事物和自己的情绪所支配,而不是受理智所支配。比如,在注意方面,小班幼儿容易被一些色彩鲜明和形象生动的物体所吸引,很少注意到他不感兴趣的事情。
(四)爱模仿
3~4岁儿童的模仿性非常突出。模仿是3~4岁儿童的主要学习方式。3~4岁儿童看见小朋友在做什么,自己也总是要去做,看见别人有什么,自己也总是想要。比如看见别人在玩球,就想玩球,看见别人戴帽子,也要戴帽子。因此,在幼儿园小班,同样的玩具要有足够多的数量。
二、4~5岁
4~5岁是幼儿中期,也是幼儿园中班的年龄。这个时期的儿童较3~4岁儿童心理发展迅速,主要在于认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。具体表现如下:
(一)活泼好动
3~6岁儿童的骨骼比较柔软,有弹性,脊柱的弯曲还没有定型,肌肉收缩能力差,长时间保持同一种姿势就会使有关肌肉群负担过重。而各种活动交替进行,则可以使骨骼肌肉各部位有张有弛,轮流休息。同时其大脑成熟程度不足,所以不能长时间使某些部分的神经细胞处于抑制状态,要多变换姿势和动作。活泼好动这一特点在幼儿中期尤为突出,原因主要有以下两个:
(1)幼儿园中班儿童经过一年的集体生活,对生活环境和生活制度等方面已经比较熟悉。在人际交往方面也不像小班幼儿那样怯生和胆小。
(2)4~5岁儿童在生理上进一步成熟,特别是神经系统进一步发育,动作更加灵活自如。
(二)思维具体形象
具体形象性是学前儿童的特点,但在幼儿中期最为典型。中班幼儿认识事物主要依靠表象,即头脑中事物的具体形象进行思维。比如中班幼儿计算物体的数量,虽然可以不用手指直接逐个点着去数,但是头脑中必须要有物体的形象,而不能依靠抽象的概念,他只能知道几个苹果加几个苹果是多少个苹果,不能用抽象的数概念解决几加几的问题。
(三)开始接受任务
4岁以后幼儿之所以能够接受任务,和他的思维的概括性和心理活动有意性的发展有密切关系。由于思维的发展,他的理解力增强,能够理解任务的意义,同时中班幼儿出现初步的责任感,所以愿意去接受老师、家长所安排的任务。
(四)开始自己组织游戏(有规则意识)
4岁左右是游戏蓬勃发展的时期,中班幼儿不但爱玩,而且会玩,他们能够自己组织游戏,自己规定主题,而且还能在游戏中逐渐结成同龄人的伙伴关系。
三、5~6岁
5~6岁是幼儿晚期,即幼儿园大班的年龄。这一时期心理活动概括性和有意性表现更为明显,具体如下:
(一)好问、好学
5岁儿童的活跃主要不是停留在身体的活动上,而是表现在智力活动的积极性上,这个年龄的儿童经常提出各种各样的问题,不再满足于了解表面现象。具有强烈的求知欲和好奇心。
(二)抽象思维能力开始萌芽
幼儿在这一时期仍然是以具体形象思维为主,但明显有抽象逻辑思维的萌芽。5~6岁儿童能够根据概念分类。如果给儿童一些画有车、船、桌椅、苹果、梨等物体的图片,要求他们将物体进行分类,5岁以后就能够按交通工具、家具、水果等概念分类。同时5~6岁儿童在观察图片时也会进行一些逻辑推理。比如几个幼儿在观察一幅季节图片时发生激烈争论,一些孩子说是夏天,因为图中男孩子穿着短裤,另一些孩子说是秋天,因为女孩子穿着绒衣,说明他们既注意到了图画的细节,还根据这些细节进行分析推断。
(三)开始掌握认知方法
5~6岁幼儿出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法,在认知活动方面,无论是观察、注意、记忆等过程都有了方法。比如在观察图画时,5岁以后儿童已不再是胡乱地看,而是能够按照一定方法(如从上到下、从左到右)依次扫视。
(四)个性初具雏形
5~6岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的态度,比如在自由活动中,有的幼儿总是去玩球,有的总是去玩“娃娃家”,还有几个总是凑在一起去看图书、讲故事。他们都表现出自己相对稳定的兴趣,各人有自己的特色。但是,幼儿期所形成的只是个性最初的雏形,其可塑性还相当大。
1、自我评价能力逐步发展,情感的稳定性和有意性。5岁以后,儿童的个性特点有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上,他们不再轻信成人的评价,当成人的评价和儿童的评价不一致时,他们会提出申辩,也就是我们一直说的“小孩越大,主意越大“,他们不再是你说什么就是什么了。不过这时孩子的情绪控制能力会越来越强,随意发脾气的现象会大大减少,如摔跤了也不太会大声啼哭,而且会照顾比自己小的孩子,但同时也有个问题,就是他不再愿意轻易的把想法告诉成人了,经常我们会问不出他想干什么。他们的喜好也比较稳定了,有了一定的好朋友圈子,经常会和好朋友在一起玩,回家也会打打电话。
2、自理能力和劳动能力明显提高。这一阶段的儿童在生活自理能力方面更加独立了,他们能选择自己喜欢的、适合的衣服,能很好地使用筷子了,也能自己独立地安睡,而且非常喜欢参与成人的劳动,在幼儿园里也非常愿意做一些力所能及的事,家长不妨放手让他们做一些事情,这样他们会很高兴,同时各方面生活能力也会得到更大的提高,这也是他们责任感的一种表现。
3、合作意识逐渐增强,规则意识逐步形成。这个年龄段的孩子开始有了比较明显的合作意识,他们会选择自己喜欢的同伴,也能三五成群地一起游戏了,这时经常会听到“我不睬你了”、“谁叫谁不要睬你了”类似的矛盾。在游戏中他们能很好地分配各种角色、工作任务,在大班年龄小组活动的形式会越来越地出现,这时一种锻炼孩子团队行为的活动形式。他们在自己的小团队中进行各种活动,同时也会形成一种他们自己认同的规则,并会努力遵守,如果谁违反了规则,儿童常常会“群起而攻之”,破坏规则的儿童会被排除在外,这段时间成人要适当引导,这对孩子今后的集体意识培养是有益的。
4、动作灵活、控制能力明显增强,爱学、好问,有极强的求知欲望。5岁的儿童走路速度已基本上接近成人了,平衡能力明显增强了,还可以做一些比较复杂的技巧性运动,如骑小自行车、滑板车、滑旱冰都可以让孩子尝试,同时他们也非常喜欢进行一些竞赛性的活动,我们在体育游戏中会更多安排一些有竞争的游戏,培养孩子们的集体荣誉感和上进心。他们也不在满足于等待成人的回答,他们更喜欢自己找答案,他们对百科全书更感兴趣。而且这时的孩子非常喜欢把玩具拆开,其实不是搞破坏,是他们更满足于探索玩具里面的奥秘。
5、初步理解周围世界中比较隐蔽的因
幼儿的年龄一般都是3到3到六岁吧,又上幼儿园的这个年龄。它的特征也是好冻啊学的快
儿童心理发展的年龄特征是指
儿童心理年龄特征是指儿童在不同的年龄阶段中所形成并表现出来的典型的心理特征。这些特征是儿童心理发展的基础,有助于父母、老师和其他成年人更好地了解孩子的行为和思维方式。以下是儿童心理年龄特征的一些拓展:幼儿期(0-3岁)幼儿期是儿童心理发展的重要阶段,这个时期的孩子处于高度依赖性和自我中心...
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请简述幼儿性格的年龄特征
这对于多数幼儿来讲是个重大的变化,3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起,幼儿才开始离开父母进入幼儿园,过起了集体生活。对幼儿来讲,需要有一个适应过程。如何使幼儿更快地适应集体生活?其中最关键因素是师生之间建立感情。因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。
简述幼儿性格的年龄特征。
(1)活泼好动。活泼好动是儿童的天性,也是学前儿童最明显的性格特征之一。不论是何种类型的幼儿都有此共性。(2)喜欢交往。学前儿童在行为方面最明显的特征之一就是喜欢和同龄或年龄相近的小朋友交往。大多数孩子可以不经他人特别介绍,彼此自然而然地熟悉起来。(3)好奇好问。幼儿有着强烈的好奇心和求知...
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