如何提高小学高年级语文第一课时的实效

怎样提升小学高年级 语文课堂教学实效~

新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。怎样提高小学语文课堂的实效性，这里笔者谈谈自己粗浅的看法。 一、激发学习的积极性，提高课堂教学的实效性 “兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。 例如，在教学《太阳》的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。 二、注重精讲和精练，提高课堂教学的实效性 课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。教师是提高课堂教学实效性的决定因素。如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对在语文教学过程中要注重精讲和精练。 精讲表现在：（1）创设情境，激发兴趣。从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。（2）给予学生充分自读、自悟的机会。教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。（3）在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。 精练表现在：（1）教师对作业量必定会精心编制和挑选，增强了针对性。为了面向全体，考虑到了不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好的挖掘了学生的潜力，使不同学生在作业练习中都得到了更有效地发展。（2）要做到作业在课内完成，这样纠正了教师只管讲学生只管听的做法，做到讲练结合。知识及时得到强化，错误及时得到订正，问题及时得到解答，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。（3）作业在课内完成，下课后教师就能及时批改，及时了解学生的作业情况，从学生作业中存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况。 总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。精讲精练是大面积提高课堂教学实效性的必由之路。 三、在备课上下功夫，提高课堂教学的实效性 在课程改革的今天，我们只有课前备好课，上课才能更好地去调控学生的动态，才能调动学生积极地参与学习活动的兴趣。 首先要备书本备教材。备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。要想备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一，语文的课堂才会丰富有趣，才会是一个完美的知识殿堂。 其次，更要备好学生。学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提问艺术，课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。这就能让学生更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。

语文课，不管什么时候，它首先必须是一堂语文课，要充盈浓郁的语文味！前苏联教育家苏霍姆林斯基说的：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”学生是鲜活的生命个体，每个人都有自己独特的感受和理解，就像“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”
一、阅读教学之现状 　　以往的阅读教学总是以“教师为中心”，首先是教师细心钻研教材，阅读教学参考及相关资料，然后才写出详案，以便运用于课堂教学中。在课堂教学时，教师常常采用谈话的方法，将提前“预设”好的问题一一列出，再千方百计地引导学生说出最终的标准答案。久而久之，学生的多元思维被扼杀，学生总是猜测老师心目中的那个答案。为此，《语文课程标准》强调：“阅读使学生个性化的行为，在阅读教学当中应提倡多元解读，鼓励学生发表个人的见解。”
1 阅读教学应以“学生”为主体
以“学生为主体”，首先：要给学生充分的阅读时间，让他们依靠文本，进行潜心读书，促使他们主动地读， 兴致勃勃地读，从而产生独特的感悟。其次：对于学生来说,文本所反映的生活是间接的，学生对此没有直觉的经验，这就需要教师借助自己在长期实践中积累起来的经验去解读文本的内容。比如：《草船借箭》一课的阅读，就需要教师提前解说“三国鼎立”的局势，了解当时“魏蜀吴”各自的优势与劣势，这才诱发学生阅读的兴趣。因此，教师应教会学生自主、合作、探究式学习，让学生自己直接和文本对话、和作者对话，从而产生情感共鸣，依靠自己的感悟、理解，把课文读通、读懂。
2 利用情境，激发学生的阅读兴趣
在课堂教学中，大多数学生不能透过文本深入阅读，读不出独特看法与见解。针对小学生活泼好动、模仿能力强的特点，在语文教学时，教师可设置一定的情景，从而引导学生深入情景体会，可以让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态、动作表演，以提高准确把握重点字词的能力。比如：教授《学弈》一课时，一人专心致志，另一人心不在焉、三心二意，教师可引导学生演课本剧，尽量演出两人之神态不同，从而使学生尽快进入阅读的角色中，掌握对比阅读的方法，提高阅读的质量。
3 提高阅读速度和阅读质量
高年级学生所面临的现状：阅读的速度慢，无法在规定时间内广泛地阅读；阅读质量不高，进而失去了阅读的意义。到了高年级，阅读量要进一步增加，从中能够体会词句的含义、感情色彩和表达效果，领悟基本的表达方法。高年级更要重视默读和朗读，加快一定的阅读速度，在此基础上边读边勾画，再做标注。要给学生留有充分的读书时间。总起来看，一节课读书的时间不能少于二十分钟。在阅读活动中，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者，要真正参与到学生的阅读活动中去。在活动中对学生“言传身教”，使学生主动阅读，才会使我们的语文教学更上一个新的台阶。
2 阅读的有效方法
2.1 明确阅读的目的:每一篇课文的读，每一次的读，都要有明确的目的，或感知课文、概括内容，或品析词句、鉴赏评价，或据文想象、发展思维……例如：教《西门豹》一课时，初读课文后，教师会让学生选择：
①读一句你觉得最难读的句子，说一说为什么；
②读一句你觉得最重要的句子，说一说为什么；
③读一句你认为能读得最好的句子，说说好在那里；
④读一句你不理解的句子，说说那里不明白。
这样的不同要求，既反映出学生的独特感受，又体现了教师的主导作用。不同的体验，多层次的读，才能达到阅读的效果。
2.2 精读、略读和浏览的关系:对于小学生来说，最基本的还是培养他们的精读能力，重在培养理解能力。对文章从“内容——语言——写法”有比较全面的把握，并能培养阅读能力，这就是精读的任务。略读是通过比较快的阅读来粗知大意。浏览是一目十行的看，对于看报、读杂志很实用。要加强读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法……边读边想，边画、批、注，是阅读最基本、最重要的方法。读书要从整体入手，不能“只见树木不见森林”。
高年级语文教学，一方面是积累语言，形成语感，这是小学阶段语文教学的基本任务，书面语言应熟读成诵，这样最有效。另一方面读准字音、读顺句子、读熟文意、读得有感情、能复述能背诵。只要是课文，即使是自读课文，也必须达到熟读的程度。少年儿童正处在语言积累的黄金时期，在强调多听、多说、多读、多写的同时尤其要强调多读。要营造语文课堂书声琅琅的气氛，纠正课堂上学生读得太少的情形。
2.3 阅读与写作的关系:在阅读教学中，首先要培养学生的阅读能力，但是绝不能忽视对于写作能力的培养。要克服阅读课中的“跛脚”现象，光靠一周两节的作文课是完成不能达到的。所以语文课是以培养学生的阅读能力为己任，但读也是为写服务的。“不动笔墨不读书”，我经常要求学生准备上课所用的笔记本，将书中自己认为最精彩、最重要的语句摘录下来，或将文章的内容记录下来。这样持之以恒的积累，再加以整理，进而为写作服务。在教授完“丹麦童话大王安徒生”笔下的《卖火柴的小女孩》后，我随机引导学生谈感受，从而 “我与卖火柴的小女孩比同年”的习作提议也乘势酝酿展开。只有应道学生从读悟写、从读学写，阅读教学才达到了它的目的性。
读、写是教学中两个不可分割的组成部分，课堂教学中的小练笔，是提高作文教学的最佳途径。领略了《桂林山水》中描述的美景之后，同学们被桂林的山和漓江的水的“惊”与“奇”所震撼，因而都赞叹作者的巧妙笔法，竟然给人一种身临其境的感觉。于是，我便总结了文章所运用的写法：1、整体上，运用了“总——分——总”的结构方式。2、具体段落中，运用排比、比喻、夸张的修辞手法。3、句子中，插入转折关系的关联词。那么，描写一处景物的小练笔，便在每个人的思维中产生并进行构思。
总之，在阅读教学中，教师要想法设法引导学生走进文本，潜心读书，不仅要动口读，动脑想，还要动手写，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，促使学生多种感官参与阅读学习活动中，成为学习真正的主人，切实提高课堂教学的效率。

留心第一课时，我们就会发现：不论是观摩课、展示课，还是竞赛课，很少有人去执教第一课时。原因是许多教师认为阅读教学第一课时很难出效果，而第一课时也的确头绪繁多，牵涉到导入、字词教学及初读课文等环节，每一环节都不能忽略，颇有难度。其实，第一课时在语文教学中是十分重要的。它是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生进行双基训练、提高语文素养的起始点。正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下扎实的语文基础，能养成学生良好的语文学习习惯。那么语文第一课时该学什么，怎样提高高年级语文第一课时的实效呢？笔者认为简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，都能提高第一课时的教学实效。在简简单单的教学之中有大量时间让学生进行扎扎实实的语言文字训练，读书感悟，第一课时照样可以预约出与众不同的实效和精彩。

一 以多样的导入求实效
有效的导入就好比一台戏的序幕，它简短巧妙，“牵一发而动全身”，牵引整个教学过程，收到先声夺人、事半功倍的良好效果。有效的导入寥寥数语即能把学生引入文本的情境，接触到文本的精神内核，但必须考虑导入语要精确、凝练、简洁，要符合学生年龄特点，要符合文体的需要，要围绕文本的精神内核进行设计。
1.复习旧知，导入新课
例如，教学寓言故事《蝉和狐狸》时，先让学生复习以前学过的寓言故事《狐狸和乌鸦》，然后过渡《蝉和狐狸》。由此引入新课题既复习了原来的知识，又激发了学生学习的兴趣，可谓一举两得。
2.观赏插图，导入新课
利用插图导入新课，既形象直观，又能正确地理解课文内容。如教学课文《莫高窟》时，当学生打开课本，一下就被眼前的壁画吸引了，壁画上的仙女千姿百态，精妙绝伦。这时，学生就对学习课文有了兴趣。插图揭示了课文的内容，为新课的导入创设了美好的情境。
3.提出问题，导入新课
结合学生的生活实际，根据与课文题目有关内容，向学生提出问题。如教学《装满昆虫的衣袋》一文，学习课文前提问：平时同学们的衣袋里都装些什么东西啊？再顺着学生的回答揭示课题，以此唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案。
二 以简明的初读求实效
初读是掌握语文基础知识的主要途径，是学生初次感知教材，是学习一篇课文的起始阶段。依据教学目标，初读设计也要有效明了、让学生觉得学起来目的明确，有可操作性。初读并不只局限于要学生“读准确、读通顺”，也不应该只局限于教学生认读生字词，而应该认真审读教材，发现其有核心价值的精妙之处，提出富有挑战性的问题，从而引导学生纵观全篇，潜心会文。有效的初读还可以交给学生阅读的方法，让学生在阅读理解过程中少走弯路。
1.围绕课题，引导学生把握文章主要内容
文章题目是作者反复斟酌才定下来的，或点明中心，或概括全文内容，下面的千言万语往往从上面的课题就可见端倪。因此，第一课时教学中，可以围绕课题引导学生把握文章内容。以课题为契机进行挖掘，这样既能引导学生在初读中抓住课文的结构及要点，又激发了学生对初读课文的兴趣。
2.抓关键词句，引导学生感知全文
例如，“教学《装满昆虫的衣袋》时，教师可以这样指导初读：老师知道大家对法布尔的行为充满了不解，为什么他的衣袋会装满昆虫呢？下面请同学们默读课文，从文中找出相关的句子来说明。”学生找到三个关键句后，教师进一步诱导：“三句话中哪些词语特别能解释法布尔的这种行为？”学生很快就能说出：着迷、迷恋、痴迷。这种初读引导学生从提炼关键句到提炼关键词，既让其初步感受到文中主人公对大自然的热爱，又教给了他们高效的读书方法。
三 以巧妙的过渡语求实效
有效的过渡语是简化教学环节最见效果的一个程序，学生学起来感觉教学环节清晰了，简洁的过渡语必须是精心打磨过的，它简短精辟，言简意赅，既能承上启下，又能引领学生由初读到精读。
方法一：抓作者内心巧妙过渡。比如教学《金蝉脱壳》一文，学生初读课文后，感受到了小作者想要观察蝉脱壳的急切心理，这时教师可以马上过渡：“孩子们，此刻你们的目光在哪里？让我们跟随小作者一起紧紧盯住那只蝉虫，可千万别放过任何一个精彩的脱壳的细节哦，轻轻地自由读课文，感受这奇妙的一刻。
方法二：介绍作者巧妙过渡：例如，教学《理想的风筝》一课的过渡：“有人说苏叔阳先生的散文是一杯甘甜的山泉，山泉必须慢慢地、细细地用心去品味，其中的甘甜才会由心而生，回味无穷。让我们来静静地默读课文，静静地品味《理想的风筝》这杯‘山泉’，看看你能品出什么来。你品出了什么，读懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方还有疑问，都请用笔做好记号，这叫做‘不动笔墨不读书’。”（学生默读课文）
方法三：抓文章线索巧妙过渡。例如，教学《记金华的双龙洞》：“金华的双龙洞是个奇特的地方，地方可大了，不知道作者都去了哪些地方，欣赏了哪些景色？”在学生充分交流的基础上，教师再引导学生把能够说明地点的句子划出来，这样一条清晰的游览线路就找到了，为接下去学习课文打好了扎实的基础。
课堂教学是一个永恒的话题。它浸润着我们的操劳和智慧，镌刻着我们的惆怅和欣喜。让我们换一种第一课时的教法，让老师运用创造力，使第一课时教学有效起来，激起每一个学生学习语文的兴趣，让师生们的智慧火花在语文的第一课时教学中齐放异彩！

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屈詹清热： ——《青海高原一株柳》听后有感 溧城中心小学 萧萧秋月 今天,我有幸听宋月华老师的《青海高原一株柳》,收获很大.宋老师年纪轻轻,敢于挑战,课堂效果有声有色,使我想了很多——在习惯思维中,第一课时乏味了些.第二课呢,可以...

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屈詹清热： 老城中心学校李莉本学期,我校语文教研组主要研究的课题是: 如何上好语文第一课时.小学语文第一课时教学应当如何上好呢?最近,我们语文教研组集中讨论这个课题,我认真听取各位同行的建议,又听了张奇春老师教《番茄太阳》第一课...

下关区17659195861： 如何提升小学语文第一课时的有效性 - ？
屈詹清热： 检查学生课文识字状态,整体感受课文内容;理清课文思路

下关区17659195861： 如何提高小学语文阅读教学第一课时的有效性 - ？
屈詹清热： 当前,小学语文阅读教学所占的课时多,教师花费的心血大,但教学的实际效果却不尽如人意.究其原因,是不少教师没有注意提高学生的阅读能力,在课堂上唯恐学生对课本的理解不深入,不厌其烦地对课文内容进行详细的讲解和说明,用教师的阅读感悟替代学生自己的独特体验.

下关区17659195861： 如何上好中年级语文第一课时 - ？
屈詹清热：[答案] 在语文教学中一篇课文的教学一般都分成二到三课时,人们习惯地把接触新的课文,初读文本的教学称为第一课时.这一课时,往往要完成学习生字新词,了解课文主要内容,理清文章顺序等任务.以往我们按照传统的教学模式,老师引领学生一步一...

下关区17659195861： 如何提高小学语文教学的实效性 - ？
屈詹清热： 一、深钻教材,换位思考 课前准备要充分.要在理解新教材编写意图的基础上深入挖掘教材,让学生充分预习好所学知识.要学会和习惯“换位思考”,多想想学生们需要什么?学生们喜欢怎样学?学生们能不能学得懂?然后进行教学二次设...

下关区17659195861： 怎样上好小学语文的第一课时? - ？
屈詹清热： 从现在起应该注重阅读教学了,还有语法修辞等等,还要认真对待每一个作文,那么你就会越教越轻松的,孩子的语文也会越学越好的.字词可以挑重点讲,相信我,没错的.

下关区17659195861： 如何教好小学高年级语文 - ？
屈詹清热： 语文教学的根本目的在于提高学生“正确地理解和应用祖国的语言文字”的能力,同时促进人的整体发展.而当今的语文教学都侧重于理解,即琐碎的分析文章,而造成目的的错位,要求的越位,语言学习的不到位.所以,从实际出发,应把学...

下关区17659195861： 如何提高小学高年级语文课堂教学效率 - ？
屈詹清热： 我说个切身的,我小学和初中语文成绩不好,但是在高中时语文成绩突飞猛进 高考考了114 我觉得我在语文方面最大的优点是热爱阅读,我喜欢看书 我很庆幸我小时候能读那么多对我影响深远的课外书 小学语文教育的话兴趣为主就好,不让孩子对语文产生厌学的情绪 可以考虑在班里弄一个图书角,把同学们自愿分享的书放在那里供学生自由阅读 当然,要提高学生学习成绩的话,不仅是推荐学生们多阅读课外书,课堂也很重要,要随时把握住课堂的气氛,对难点、重点多讲、要求学生做笔记 比如一些古诗,可能在我们看来,逐字逐句的理解很简单,但是小学生不一定能把每个字的意思弄懂,这就需要多耐心地给他们拆字,要理解意思,而不是机械地背诵