关于智慧教育的一些看法

~ 关于智慧教育的一些看法 目录 一、认识问题（是转身还是前行）（一）改还是不改（势）其实质是已有的擅长的东西和新事物的矛盾：在好的时候想办法打败自己，在不好的时候，想办法让自己强大。这个问题，不需要花太多时间，大家其实是心知肚明的。（二）“眼”和“网”（明）1.“眼”。视力问题与手机平板的关联度究竟有多高？用眼习惯和手机平板究竟谁是罪魁祸首？这是老师和家长都顾虑重重的一个问题。 事实一：从横向看，从数据看，不能得出视力下降与平板使用的关联。是食物引起了人的肥胖吗？不仔细思考，很容易得出似是而非恶结论。说是，猪肉长在猪身上；说不是，少吃肉确实不容易胖，肉吃多了才要胖。要讲道理，不能人穷怪屋基。事实二：我们的70.80.90年代。从纵向比较看，80,90,00,10，近视率在不断上升，我们能直观地看到的是，电视、手机在逐渐普及.....那近视是不是这个原因呢？观察一组图片：不考虑遗传因素，近视的原因都还有很多，那究竟什么是主要原因：我们的童年除了物质的变化外，还有哪些主要的不同。仔细比较回忆，我们会发觉，坐的少，动得多。坐少，是因为学习时间不长，专注用眼的时间不长，动得多，眼睛得到的调节就多。在同龄人中，爱好运动的，视力普遍较好；农村孩子视力比城市孩子要好。可见，近视的主要原因在于用眼的习惯。刚才我们学校和五年级视力统计也能说明这个问题。其中手机、平板的逐渐普及，应该在15以后。《黄帝内经素问》“久视伤血，久卧伤气，久坐伤肉，久立伤骨，久行伤筋。是谓五劳所伤。”由此，我们可以得出结论——“久”或“劳”才是根源。2.“网”。互联网是促进了社会文明的进步还是阻碍了社会文明的发展？互联网VS网络信息的认知与选择、上网行为，究竟谁是罪魁祸首？入市有风险，投资需谨慎。是不是就把股市停了，或者不炒了嘛，你要做好选择嘛，总不能，削足适履，因噎废食，不炒股了撒。要不，咋那么多人炒股、投资呢？再通俗一点，药和方，谁是元凶？我们要做的是，当个好医生，药是要用的，但方子要好，该用的药要用，剂量要得当。弄明白了这些问题，我们再继续讨论下去。（三）改革，究竟是做加法还是做减法（法）只做加法或减法都是对师生不负责任的做法。1.有加有减——有加必定有减，要不，都要累死；反之，有减必定有加，要不，都要耍死。所以，要该加则加，该减则减2.敢加敢减——善加善减该加时要舍得加，加得不足会影响做减法；该减时要舍得减，减得不足会影响做加法。坚持做下去，得法了，就能够做到善加善减，加减得更加适当甚至恰到好处。3.先加后减——先减后加。先加后减——比如资源建设，课件、习题等等，先前的不齐备或不够适用，就要多花功夫完善，要先加；这些东西做好了，以后就节省了，这就是先加后减。再如，课堂结构有了变化，教为主要调整为学为主，教学设计、课堂组织要发生变化，前期自然就要投入更多精力、时间，所以，先要做加法，待流程熟悉了，大家习惯了，这部分工作量就减轻了。先减后加——刚开始时候，老师学生使用的技术都不熟练，自然影响教学内容，所以，这个阶段内容要适当少一些，熟练之后再加上去；或者说初期一段时间都只能顾及教材内容，到了娴熟后，可以增加拓展内容，这就是先减后加。以前做得少的，以后根据改革需要需增加的。有些事情，要做减法。以前做得多的，以后根据发展情况需减少的。3.改变是一个需要勇气、智慧、付出、毅力的过程。（戒烟、减肥、运动）要做好加减法，就要改变，要舍得。有舍才有得。这整个过程，都需要团队既团队的每个人的不断实践，不断总结；以团队的力量和智慧，才能更好地实现以上的目标。（四）看不到成效（定）我们的进展不太理想，除了上述原因外，还有一个很重要的因素，那就是大家可能没有看到什么成效，对智慧课堂的成效不满意。成效呢？我先请大家看一下这组算式。1.01的365次方——0.99的365次方1.01365大家可以计算或估计一下这两个算式的结果。这是一个专家讲座时举的例子，因为觉得很有说服力，所以我借鉴了过来。有没有立竿见影包治百病的，自然是没有的，如果说有，哪一定是骗人的！就像那个糟老头子一样。所以，我们要客观认识我们的成效、进步和现状，增强信心，并不断修整和改进我们的问题和不足，不断前进。正如图片里说的，积跬步以至千里.....通过以上四个方面的分析，我们应该在认识上更清晰了些，是转身，还是前行，肯定是后者。二、我们离“智慧”究竟还有多远（为便于区别，以多或少描述，不带感情色彩）既然说的是智慧教育，我们分别开展一年多，大半期了，我们的教学，究竟“智慧”到了什么程度？或者说，我们离“智慧”究竟还有多远。1.工具：先来看看工作的演变历程：粉笔加黑板=1.0——投影=2.0——交互式白板、一体机=3.0——交互式白板、一体机+平板=4.0从工具看，是越来越智慧了。2.行为（1）备课。教学思路：教什么，怎样教，主要考虑输出；以怎样教为主，侧重讲清知识点，重点是怎样输出。【输出≠输入】资源形式：以PPT和电子文档为主，微视频较少；试卷？来源渠道：以原有课件、自我构思、网上搜索为主，忽视固有平台（开十二、学科网）。教师意识：备教材、教法多，备学情学法少；多关注知识，少关注能力。（2）课堂。课堂模式：以教为主，以讲为主；教学流程几乎没有改变。组织方式：师生互动为主，生生互动少；教师提问多，学生提问少；教导学习多，自主学习少；眼、耳、口参与多，手脑并用少。技术模式：图像模式为主；PPT功能、投屏功能；（3）检测。多客观题，少主观题；多结果性检测，少过程性检测；多老师批阅、检查，少学生互批互改。3.比较分析上述三个主要教学环节，从1.0到4.0，我们发生了哪些变化？或者倒推，从4.0到1.0，哪些东西是前一阶段我们不能够实现的？结论：我们在一点一点改变；我们改变得还不多；我们还可以做更多的改变。4.思考以“互联网思维”，我们可以做哪些改变？——技术与装备，平台与功能，如何得以更大化、更优化的使用。以教育评价思考，我们需要做哪些改变？——学得好不好。学得多与少，习得过程的感受。新资源+新设备+新模式=高效课堂（乐山市互联网、大数据环境下的智慧课堂的会议主题）结合我们的现实和乐山的理念，我认为穿新鞋没有走新路，这是我们当前最大的问题。有了板板车、摩托车、轿车，还在肩挑背磨。没有充分发挥新设备新资源的优势，也没有形成新模式，没想到跑哈摩的、滴滴打车增加运行的效益。毛驴。寓言。毛驴不仅可以拉磨，也可以驼货物，还可以用来接新娘。资源要充分利用，要有新的运作模式，才能发挥更大效益。三、操作问题：新路可以怎样走（一）指导思想1.首先考量的因素是学得好不好。关键词1是学，学生、学习；关键词2是好不好，主要考量汲取的渠道、过程的状态、学习的结果，其中学习结果包括成绩提升，更包括德智体美劳全面和谐发展。有利于学生学好的，就是我们应该追求的。而不是考量老师教的顺不顺心，应不应手，这是一个比需要明确的问题。2.实施路径—原则思路有了，该怎么办？结合我们的教学，参照乐山的理念，是否可以这样思考和操作：实施路径——新资源+新模式由此，可以得出，该怎么走？看学得好不好，新资源和新模式是否充分融合结论：一方面，学得好不好是思考的前提和基础，改革的目的就是为了学生学好，资源技术的运用也必须紧紧围绕这个目标；另一方面，资源技术的运用得好，应该也一定能促成学生学好。于是，我们有了继续讨论的前提。在讨论操作策略前，还要解决一些认识问题：中国长辈的通病：有一种爱叫做放手，但是就是不放手。原因：溺爱......嫌孩子做的不好.....嫌耽误时间.....却不曾仔细想想，做了比不做好，先做比后做好，多做比少做好，做着做着自然更好，就如我们的社会节奏，太急了，过于功利了.....都知道应该让孩子自己动手，培养习惯、能力，父母不能遮风挡雨一辈子；有一种爱叫做让孩子自己动手。应该让孩子自主学习，因为知识是无穷尽的，真正的成长在于培养学生学习能力和学习习惯，让学生在终身的自我学习和自我教育中不断成长，不断适应社会，不断实现自我。纸上得来终觉浅....学生动手摆小棒和图示摆小棒1.新资源说到这里，其实心里没有多少底气，因为在具体操作方面，大家都比我强，只是，我可能有更多的时间来相对系统地思考......内容更新，动静结合；来源更新，以拿来为主；呈现形式更新，以导学为主：内容，除文档、PPT，视频、微课；动静结合，影像俱全，信息容量更多更全面。来源，积累、自创、拿来、链接；呈现形式：教师思路呈现，学生自主选择。备课。1.备内容（课标、教材、考题、目标；备学习资源） 以往都是课标、教材、考题、目标，为什么要增加学习资源，学习资源是为了充分发挥硬件、软件的效益，使学习更加个性化，以解决学生差异化的问题。2.备流程（学习环节与学习方式、目标检测与监检测方式）（固定的模式、激励组织机制）就如送快递的一样，到哪里，要下那些货，怎么下.....越是现代化的东西，前期可能越花时间。步行——自行车——摩托——轿车；说走就走的旅行——兵马未动粮草先行。10000年前与现在。生吃与熟食。前期准备越多，可能后期的进展就快，效果更好；所以备课要花大力气，要做加法。要实现更多的学生的自主学习，你要多设计学生的自学、互学，老师要少讲，在这个过程中，教师的课堂组织与调控很重要，这些也涉及到要做加减法。3.总的来说，以往自上而下为主，以教师预设和讲为主；现在自下而上为主，以教师预设与学生学习、生成为主。2.新模式，核心是以学为主，以培养学力为主。上课。是一个在教师预设下的自下而上的过程。一般来说，课堂流程主要为：1.自主学习。主要完成复习、预习、新课前置学习，检测等。2.师生共学。学生展示，教师点拨。3.巩固提升。课堂练习、检测，进行拓展内容的学习。操作办法。1.自主学习。可推送微课、PPT、文本等资源；学生有差异，可通过推送检测题、思考题了解学情、为新课做准备。教师通过巡视、联系反馈掌握学生情况，为下一个环节做准备。客观题检测面和深度不够？看看语文的选择题。关键在于怎样设计练习题，花多大功夫去做。主观题怎么办？同学间随机相互评阅，就批阅对象的作答发言展示。这一环节的核心是知识的过手和自主学习的习惯、能力的培养这一环节的难点是怎样快速进行主观题判别——互批——发现收集问题——解决问题。2.师生共学。学生展示可为小组、个人、全班，可为上台、座位，可为讲解陈述、书面作业反馈等。教师点拨可为依据学生展示点拨，可为重难点内容讲解，视内容和前测情况进行调整。这一环节重点是突破知识的重难点，培养学生语言组织、表达能力，思维能力，难点是挑战教师预设，调动和调控课堂。3.巩固提升。课堂练习、检测，拓展内容的学习。    作业怎样呈现：客观题用平板；主观题用作业本，拍照组织三字经：固化模式流程，使师生适应、习惯。点拨调控：评价（激励）组织：定规则，重过程，诺必果。忌：不紧扣本节内容，随意发散；教师引导话语指向不明；有学生跟不上节奏；四、发展问题（路不清楚，但山在那方；目标就是前行的方向）1.从教育与外部的联系看，智慧教育表现为知识信息的获取无处不在、无处不联，以满足信息摄入的需求。从学习者内在的成长看，智慧教育表现为学习者有较强的学习自觉、学习能力，以满足成长自我的需求。2.路径：接下来从哪些方向努力：备课、上课....咋去教研、攻克    我认为，这就是我们的努力方向。坚定不移、节奏更快、措施更有力地推进智慧教育三人行，必有我师；一个人可能走得更快，但一群人走得更远。

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新北区15034464212： 为什么说,智慧教育还仅仅只是概念的崛起? ？
锺蝶诺力： 实现智慧教育的核心在于创造一个智慧的学习环境.这些年来,信息技术在很大程度上对教育提供了帮助并产生了长足影响,但这种影响仅限于技术层面,即使是初步的信息化教学,也局限在很小的一部分学校中,所以目前还是处在智慧教育概念崛起阶段.业内企业奥威亚公众号上有几篇深度文章,可以去看下.

新北区15034464212： 结合本课程的内容学习,你对智慧教育的含义如何理解? - ？
锺蝶诺力： 教育最应该教授的是什么内容? ”理论是灰色的,但生活之树常青“ 书本上的知识是死的,即使他们再美丽.如果无法感受到前辈们在创造数学公式时候的激情和喜悦,如果无法感受到物理化学公式对我们生活带来的天翻地覆的改变,空学呆板的公式绝不是教育的目的. 没错,教育的本质要回归生活,内容是生活的智慧.

新北区15034464212： 什么是智慧教育?什么是智慧教育,该如何进行智慧教育? ？
锺蝶诺力： 智慧教育很多,其实我们现在有很多之外,比如说我们经常看到的的学习机呀,还有智能那个学习远程教育呀,这些都是指示指示,指示智慧教育,通过一个学习机,机器,智能化院化学系小朋友的智力和反应变的开心起来,其实都是吃货教育,或者是我们根据每个孩子的不同,要开展针对不同的一些教育和服府

新北区15034464212： 你对智慧教育的含义如何理解?该如何进行智慧教育?结合自己的实际情? ？
锺蝶诺力： 掌握真理,能够看穿一切虚假

新北区15034464212： 谈谈美术教学中智慧教育的认识和经验 - ？
锺蝶诺力： 谈谈美术教学中智慧教育的认识和经验 教育实践与研究Educational Practice and Research01-B俗话说:“没有规矩不成方圆”.纪律是学习的保障,课堂教学的有组织性是上好每一节课的有力保证,课堂纪律直接影响学生的学习效果.由于美...

新北区15034464212： 智慧教育和知识教育哪个重要?？
锺蝶诺力： 社会重视的是知识教育 但今后过得怎么样还得靠智慧,因此自己应该重视智慧教育,有利于我们今后的才是最好的 你我都是应试教育下的学生 应该正确认识知识和智慧 知识是智慧的基础 基础知识更为重要 我国重视其也很有道理 知识不能改变命运 但运用知识的能力可以改变命运 就从生活做起 运用知识 积累智慧 要不知识就是一纸空文 可以说两者都重要 要平衡才是最好 以上只是本人个人观点 仅供参考

新北区15034464212： 如何应用信息技术构建智慧课堂感想 - ？
锺蝶诺力： 智慧课堂的构建与应用是当前教育技术学研究的热点领域,该文就信息技术环境下如何构建智慧课堂的方法与学科教学深度融合的有关方面进行思考,梳理了智慧课堂与教学融合的不同应用层次,并总结为平移性应用、整合点针对性应用、学习...

新北区15034464212： 关于教育的佳段 - ？
锺蝶诺力： 教育是一门智慧之学.智慧就是对所有人生经验与理性思考的整合.智慧不等于知识,一个人知识再多,学富五车,如果缺乏智慧,仍然可能是弱智.教育其实很简单,无非就是要做两件事:一是告诉孩子该做什么,二是告诉孩子不该做什么....

新北区15034464212： 什么是未来教育,中国创新学校如何实现弯道超车 - ？
锺蝶诺力： 谈论未来教育,一方面要预测未来,另一方面也要创造未来.其实,不同人对未来教育有不同的理解,有人认为它是在未来某段时间呈现的教育形态,即“在未来的教育”;有人认为它是为了培养适应未来社会所需要人才的教育,即“为了未来...