标题 如何结合实际树立正确的学前儿童语言教育观念?
学前儿童语言教育观应遵循的基本的教育观念
1、依据学前儿童语言教育目标。（1）学前儿童语言教育目标是：培养儿童的语言能力，也就是儿童对语言的理解能力和表达能力。（2）学前儿童语言教育目标分为倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读四大块，每个部分都包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面。（3）根据语言教育目标确定教育内容，是把教育目标中的各部分、各方面要求转换为儿童学习语言的内容，使儿童通过多种多样的学习获得语言经验。这些内容有些是专门为学习语言而设计的，有些则是在其他活动中将语言教育内容渗透其中。语言教育目标和语言教育内容并不是完全对应的。
2、依据学前儿童语言发展的特点。（1）在非语言交际向口语交际转换过程中，儿童需要学习听说轮换、及时反馈；对词语的理解和应用；构词成句、表达意思三方面的内容 。（2）在运用口语向书面语言学习转换的过程中，儿童需要学习口头语言和书面语言之间的关系和识字两方面的内容。也就是说儿童要理解说出的话与写出的字之间的关系，对不同字形的辨认以及对字形结构的分析。
3、依据不同活动领域的特点。学前儿童是通过多种多样的活动进行学习而得到发展的。不同领域活动各有其不同的特点，其中的语言学习内容也各不相同。儿童获得的语言经验有相同之处，但也各具特性。在科学、数学、音乐、美术等领域活动中，都需要教师用语言来指导儿童进行观察，儿童要听懂教师的指导语言，有序地观察；同时儿童要会用语言表达观察的情况和结果。但由于观察的对象不同，表达的方式也就有一定的差别，儿童所获得的语言经验也有所不同。
学前儿童语言教育的基本观点是指教育观念，即如何看待学前儿童语言教育。
着学前儿童语言教育的效果，对语言教育效果起决定性作用。我们将学前儿童语j看成一个有机整体，从学前儿童语言观、发展现及教育观三个方面进行系统的阐述。
[一]学前时期儿童语言获得的规律生命的第一年虽是整个生命历程中生理和心理发展速度最快的一年，但一岁前的婴儿还不具备语言能力．通常把这一时期称为语言发展的“前语言期”。虽然前语言期的婴儿没有语言产生，但他们发展了语言产生所必需的各种能力，为在该期末期(一岁左右)语言的产生做了充分准备。
新生儿出生时，哭是他们唯一的语言，它代表饥饿、疼痛、尿湿，而母亲常能通过哭声的响度、音调来分辨其不同的原因。
2―3个月的婴儿己能“啊”、“晰”、“腥”不自主地发音，有人逗他时则更高兴。
语言发育早的，到了12个月左右就能有意识地叫“爸爸”、“妈妈”，15个月左右能叫“爷爷”、“奶奶”等，以后开始出现厂用一两个字代表较多的含义的单词句，如“饭饭”代表“这是饭”或“我要吃饭”。
2―3岁是儿童语言发展的关键期，此时的儿童变得特别喜欢说，词汇量迅速增加，已能用简单的复合句来表达意愿，餐厅英语对话基本理解常用的简单勺型。2岁后期会用“我”来表达自己的需求愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语的发展促进自我意识的萌芽。
3岁是儿童语音发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音，但在实际说话时发音还不够准确。同时，他们的词汇量增加也很快，尤其是实词增长更为迅速。这时的儿童特别爱听故事，常常缠着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听一边学故事中小动物有趣的动作和叫声。
4岁儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续。会根据对不同对象的理解水平调整自己的语言、如对小妹妹说：“爸爸走了。”对妈妈说：“爸爸去商店买吃的东西了。”
5―6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期。在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动，语言表达灵活多样，并力求与别人不同。同时，儿童的阅读兴趣在这个年龄段也会显著提高，他们不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心地看书，而且对内容的理解能力也较强。他们开始对文字产生兴趣，识字的积极性很高，记忆力也很强。他们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪翅扭曲汉字。到了大班下学期，儿童会聚在一起边看图书边连猜带蒙地念书中的文字，阅读成了他们极大的乐趣。
着学前儿童语言教育的效果，对语言教育效果起决定性作用。我们将学前儿童语j看成一个有机整体，从学前儿童语言观、发展现及教育观三个方面进行系统的阐述。
[一]学前时期儿童语言获得的规律生命的第一年虽是整个生命历程中生理和心理发展速度最快的一年，但一岁前的婴儿还不具备语言能力．通常把这一时期称为语言发展的“前语言期”。虽然前语言期的婴儿没有语言产生，但他们发展了语言产生所必需的各种能力，为在该期末期(一岁左右)语言的产生做了充分准备。
新生儿出生时，哭是他们唯一的语言，它代表饥饿、疼痛、尿湿，而母亲常能通过哭声的响度、音调来分辨其不同的原因。
2—3个月的婴儿己能“啊”、“晰”、“腥”不自主地发音，有人逗他时则更高兴。
语言发育早的，到了12个月左右就能有意识地叫“爸爸”、“妈妈”，15个月左右能叫“爷爷”、“奶奶”等，以后开始出现厂用一两个字代表较多的含义的单词句，如“饭饭”代表“这是饭”或“我要吃饭”。
2—3岁是儿童语言发展的关键期，此时的儿童变得特别喜欢说，词汇量迅速增加，已能用简单的复合句来表达意愿，餐厅英语对话基本理解常用的简单勺型。2岁后期会用“我”来表达自己的需求愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语的发展促进自我意识的萌芽。
3岁是儿童语音发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音，但在实际说话时发音还不够准确。同时，他们的词汇量增加也很快，尤其是实词增长更为迅速。这时的儿童特别爱听故事，常常缠着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听一边学故事中小动物有趣的动作和叫声。
宇文佩可欣： 当老师要给予幼儿一个知识经验内容分时候,一定要心中有明确的计划.要有一个大的高位目标,并且要有一个切合幼儿的具体小目标.这就需要老师充分的研究学科,理解幼儿年龄特点,才能够更好的实现.使自己给予幼儿的内容是丰富有价...
冀州市14780939390： 幼儿教师应树立怎样的学前儿童社会教育观 - ？
宇文佩可欣： 尊重孩子的身心规律、把握终生发展的教育方向现在我们中国的幼儿教育大纲体现的就是:人的终生发展.终生发展指的是:健康的体魄、健全的心智、良好的习惯.我们不单单是要教会孩子多少知识,而是要让她们喜欢学习、学会...
冀州市14780939390： 幼儿教师如何树立正确的教育观 - ？
宇文佩可欣： 首先是教师要真正热爱幼儿教育;心地善良,活泼开朗,有爱心,心理健康;不能说上知天文下知地理,也要有符合幼儿教育的文化底蕴.最后是要有良好的人际关系,会和人沟通才能真正走进幼...
冀州市14780939390： 如何做好学前儿童良好行为习惯的养成教育 - ？
宇文佩可欣： 人的行为习惯是长期逐渐养成的,幼儿期是行为习惯开始形成的关键时间,一方面,由于幼儿思想意识尚未成熟,还不能自觉地按照一定的道德准则来约束自己的行为,例如:幼儿有很强的好奇心,却不会分辨是非、对错,经常做一些不该做的...
冀州市14780939390： 谈谈作为一名幼教工作者应树立怎样的儿童教育观,以及在教育实 - ？
宇文佩可欣： 通过分析儿童行为表现来寻找教育者的责任 现代教育理论认为儿童是一个多能的操作者.他们能够承担力所能及的任务.经过成人的鼓励和训练,孩子能够学会简单的生活技能,如穿衣服、穿鞋袜、系鞋带、扣扣子、带手套.可是,现在的孩子...
冀州市14780939390： 教师应如何树立正确的儿童观? - ？
宇文佩可欣： 我以为作为一名教师应该有正确的儿童观,比如:孩子的想法和做法都是不健全的,但作为老师就要设身处地地去为孩子想,如何纠正他们的缺点和不足.一采取引导的方法,二采取比较的方法,三采取表扬的方法.应尽量减少批评的方法.
冀州市14780939390： 怎样培养幼儿良好的行为习惯学前 - ？
宇文佩可欣： 行为习惯是指在一定道德意识支配下表现出来的符合道德规范和原则要求的习以为常的行为倾向和社会风尚.著名的教育家叶圣陶先生说过:“好习惯养成了,一辈子受用;坏习惯养成了,一辈子吃它的亏,想改也不容易.”幼儿时期是各种行...
冀州市14780939390： 结合实际论述如何针对学前儿童开展心理健康教育的工作 - ？
宇文佩可欣： 学前教育可以借助丰富多彩的教学手段,有目的、有计划、有组织地帮助幼儿掌握健康知识,树立科学的健康意识,养成良好的积极健康的生活方式和行为方式,更好地促进幼儿身心健康成长和和谐发展.因此,对学前儿童实施健康教育具有非...
冀州市14780939390： 学前儿童应该培养哪些日常行为习惯 - ？
宇文佩可欣： 1.文明进餐,细嚼慢咽,不挑食,会正确使用餐具,保持桌面、地面、碗和衣服整洁,餐后擦嘴,用温水漱口,会收拾餐具. 2.学会正确的喝水方法,能根据自己需要喝水. 3.养成饭前便后、手脏时自觉洗手的习惯,正确地洗手、洗脸,不玩水,保持盥洗室地面清洁. 4.养成每日按时大、小便的习惯.大小便时能自理,不随地大小便. 5.能安静地进寝室,有正确的睡眠姿势;独立、迅速、有序地穿脱衣裤和鞋袜,整理好后放在固定的地方;学会整理床辅. 6.爱清洁,讲卫生,勤洗澡,勤理发,勤剪指甲,不随地吐痰,咳嗽打嚏时会捂住嘴巴.
冀州市14780939390： 学前儿童家庭教育应该树立怎么样的科学理论 - ？
宇文佩可欣： 在学前儿童家庭科学教育中,家长应树立正确的科学教育观,创设适宜的心理环境,支持和引导儿童的经验建构,提高其科学能力,并善于进行随机教育,培养其科学探究习惯,为儿童的健康发展打下坚实的基础.
