浅谈如何指导学生进行有效摘抄
《语文课程标准》中指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 常言说,课内打基础,课外求发展。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时,必须重视学生的课外阅读,引导学生进行广泛的课外阅读,使课内外阅读有机结合起来。在新一轮基础教育课程改革中,教师必须树立大语文教育观,引导学生大量进行课外阅读,在阅读实践活动中学习、掌握各种读书方法,具备处理各种信息的能力,以适应现代社会的需要。
如何引导学生有效地进行课外阅读呢?我们学校的语文老师们就此问题曾进行了深入地探讨,许多老师都谈了自己的宝贵经验,并针对“有效”二字展开了讨论。下面就将我校老师们的一些具体做法和成功经验总结如下,以备我们互相学习和借鉴。
一、激发阅读兴趣,让书籍成为学生的好朋友。
研究表明,9—12岁是孩子养成读书习惯,培养阅读兴趣的关键时期。孩子们每天愿花两个小时看电视,却不愿花30分钟看书,这是我们现在教育的危机,对许多孩子来说,学习阅读是一个缓慢、困难的过程。我们教师应肩负一个重要的责任,那就是培养学生的阅读兴趣,因为兴趣是最好的老师。对阅读有了兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣,从而使课外阅读变成学生自觉自愿的行为呢?老师们认为:
1、尊重自主阅读权,激发阅读积极性。我们要准确把握选择的尺度,指导学生根据自己的实际,选择合适的课外读物。低年级学生年龄小,还不具备独自一人读书的能力,所以我们提倡的是亲子共读,由父母陪同一起,目的是引领孩子进入书的世界。进入三年级,随着年龄的增长,可以独自欣赏图书。不过他们还缺乏选择合适书籍的能力,就需要我们教师进行适当的推荐。我们应推荐适合孩子阅读的图书。小学生读课外书,与一般成年人的喜好不同。我们在为孩子们选择课外读物时,应根据孩子的年龄特点和知识水平,以孩子的兴趣为中心,因为爱,所以爱,只有这样才能找到课外阅读的源头活水。枯燥之物,谁也不想领教,嚼蜡之味,谁也不肯品尝。我们不能指望一个天真活泼的孩子去背诵老学究的“之乎者也”。只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜的美梦,只有叶圣陶的《稻草人》才是他们最亲密的朋友。
2、创设合作阅读的氛围。在学习伙伴间形成课外阅读的氛围,让阅读成为像游戏一样的童年生活,这是一种多么美好的境界。一个共同阅读的气氛,一种共同阅读的集体舆论,胜于老师的无数教育。例如,我们进行课前3——5分钟的读书活动。要求学生用自己喜欢的方式选择自己喜欢的课外读物去读,或默读、朗读、小组合作读、师生合作读、好伙伴比赛读……此时,哪怕平时不大喜欢课外书的同学,也会被感染了。另外,教室是学生学习活动的主要阵地,我们应善于利用这个学习的阵地,让学生这个的舆论的氛围中进行共同的阅读。例如,在教室里,我们进行读书方面的特色装饰,张贴读书方面的富有启发性的名言及班中喜欢课外阅读的同学的鼓励语。在教室有限的空间里,引导学生自发建设小小图书馆,合作创设书香环境,增进阅读氛围。第三,鼓励家长和孩子一起交流,定期召开家庭读书交流会。让家长的读书兴趣及热情给孩子以最佳引导。
3、保证课外阅读交流的经常性。课外阅读交流活动,能激活学生的心理状态,满足学生在自主阅读中的交际性情感需求,为学生提供表达自己读书收获的机会。所以,我们要保证课外阅读交流的经常性。在课外阅读实践中,我们的交流活动,既有在全班进行的交流,也有分组交流。交流的方式可以是个人发言(或将书拿回来,读一段和大家分享),或由发言者向其他同学提问,或组织读书演讲比赛,组织读后感征文比赛……让学生主体唱主角,自在地、愉悦地表达读书心得与体会。教师只在交流过程中必要的时候进行简要的、肯定性的评价,从而使学生在交流活动中获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。其次,课外阅读交流活动可以形成浓厚的读书氛围,使那些本没兴趣参与课外阅读的学生受到感染,产生共鸣。此法得益于美国的“读书俱乐部”:假如一本书被引进青少年俱乐部,一个孩子说好,大家即刻会跟上先睹为快。如果一个孩子没读过热销的图书,当别的孩子就这本书谈得热火朝天时,这个孩子就会产生孤陋寡闻、被冷落之感,便也会赶快去买本来一饱眼福。这样,学生在交流中提升了自己对阅读方法的认识,从而增强阅读的兴趣。
4、与影视作品同步阅读或比较阅读。联系生活,抓住阅读机遇,利用影视作品营造阅读氛围,是一个很投机的办法。因为现在已经有很多的名著被搬上银幕或电视了,比如小说《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《隋唐英雄》、《封神榜》等,还有动画片《蓝猫淘气3000问》、《大闹天宫》等,孩子们都会特别喜爱的。看这些电影电视对阅读兴趣很有帮助,但如果能和热播中的影视作品同步阅读或比较阅读,效果会更好。
二、注意
1.注重学生的兴趣化阅读
阅读的初期阶段,允许学生不求甚解,先培养学生对书的亲近感。随着学生对书的兴趣日益浓厚,我们教师再适当加以指导,如通过对儿童文学作品的讲座,儿童文学作品的推荐课等多种形式,通过人物分析、情节欣赏、语言品味和写作特点等方法来引导学生与经典对话,学会深层阅读。这样既拓宽学生阅读的广度,又拓展了学生阅读的深度。还可以鼓励学生自主选择阅读材料,激发他们的阅读热情。也可利用教材中的名篇名家的节选欣赏来激发学生阅读完整原著的兴趣,同时要鼓励学生抛弃狭隘的“兴趣”观念,有意识地阅读各种类型的书籍来开拓自己的视野。
2.尊重学生的个性化阅读
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要学会尊重学生的个性化阅读,确立学生阅读的主体地位,给予学生足够的阅读自由,放手让学生以主人翁的姿态去与作品展开对话,让他们自己感受、思考、理解和表达。尊重学生在个性化阅读实践中获得的创造性见解,才能创造出精神独立和思想自由的人,真正提升学生的阅读能力。
3.强调教师的指导性阅读
学生阅读兴趣和习惯的养成,教师起着重要的作用。教师针对性的指导阅读,有助于学生形成良好的阅读兴趣和习惯。教师既要指导学生如何选择书目,又要指导学生正确的阅读方法。对阅读书目的选择,可以分为必读书和选读书。必读书要求全班学生都要阅读,选读书可以由学生自行选读。如果学有余力,还可以按照自己的兴趣另外选择读物。有了好的书籍,更要有好的阅读方法。教师要指导学生根据阅读的内容和阅读的需要来决定,哪些要泛读和略读,哪些要精读和细读。例如知识性的读物,可以用泛读和略读的方式;而优秀的文学作品,要品味其优美的文字、动人的情感,那就要细读和精读了。在指导学生阅读方法的同时,还要指导他们养成专注、质疑、持之以恒的阅读习惯。无论泛读或精读,都需要专注,这样才能通过阅读来获取丰富的知识。同时,阅读更需要质疑,正如孟子所说“尽信书不如无书”。我们要用怀疑的精神去阅读,要学会辨伪存真,提出独到见解。鲁迅在《读书杂谈》中指出:“看别的书也一样,仍要自己思索,自己观察,倘只看书,便变成书橱。”我们教师要指导学生带着问题走进文学作品,千万不要让学生成为“两脚书柜”。
如何对学生进行心理辅导?
3、学生分析问题的能力不完善,对问题只从一个角度解释,容易遭受挫折。应引导学生多角度多侧面看待问题,从而发现问题积极意义。4、教给学生情绪调节法。一、认知调节,思考自己的感觉怎样产生?分析这种想法和自己的个性、习惯有哪些联系?二、合理宣泄,找亲朋好友倾吐,大哭或自言自语,宣泄委屈和不满...
谈如何引导学生主动参与课堂教学
一、激发学习兴趣,引导学生全程参与学习过程 兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础,学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。让学生参与学习过程,必须创造条件,从培养兴趣入手。学生有了兴趣,才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习,才能产生强烈的求知欲,主动地进行学习...
浅谈如何对学生进行学习方法指导
不要以为每个同学的都懂得这样的常识,而不加理会,会给接下来的学习带来负面的影响。下面就如何对学生进行学习方法指导方面谈谈自己的做法: 一、要求学生要做好课前的准备。主要做到以下几点:首先是知识的准备,要求学生在上课前要浏览教材,了解老师要上课时有关内容的大概轮廓,这样上课时心中就有数,...
新课程背景下如何对学生进行学习方法指导
新课程下我们的目标是让学生来当学习的主人,而我们老师起个辅助的作用,所以我们在新课程目标下对学生进行学习方法的指点,就一定要以引导为主,让激发学生的兴趣。让学生自己去探寻学习的奥秘,如果学生在这其中有什么疑问,我们及时的为他们进行解答,让他们自己成为学习的主人。
如何对学生进行学习指导
一、有效辅导应有的放矢在进行辅导前,要事先要确定辅导的对象和内容。辅导的内容主要有①解答疑难;②堵漏补差;③拓展提高;④端正态度、指导方法等。辅导的对象应该既有学习困难者、存在学习障碍者,又包括学有余力者和因故缺课者。由于学生之间在知识技能基础、理解能力、思维能力、学习方法、学习兴趣...
教师如何有针对性的对不同类型的学生进行学业指导
教师在对不同类型的学生进行学业指导时,可以采取以下有针对性的方法:了解学生的学习风格和能力水平:与学生进行交流,观察他们的学习方式和能力水平。了解学生的学习风格,例如他们是视觉型、听觉型还是动手型学习者,以及他们的学习速度和理解能力。个性化学习计划:根据学生的学习风格和能力水平,制定个性化...
如何指导学生有效开展探究性学习
在探究性学习中,要引导学生挖掘教材中的思维定势点,反向思考,拓展空间,引发创造,可以引导学生从逆向的角度来分析课文,提高其自主探究的能力。总之,引导学生探究性学习的方式方法是很多的,所以,在语文教学过程中,每个老师都应创造性地指导学生进行自主探究性的学习,切实提高教学质量。
如何指导学生学习
回答:一、正确认识 合作学习 谈到合作学习,有人认为只要把学生的座位调整一下,让他们两人或四人坐在一起就能合作学习了,事实并非如此简单。合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。合作学习强调积极的相互支持配合,强调发挥每一个学生的积极性,而这些都是需要老师在...
如何有效地指导学生进行小组合作学习
④在合作学习时,老师要善于引导学生倾听其他学生的发言,避免交流时过多的内容雷同,从而提高学习的实效。2.学习程序上的引导。应该说,小组合作学习的学习过程是一个循环反复的过程。学生在教师提出问题,或自我发现问题后,通过自读自悟的方法先尝试自我解决,再进行小组合作学习,让学生交流学习情况,...
如何指导学生进行有效开展综合性学习
例如在“走进信息世界”为主题的综合性学习中,让学生正确运用所得的信息进行研究,学写简单的研究报告。我们开展了“我们与周围环境”的实践活动,首先引导学生围绕本次活动的内容,讨论活动的意义、目的、任务;接着指导学生成立调查小组,指定切实可行计划,明确调查的途径;然后各小组围绕一个专题进行调查...
林妍双黄: 学生进行阅读时,学会摘抄好词、佳句、优美段,可以丰富自己的写作词汇.那么,怎样知道学生摘抄呢?我按照下面这样的方法去做,取得了较好的效果.一、准备:每人准备好三本摘抄本,给它们分别取名为:好词摘抄本、佳句摘抄本、优...
韩城市17869104719: 怎样指导学生摘抄好词、佳句、优美段?
林妍双黄: 学生进行阅读时,学会摘抄好词、佳句、优美段,可以丰富自己的写作词汇.那么,怎样知道学生摘抄呢?我按照下面这样的方法去做,取得了较好的效果.一、准备:每人准备好三本摘抄本,给它们分别取名为:好词摘抄本、佳句摘抄本、优...
韩城市17869104719: 摘抄是什么 - ?
林妍双黄:[答案] 摘抄即从文刊、文件等里阅读 ,再把语言优美,值得品析,值得学习的词语,句子,段落记录到本子上,闲暇时,拿出来翻翻. 小议摘抄 概述 点点滴滴得到语言的积累对于学习语文十分重要.郭沫若先生曾言:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千均任歙张.”...
韩城市17869104719: 如何指导小学生提炼作文素材 - ?
林妍双黄: 现在的小学生普遍不喜欢作文,害怕作文.写出的作文不是假话、空话太多,就是立意陈旧,构思呆板,语言苍白,缺乏个性.究其原因,是学生心中缺乏鲜活的个性材料.因此,在平日的教学中,我注重引导学生不断丰富自己的语言,积累素...
韩城市17869104719: 谈小学语文教学中如何进行有效积累 - ?
林妍双黄: 现在的语文教学提倡大量的积累、运用,在实际教学中我们发现,学生确实会背许多优秀诗文、名人名言、名篇名段等,但只是机械地背.积累的东西不用,不会用,就不能算作有效积累.怎样的积累才是真正有效的积累呢?不但熟读成诵,烂...
韩城市17869104719: 如何指导学生进行有效的阅读积累 - ?
林妍双黄: 你好!看了你的描述,如何引导学生进行有效的阅读积累?这个问题是,要引导学生有效的阅读积累,老师要向学生讲清楚阅读积累的重要性和必切性,使学生提高阅读的积极性,可以运用好的典形来鼓励学生,让优秀的学生谈体会,讲阅读积累的好处,激发学生阅读热情,这样以点带面,就会形成人人爱阅读,懂积累的气氛,祝好运!
韩城市17869104719: 课堂上如何指导学生进行阅读? - ?
林妍双黄: 阅读是每一个学生学习生涯中重要的学习方法,阅读是学生提高能力、开拓视野乃至开发智力的重要途径.阅读教学是小学语文教学的基本环节,它是听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力.阅读能力,对一个学生来说,是一种十...
韩城市17869104719: → 如何指导学生进行课外阅读 2009 - ?
林妍双黄: 古人云“书中自有黄金屋”,朱熹也指出“读书百遍,其义自见”,还有杜甫所提倡的“读书破万卷,下笔如有神”等,无不强调了多读书、集广益的好处.况且现在《新的语文课程标准》明确指出:阅读教学就要培养学生广泛的阅读兴趣,...
韩城市17869104719: 浅谈如何在语文教学中进行读写结合指导 - ?
林妍双黄: 语文新课程标准给读和写之间搭上了一座很好的桥梁,它强调:“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语、在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句、能复述叙事性作品的大意”.新课标以这种纲领性的方式为读和写...
韩城市17869104719: 浅谈如何指导学生进行有效的课外阅读 - ?
林妍双黄: 语文新课程标准提出,“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书.”并明确规定九年的课外阅读总量应在400万字以上.其中,小学阶段的课外阅读量不少于145万字.“热...