如何转化数学后进生的方法（论文）93

浅谈转化数学后进生的几点做法~

一、 为什么会产生数学后进生
数学后进生造成的原因是多方面的，既有主观原因，也有客观原因。
（1）数学学习有相当的难度
数学概念抽象，常常脱离了学习者实际接受能力。数学推理严谨，若出现错误，是无法蒙混过关的。数学演算过程繁琐，结果唯一，一旦知识有断层，就前功尽弃。数学知识连贯性强，而能力培养又要以一定的知识为基础等等。这些都是造成学生学习数学知识有快有慢，能力有高有低的原因。
（2）数学基础知识存在“断链”与“破网”
数学知识是连贯的，由于先行知识没有学好，就会直接影响后续知识的学习，形成新旧知识的“断链”，在新旧知识之间不能形成连通的“网络”，而成为数学后进生。职专招生的困难，使招进来的学生有部分是初中没有学完的，数学知识学习很少，先行知识没学或没学好，是导致职专大量数学后进生的主要原因。一个学生一旦问题积累，甚至学习上脱节，要补回并非易事。
（3）非智力因素存在障碍
数学后进生在兴趣、求知欲望、抱负水平、学习方法与习惯、上课注意力、专注性、自制力、情绪波动等情绪和意志品质方面都表现出相当不足，自信心、求知欲和学习热情对数学学习的影响是显著的，数学后进生对数学学习产生畏惧心理，无成就感，看不到希望，形成恶性循环。
（4）教师缺乏爱心和耐心
有些教师没有认识到一些学生接受数学知识慢是正常的，没有采取措施因材施教，讲课只照顾到好学生，嫌后进生接受起来慢，解题慢，出错率高，对他们冷嘲热讽，无疑会使他们雪上加霜。
另一方面，教师缺乏爱心和耐心，还会使一些非后进生成为真正的后进生。对于代数来说，出现运算的失误是难免的；对于几何来说，出现符号上的错误是常见的。这是由于人的大脑活动存在误差，这是任何人不可避免的。而且这些特征在一些思维不够缜密的学生身上体现的尤为突出。他们因马虎可能导致学业不佳，其实并不是真正意义的后进生。但若教师缺乏爱心，不耐心地引导他们养成好的思维缜密的习惯，他们很可能会成为真正的后进生。教师不仅要锦上添花，而且要雪中送炭。
二、教育教学中采取的策略方法
针对上述产生后进生的原因，在教育教学中采取了以下措施：
1、 他们成功的体验，克服消极的学习态度，树立学习数学的信心
数学后进生对数学学习抱有消极的学习态度，往往是由于长期遭受挫折而导致的“失败积累”。看不到胜利的曙光，没有成功的体验，对自己的能力产生怀疑，失去信心造成的。前苏联教育家巴班斯基非常强调“克服后进生消极学习态度的出发点是提供和创造能够取得成功的情景和机会，使他们通过体验成功的喜悦而激发兴趣，树立起积极的自我概念。”在教学中采取以下措施：第一，教学中防低起点，循序渐进，训训练练，针对不同层次提出回答不同的问题，对不同的学生提出不同要求。为后进生创造一些特殊的成功环境，对他们的细微的成功给予及时的表扬，让他们体验成功，让他们得到尊重，树立起学习的信心。
第二，知识导入从生活中找素材，让抽象晦涩变为直观易懂，让枯燥无味变为生动有趣。诱导后进生的好奇心和求知欲，并把这些转化为他们的学习兴趣。如在讲授等差数列一节时，可以采用歌谣引入：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿；三只青蛙三张嘴，六只眼睛，十二条腿，┄┄教师分别按嘴、眼睛、腿写出三个数列：1，2，3┄；2，4，6┄；4，8，12┄让学生观察三数列的特点得出定义。第三，改进评价方法，正确评价后进生。教师承认存在后进生的事实，但不能歧视他们。改进评价他们的方式很有必要：如在考核中，增加作业成绩，作业分必做和选做，在期末考核和单元检测中，试题分必做和选做，满分150分，但可以60分为及格线，实际增大了合格率的比重，让后进生看到希望。第四，建立平等师生关系，创造愉快平等和谐的人际气氛，不以消极的语言刺激挖苦后进生，对他们高看一眼，对他们有耐心和爱心。
2、 强学法指导，改变后进生的学习方法
有一些后进生，基础知识、学习能力并不差。成绩不高的原因是缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法，学习无恒心，犯冷热病，方法上简单，好动不好静。在日常教学中，让学生养成良好的学习习惯：一是思考的习惯，边看边想：二是动手的习惯，边看边动手演算，亲自实践；三是交流的习惯，把问题看法提出来与别人交流，在交流中解惑，在交流中得到启发；四是读书的习惯，数学也像语文那样需要读，读出意思，读出层次。
3、 不影响教学目标的前提下，对教材作删减
现在使用的数学教材，有一些内容难度太大，就是一些优秀学生学习起来也有难度。因此，在教学实践中，对教材作如下处理：一是删减一些选学内容和考试不要求的内容；二是对于一些内容，降低要求难度，如共面向量一节，共面向量的证明是难点，学生对于判断定理及推论不易操作应用，在教学中，我们只要求学习理解定义，会用定义判断三个向量是否共面，而删去了其他内容；三是对于不降低要求的内容，我们分散难度，一些内容不一定一次就得理解透彻，那样也不现实，我们分几次理解掌握，最后再综合。这些对教材的处理方法，在教学中收到了比较好的效果。
转化后进生是一个长期任务，也是一个永恒的任务和话题，我们只要抱着一颗关心和爱护学生的心，转化一定会收到效果。

小学数学教学中后进生的4个方面的转化措施:
1、激发学习兴趣，提高学习积极性。必须从学生生活经验出发，弗赖登塔尔--数学来源于生活，也必须根植于生活。我们在教学中培养学生去亲身经历数学活动，激发他们主动探索的欲望，使他们尽可能多的获得成功体验。在适当运用教育技术，把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得直观经验。
2、融洽师生情感，提升后进生信任感。是“教学做合一”前提。爱是一种最有效的教育手段，师爱犹如春雨，滋润着学生的心田。当后进生体验到老师对自己的一片爱心时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
3、合作学习。不是一帮一，而是有效课堂的前提。老师不可能考虑到每一位学生兴趣爱好，学习方式和现有数学水平。通过合作学习才能多层次去发现、交流、反思、感受、体验数学知识。独立思考，同伴互助，学习的策略技巧在这样的学习活动中悄然形成。
4、借助集体力量，潜移默化熏陶感染。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束后进生的行为，潜移默化，熏陶感染，使后进生的转变产生奇迹般的效果。例如，我班上有8个后进生。我科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对那8位后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的熏陶，同时也感到压力。

总之，对后进生的教育转化工作是非常复杂的，教师必须了解掌握每个学生的兴趣爱好和现有知识水平，采用自主、合作、探究等多样的学习方式，有足够师爱、有耐心，找准切入点激发他们的学习动机，多鼓励他们积极向上，把后进生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

文昌市冯平学校符涛差生常被人歧视，甚至被一些人视为眼中钉，肉中刺，必欲除之而快之。近几年来，普及九年义务教育，其目的是提高国民素质。但事与愿违差生似乎有决堤之势特别是乡村学校，尤其是当班主任，大言其苦：差生多班主任工作越来越难做，老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。执教一个班级或者一个年级的过程中，老师总会碰到一部分所谓后进生就是俗名差生。他们要么学习差，要么态度差，要么行为差等等，总是让教师头痛不已。素质教育是当代教育发展的方向，也是基础教育的落脚点，是提高民族素质、落实科教兴国战略的根本途径。全面推进素质教育是我国目前教育体制发展的根本任务，实施素质教育必须解决的问题之一就是要面向全体学生。后进生产生是有原因的，既有个人的原因，如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等;也有学校、家庭；既有智力因素，也有非智力因素。后进生虽然只是少数，但往往会给班级的教育教学工作带来很多麻烦。其落后的或破坏性行为常常给班级、学校、家庭、甚至社会造成不良影响，且工作难度大、见效慢，所以容易被放弃、被轻视。做好后进生转化工作是素质教育的要求，是检验一所学校、一位老师素质教育思想是否牢固，素质教育工作是否有效的重要标准。只有把转化后进生工作提高到素质教育的高度，可以说，面向后进生的问题解决了，面向全体学生的问题就基本解决了。后进生情况不同，方法自然也要因人而异，量体裁衣。不必寻找，也不能有现成的固定方法，放之四海皆准的方法是不存在的。那么如何作好后进生的教育转化工作呢？一、对症下药，有的放矢差生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到差的病根。因此，首先要着手于诊断，对差生进行全面了解，全面分析，从中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。后进生之所以后进，原因有很多，大致可以这么归类。1，智商确实低下的，属于真差生。2，智商正常，学习态度学习习惯学习方法低下的，属于假后进生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。也可以让学生给老师写写心里话，这可以通过写日记或者班队会的时候说出来，老师也可视情况做做调整。还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，做些小奖励，贴贴五角星、小笑脸等方式来吸引学生的眼球。二、用爱去融化后进生心灵的坚冰高尔基说过：谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。在教育转化工作中，应晓之以理，动之以情，坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变的亲其师而信其道。在转化差生的工作中，爱是我们教师在转化差生过程中最重要的一环。人们常说：教师是人类灵魂的工程师。其实教师如果没有爱，就谈不上是什么灵魂的工程师！也许有教师认为，我有知识，我把知识传授给学生就好了，但我们知道，学生真正获得知识的多少是靠他自己；如果老师的形象没有走进学生的心里去，学生没有认同老师，那什么章程也难以行通。所以以爱为基点，营造一个友好的氛围是我们老师从事这一工作的最基础的起点。因此，教师应该热爱学生，更应该厚爱差生，分析差生的心理，找出差生差的真正症结。大多数差生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后；随有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。因此说，我们教师应带着爱心，真正走进差生的内心世界，对症下药，要厚爱差生，热情耐心地帮助差生树立信心，做差生的良师益友，改变那种差生常被忽视、冷落、甚至受奚落和歧视的局面。这就需要教师有一个正确的观念，改变对差生的看法，做到循循善诱、耐心帮助。热爱学生是教师的天职。爱，如同春风化雨，它的滋润可以使枯苗复苏。要在差生周围开成一种友爱、互助、和诣的良好氛围，让爱的暧流流进差生的心田。教师不应仅对优秀生关怀备致，更应该对后进生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进，成为优秀生的希望之火。古人云：亲其师，才能信其道。只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。而要做到这一点，教师就要给予他们的温暖，的关怀，用师爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。三、树立学习榜样，表扬，让后进生找回自信学差生并不是不想成功，也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念。我就经常在学生中树立成功人物的形象，以榜样的事迹激励他们，用身边的好人好事教育他们。并创造各方面条件，给他们成功的机会。我经常鼓励说：你们知道体育委员曾祥勋同学为什么体育各项表现的那么好吗？他以前很好吗？我觉得你也能够做到并且能做得更好。用榜样的力量去溶解每个学差生。我自己也时时处处做学生的表率，并抓住学差生的点滴进步及时鼓励，进而提出更高要求，一步一个脚印地促使学生提高。在平时的工作中，我们不难感受到：对于学生，你说他们表现棒，经常表扬、鼓励他们，他们真的会越来越棒；你说他们表现差，时常批评、训斥他们，也未必见效，反而会越来越差。对于后进生来说，因为受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。记得某位教育家也曾说过：既然到目前为止，我还没有发现有一个孩子因为表扬过多而变坏的例子，就说明我们的表扬还不够。的确，表扬不但可以使孩子树立自信心和责任心，而且会使孩子尽力将事情做得更好。我想，作为教师，在平时的工作中应该观察了解学生的心理特征、性格特点。不吝啬表扬，更要善用、巧用表扬，最大限度地调动孩子学习的积极主动性，让他们扬起自信的风帆，学会学习，学会生活。四、捕捉学差生的闪光点，创造机会，植入自信自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。我们知道，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说尺有所短，寸有所长。教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向差生提供的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们抬起头来走路，这样就可能收到良好的学习效果。差学生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。哪怕有一点可贵之处，我都及时表扬鼓励，例如有位差生什么都懒参与，有次我上排球课――上手传球，做完课常规，其他同学按老师的要求自己去探索练习而他走到旁边的草地上坐下真真有味地观看，我走过问他什么原因，他说他不懂，我说人生下来不是什么都懂要经过不断的练习才会懂，他说我也练过就是不会，我试他一下真的他的排球基础非常差，但在练的过程中我发现他很害怕去触那排球，我过去问怎么回事，他说手触球很痛，找出原因原来他接球的手型或用力不对，他不是用手指面缓冲接球而主动去刺球所以一碰到球就痛不敢玩了，让其先跟着我学会。后来他进步很快我就让他在全班同学面前展示一下，表扬他进步快大大地满足了他的表现欲，增强了他喜欢上体育课的信心和兴趣，一年以后，成绩有显著的提高；后来成为校排骨干一员，他突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。从此，他积极、乐观，既努力补习文化，又潜心练习体育，由被人蔑视而变为被人称道。抓住契机，使闪光点发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。五、帮后进生消除厌学心理，通过各途径激活其乐学点。后进生生活在同学中间，他们周围是大量的中等生、优等生，教育管理好这些同学，就可以形成一种良好的生活学习氛围，就可以形成积极向上的班风，良好的班风必然会对后进生产生一种积极有益的带动和促进作用。其次，要让同学多和后进生接触，切忌采用孤立政策，使他们游离于集体之外。要经常和他们一起参加集体活动，让后进生感到自己也和其他同学一样是集体不可缺少的一员。满足他们的归属感，他们就会从心理上和同学融为一体，愿意顺集体潮流而上。再次，还可以通过先进帮后进的法，指定一名或几名品学兼优的同学共同帮助一个后进生，让他们多接触，一起参加活动，在自然的接触中，潜移默化的就可以帮助后进生解决思想、心理上的问题。还可以指导他们的学习方法，解答他们学习中的疑难问题。同学们的帮助可以使他们感受到集体的温暖，也给他们树立起了一个个看得见的、学得了的示范。另一方面，需要调动家长的积极性，让家长密切配合，共同做好后进生转化工作。有些家长认为这些孩子根本没法教育好，听之任之算了；有的则认为家长百句话顶不上老师一句话，老师看着就行了等等。其实这些想法都是错误的。在孩子处于心理、生理逐渐成熟时期，出现这样那样的问题是很自然的，如果家长主动放弃教育责任，后进生转化工作则不会成功。老师作为塑造人心灵的工程师，此时就要主动做好这项工作。首先要经常与家长沟通，通过家长了解后进生的整体情况，以便有针对性地开展这项工作。其次，老师与家长要统一教育要求，统一工作重点，就可以形成更强的工作合力。如果老师家长对学生的要求有紧有松或标准不一致，那么转化工作就会互相抵消，彼此削弱。再次，要在家庭环境方面做文章，夫妻关系的和谐，人际交往的融洽，健康向上的业余生活等都会从正面给孩子以引导。在教育中要保持冷静和克制，要给予改正的时间，避免疾风暴雨式的批评和责怪。既要使他们感到压力的存在，又不让他们背上沉重的思想包袱，要提出适合本人情况的目标和要求。后进生的成绩差，有的是由于片面追求高分，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，教师要针对后进生的实际在教学设计和教学活动中兼顾后进生，使后进生在课堂上有饭吃有事做，给他们一个可以达到的目标，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，同学们的赞扬促使他们去争取新的成功，从要我学转变为我要学而且能要下苦功夫学，觉得乐在其中。六、帮他们树立自我转化的信心。对后进生，教师要采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进，重新树立起自信心。有些后进学生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。致差原因不外乎：⑴贪玩，缺乏上进心。学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩，作业完不成，成绩老后进。⑵受家庭教育的影响，表现明显的为搞个体和做生意的家庭的孩子。成绩好差问题不大，能赚钱就能发家，因此懒懒散散。我班有个学生就是因学习上的惰性而渐渐成为后进生的，我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求，并让他设想二十年后的他的生活情景，从思想上不断消除成绩好差问题不大，能赚钱就能发家给他带来的负面影响，以引起要学的动机。同时，经常用一些格言警句勉励他，苦口婆心的对之加以引导，教育，让他明白学习的重要性。差生形成是长期受不良影响或接受不正确的教育等多方面的原因造成的，因此在差生的转化工作中不能急于求成，要有打持久战的准备。在转化过程中，我们不能因为暂时没有转化效果而放弃。应该培养他们良好的生活和学习习惯，运用激励的方法，建立起他们的自信，从他们拥有的特长中树立他们的信心，摆脱他们心里的自卑，增强其意志力。教育家斯宾塞指出：正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。我们要认识到转化后进生的重要意义，它需要我们用爱心、耐心和信心去关注他们；同时，应发挥集体的教育作用。这样，教师一人的力量就可以转化为班级几十位同学的力量，因为同学之间是同龄人，他们有的共同语言，更为熟悉各自的真实品行，更为直接地关心、帮助，必要时进行监督。我们还要认识到转化工作不是一帆风顺的，不能一蹴而就，而要坚持不懈地抓下去。

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