以人为本的学生观的基本内涵是什么？

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一、学生观基本概念

学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识。

二、以人为本”学生观的内涵

坚持以人为本，需要以学生作为教育活动的出发点。以人为本学生观的核心是：“一切为了每一位学生的发展”。

1.学生是发展的人。

第一，学生的身心发展是有规律的。

个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

顺序性强调学生发展的方向，经历由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续的发展过程，对应的教学启示是要做到循序渐进。

第二，学生具有巨大的发展潜能。

坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得的，因而对教育好每一个学生应充满信心。我们不能因为学生的小错误，将学生完全否定，要看到学生未来的发展潜力，要帮助学生更好的进行发展。

第三，学生是处于发展过程中的人。

作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个在教师指导下正在成长的人。

2.学生是独特的人。

第一，学生是完整的人。

学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。所以老师要把学生作为完整的人来对待，不能割裂学生的完整性。

第二，每个学生都有自身的独特性。

独特性强调，每个学生都是有差异的，要尊重学生的差异性，针对每个人的不同特点，采取针对性的教育，老师要做到因材施教。

第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。所以，“应当把成人看做成人，把孩子看做孩子”。

3.学生是具有独立意义的人。

第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。

第二，学生是学习的主体。

素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。

第三，学生是责权的主体。

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集宁区19457187050： 以人为本的学生观的内容.用教育学角度回答 - ？
邹皆腰痛： 2独一发一责权即学生是独立的人、学生是具有独特意义的人、学生是发展的人、学生是责权主体

集宁区19457187050： 如何理解＂以人为本 - ？
邹皆腰痛： 所谓以人为本,其基本含义简要说就是:它是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定,强调人在社会历史发展中的主体作用与目的地位;它是一种价值取向,强调尊重人、解放人、依靠人和为了人;它是一种思维方式,就是在分析和解决一切问题时,既要坚持历史的尺度,也要坚持人的尺度. 我们需要围绕这种基本含义,进一步从哲学上深入挖掘以人为本的具体内涵.以人为本是一个关系概念.人主要处在四层基本关系中:人与自然的关系;人与社会的关系;人与人的关系;人与组织的关系.我们可以从这四个层面的关系中具体解读以人为本的完整内涵.

集宁区19457187050： 湖南教资考试:如何理解学生是“两独一发”...？
邹皆腰痛： 学生观是全国教师资格统考《综合素质》中重要的考查内容,很多考生都知道“以人为本”的学生观要求把学生看成发展的人、独特的人和具有独立意义的人,关键词是“发展”、“独特”、“独立”,有人简单记忆为“两独一发”.单纯地记...

集宁区19457187050： 坚持以人为本的内涵和基本要求是() - ？
邹皆腰痛： 科学发展观的深刻内涵和基本要求是: ――坚持以人为本,就是要以实现人的全面发展为目标,从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展,不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,切实保障人民群众的经济、政治、文化权益,让发展成果惠及全体人民. ――全面发展,就是要以经济建设为中心,全面推进经济建设、政治建设、文化建设和社会建设,实现经济发展和社会全面进步.

集宁区19457187050： 根据国家实施素质教育的基本要求,分析和评判教育现象 - ？
邹皆腰痛： 理解国家实施素质教育的基本要求. 掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法. 依据国家实施素质教育的基本要求,分析和评判教育现象. 理解“人的多面发展”的思想. 理解“以人为本”的涵义,在教育教学活动中做到以学生的多面发展为本. 运用“以人为本”的学生观,在教育教学活动中公正地对待每一个学生,不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生. 设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式,因材施教,以促进学生的个性发展. 了解教师专业发展的要求. 具备终身学习的意识. 在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展. 理解教师职业的责任与价值,具有从事教育工作的热情与决心.

集宁区19457187050： “每个孩子都需要一个冠军”的心理教育原理 - ？
邹皆腰痛： 花生糖教育教师资格培训为您解答:总的来说体现的是“以人为本的”学生观,包括 (一)学生是发展的人 (二)学生是处于个体身心发展最迅速时期的人1.学生的发展具有可能性与可塑性2.学生个体的发展依赖个体与环境的相互作用 (三)学生是学习的主体,是具有能动性的教育对象 (四)学生是独特的人1.学生是完整的人2.每个学生都有自身独特性3.学生与成人之间存在着巨大的差异 (五)学生是具有独立意义的人1.学生是独立的主体2.学生是学习的主体3.学生是责权主体

集宁区19457187050： 杜威进步主义教育思想的主要内涵是什么? - ？
邹皆腰痛： 进步主义教育是20世纪上半期盛行于美国的一种教育哲学思潮,对当时的美国学校教育产生相当大的影响.起源自反对传统教育的形式主义.代表人物有帕克尔等.主要的理论和方法有前期的帕克的昆西教学法,约翰逊的有机教育学校,沃特的...

集宁区19457187050： 教师应树立什么样的学生观? - ？
邹皆腰痛： 教师应树立以人为本的学生观

集宁区19457187050： 从学生观与从学生的角度评价有什么不同 - ？
邹皆腰痛： 现代社会是以人为本的学生观, 学生是具有独立意义的主体,是不以教师意志为转移的客观存在,学生在教育活动中处于主体地位,学生具有个体独立性,不以教师的意志为转移, 学生是发展中的人,具有巨大的发展潜能,学生的身心发展具有规律性,学生是具有巨大的发展的潜能, 学生是具有个性与差异的人,学生是独特的人,具有自身的独特性,

集宁区19457187050： 结合案例运用＂以人为本＂的学生观,分析教师在教育教学活动中应怎样对待学生 - ？
邹皆腰痛： (1)“育人为本”的幼儿观,要求教师在保育实践中公正地对待每一个学生, 不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生. (2)“育人为本”的幼儿观要求教师在保育实践中应当把幼儿的利益作为一切工作的出发点 和落...