初中数学教学设计的常用模式有哪些分别有什么特点

初中数学教学设计的常用模式有哪些？~

一、“引导——发现”模式这种模式是数学新课程教学中应用较为广泛的一种教学模式，在教学活动中，教师不是将现成的知识灌输给学生，而是通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在老师的引导与合作下，通过自主探索、合作交流、发现问题、解决问题。这种模式的教学目标是：学习发现问题的方法，培养、提高创造性思维能力。“引导——发现”模式的教学结构是：创设情境——提出问题——探究猜测——推理验证——得到结论。（例：探索三角形全等的条件）二、“活动——参与”模式这种模式通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，在活动中通过动手探索，参与实践，密切数学与生活实际的联系，掌握数学知识的发生、形成过程和数学建模方法，形成用数学的意识。在数学教学中，数学活动内容是丰富多彩的，部分数学活动既可在课内进行又可以在课外进行，像问题解决、数学游戏、数学实验。一般来说，课外活动更重视培养兴趣、提高自学能力和实际操作能力，学习内容受课本的约束也很少。“活动——参与”模式主要有以下几种形式：①数学调查；②数学实验；③测量活动；④模型制作；⑤数学游戏；⑥问题解决。这种模式的教学目标是：积极培养学生的主动参与意识，增进师生、同伴之间的情感交流，提高实际操作能力，形成用数学的意识。该模式一般的教学结构是：创设问题情境——实践活动——合作交流——总结。（例：用正多边形拼地板）三、“讨论——交流”模式这种模式有利于学生积极思维，有助于学生合作学习，因此也是数学新课程教学中常用的一种模式。这一模式的教学目标是：养成积极思维的习惯，培养批判性思维的能力，培养数学交流的能力和协作能力。它的特点是，对学习内容通过问题串形式开展讨论，学生积极思考，充分发表自己的意见和看法。通过讨论，交流思想，探究结论，掌握知识和技能。“讨论——交流”模式一般的教学结构是：提出问题——课堂讨论——交流反馈——小结。（例：完全平方公式）四、“自学——辅导”模式“ 自学——辅导”模式是学生在教师的指导和辅导下进行自学、自练和自改作业，从而获得知识，发展能力的一种模式。在这一模式中，学生通过自学，进行探索、研究，老师则通过给出自学提纲，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生进行独立思考。它的特点是学生的自主性、独立性较强，有利于学生在自学中学会学习，掌握学习方法。“自学——辅导”模式一般的教学结构是：提出要求——自学——提问——讨论交流——讲解——练习。以上四个教学模式是数学新课程所提倡的主要教学模式。同时，我们认为传统的“讲解——传授”模式在数学新课程教学中也并未被抛弃，只不过是用新的教育理念来指导改革其中的一些陈旧的作法而不是对其全盘否定。五、“讲解——传授”模式这种教学模式以教师的系统讲解为主脉，教师进行适当的启发引导，促使学生进行积极思考。这种教学模式主要用于陈述性知识和程序性知识的传授和学习。它有助于学生在短时间内掌握大量知识和形成熟练技能。“讲解——传授”模式的主要理论依据是凯洛夫教学思想和奥苏贝尔的“有意义的学习”的理论。这种教学模式能使学生在单位时间内迅速系统地掌握较多的数学基本知识和技能，但在数学教学中，教师采用这种模式最需要关注的是：学生必须有进行对学习材料有意义学习的心向，学生的认知结构中必须有适当的知识与新知识产生联系。以上几种常见的初中数学教学模式。在选择教学模式时，要明确三点：1． 最有效的学习应是让学生在体验和创造的过程中进行有意义的学习；2． 数学课堂教学的关键是学生接受式学习与发展式学习互相补充、合理结合；3． 数学教学模式不能机械的截然划分，在数学新课程教学中，几种模式可以进行相互渗透与综合。每一位教师都应认识到，没有可适用于各种情况的教学模式，也没有所谓最好的教学模式。对某一种教学目标、某一类数学教学内容、某一个班学生不一定只有一种教学模式，有多种模式可以选用。我们必须从教学目标、教学内容、学生的实际情况、教师的特点等诸多方面来考虑，灵活地进行选择与组合，这样才能实现最佳的教学过程。

　初中数学教学设计的常用模式有：
　　一、“引导——发现”模式

　　这种模式是数学新课程教学中应用较为广泛的一种教学模式，在教学活动中，教师不是
　　将现成的知识灌输给学生，而是通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在老师的引导与合作下，通过自主探索、合作交流、发现问题、解决问题。
　　这种模式的教学目标是：学习发现问题的方法，培养、提高创造性思维能力。
　　“引导——发现”模式的教学结构是：创设情境——提出问题——探究猜测——推理验证——得到结论。（例：探索三角形全等的条件）
　　二、“活动——参与”模式
　　这种模式通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，在活动中通过动手探索，参与实践，密切数学与生活实际的联系，掌握数学知识的发生、形成过程和数学建模方法，形成用数学的意识。
　　在数学教学中，数学活动内容是丰富多彩的，部分数学活动既可在课内进行又可以在课外进行，像问题解决、数学游戏、数学实验。一般来说，课外活动更重视培养兴趣、提高自学能力和实际操作能力，学习内容受课本的约束也很少。
　　“活动——参与”模式主要有以下几种形式：①数学调查；②数学实验；③测量活动；④模型制作；⑤数学游戏；⑥问题解决。
　　这种模式的教学目标是：积极培养学生的主动参与意识，增进师生、同伴之间的情感交流，提高实际操作能力，形成用数学的意识。
　　该模式一般的教学结构是：创设问题情境——实践活动——合作交流——总结。（例：用正多边形拼地板）
　　三、“讨论——交流”模式
　　这种模式有利于学生积极思维，有助于学生合作学习，因此也是数学新课程教学中常用的一种模式。
　　这一模式的教学目标是：养成积极思维的习惯，培养批判性思维的能力，培养数学交流的能力和协作能力。它的特点是，对学习内容通过问题串形式开展讨论，学生积极思考，充分发表自己的意见和看法。通过讨论，交流思想，探究结论，掌握知识和技能。
　　“讨论——交流”模式一般的教学结构是：提出问题——课堂讨论——交流反馈——小结。（例：完全平方公式）
　　四、“自学——辅导”模式
　　“ 自学——辅导”模式是学生在教师的指导和辅导下进行自学、自练和自改作业，从而获得知识，发展能力的一种模式。在这一模式中，学生通过自学，进行探索、研究，老师则通过给出自学提纲，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生进行独立思考。它的特点是学生的自主性、独立性较强，有利于学生在自学中学会学习，掌握学习方法。
　　“自学——辅导”模式一般的教学结构是：提出要求——自学——提问——讨论交流——讲解——练习。
　　以上四个教学模式是数学新课程所提倡的主要教学模式。同时，我们认为传统的“讲解——传授”模式在数学新课程教学中也并未被抛弃，只不过是用新的教育理念来指导改革其中的一些陈旧的作法而不是对其全盘否定。
　　五、“讲解——传授”模式
　　这种教学模式以教师的系统讲解为主脉，教师进行适当的启发引导，促使学生进行积极思考。这种教学模式主要用于陈述性知识和程序性知识的传授和学习。它有助于学生在短时间内掌握大量知识和形成熟练技能。
　　“讲解——传授”模式的主要理论依据是凯洛夫教学思想和奥苏贝尔的“有意义的学习”的理论。
　　这种教学模式能使学生在单位时间内迅速系统地掌握较多的数学基本知识和技能，但在数学教学中，教师采用这种模式最需要关注的是：学生必须有进行对学习材料有意义学习的心向，学生的认知结构中必须有适当的知识与新知识产生联系。
　　以上几种常见的初中数学教学模式。在选择教学模式时，要明确三点：
　　1． 最有效的学习应是让学生在体验和创造的过程中进行有意义的学习；
　　2． 数学课堂教学的关键是学生接受式学习与发展式学习互相补充、合理结合；
　　3． 数学教学模式不能机械的截然划分，在数学新课程教学中，几种模式可以进行相互渗透与综合。
　　每一位教师都应认识到，没有可适用于各种情况的教学模式，也没有所谓最好的教学模式。对某一种教学目标、某一类数学教学内容、某一个班学生不一定只有一种教学模式，有多种模式可以选用。我们必须从教学目标、教学内容、学生的实际情况、教师的特点等诸多方面来考虑，灵活地进行选择与组合，这样才能实现最佳的教学过程。

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忠县15931676771： 初中数学教学设计的常用模式有哪些分别有什么特点 - ？
汪松益比： 初中数学课堂教学设计应注意的几个环节数学课堂教学设计直接与教师的教学质量有关,同时一节课能否激发学生的学习兴趣,关 键看你的课堂设计是否具有科学性,现根据我的教学实践来看,应着重抓住以下几个环节. 一、注意处理好课堂...

忠县15931676771： 中学数学教学主要有哪些模式 - ？
汪松益比： 1.概念课 讲好概念,是讲好数学的基础.其主要步骤和要求是: (1)引入 (2)定义 由学生或教师给概念下定义.下定义应注意合乎下定义的原则,要注意有步骤地培养学生给概念下定义的能力. (3)剖析 (4)应用 (5)小结:系统总结概念的...

忠县15931676771： 中学数学课有堂教学模式哪些? - ？
汪松益比： 中学数学课堂教学模式,很笼统,看怎样分类:按课型,还是教学方式 若是按课型分比较简单:是指概念课,规律课,例题课,习题课,总结课,讲评课六种课; 教学＂模式＂是指在讲这些课的基本规律中所形成的具有较普遍应用意义的模型或样式.若是按教学方式分,那就太多了

忠县15931676771： 中学数学课堂教学中教学模式有哪些 - ？
汪松益比： 课堂本身是多样的 .只要遵循新课改理念,具体由各自设计,不必有一定的模式,不同内容,不同模式.就像大天世界一样,你不能要求自然规律,按同一模式发展.所以,认识自然规律的方法当然就是多种多样的.那种把课改课,要求用统一模式是完全错误的,什么洋思模式,什么杜郎口模式,只是一种模式,不一定就是最好模式.用一定模式来衡量课改,就是一种形而上学.所以,一定要克服这种简单的做法,使课堂教学形式多样,丰富多彩.

忠县15931676771： 初中数学常用的教学方法有哪些 - ？
汪松益比： 1)讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法. 讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法. 教师运用各种教学方法进行教学时,大多都伴之以讲授法. 这是当前我国最经常使用的一种教学方法.2)谈论法谈论法亦叫法.

忠县15931676771： 教学模式除了导学案 还 有哪些 - ？
汪松益比： 教学模式: 1)诱导模式:提问——讨论——归纳——练习 诱导模式教学模式一般用于新授课的教学,就是在学生预习的基础上,首先通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题,无须教师作全面的讲解,也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛,...

忠县15931676771： 怎样进行初中数学概念课堂教学设计 - ？
汪松益比： 数学概念,就是事物在数量关系和空间形式方面的本质属性,是人们通过实践,从数学所研究的对象的许多属性中,抽出其本质属性概括而形成的.它是进行数学推理、判断的依据,是建立数学定理、法则、公式的基础,也是形成数学思想方法...

忠县15931676771： 设计模式的基本要素有哪些,是如何分类的 - ？
汪松益比： 设计模式基本要素为:模式名称、问题、解决方案和效果. • 模式名称:一个助记名称,用来描述设计模式、解决方案和效果. • 问题:主要描述在何时使用设计模式. • 解决方案:描述了设计的组成成分、它们之间的相互关系及各自的职责和协作方式 • 效果:描述了模式应用的效果和使用模式权衡的问题.设计模式(Design pattern)是一套被反复使用、多数人知晓的、经过分类编目的、代码设计经验的总结.使用设计模式是为了可重用代码、让代码更容易被他人理解、保证代码可靠性. 毫无疑问,设计模式于己于他人于系统都是多赢的;设计模式使代码编制真正工程化;设计模式是软件工程的基石脉络,如同大厦的结构一样.

忠县15931676771： 新课标教学理念下中学数学教学中常用的教学方法有哪些 - ？
汪松益比： 一、创设情境,引入知识点 当代的学生思维及行为方式发生了很多变化,他们生性活泼,厌恶单纯的理论传授.而创设情境是教师通过在教学开始前,将实际生活中有意义的现象或者是生活经验引入课堂,涉资具有启发性的问题,学生由于对这...

忠县15931676771： 初中数学教学的问题设计方法有哪些 - ？
汪松益比： 课堂教学问题的设计要面向全体学生,调动每一个学生思考问题的积极性和主动性, 要使全体学生都积极准备回答教师所提出的问题, 让学生敢于发表自己的见解和不同的意见, 并鼓励学生发问, 培养创新精神.