怎样写 幼儿园散文诗的教学策略
1.小秘密
“呼——”,轻轻,轻轻,秋风来了!她是位辛勤的收藏家,你知道吗?
看,她的家园好大好大:她把绿色的树叶收藏,把金黄的果实收藏,把天空的湛蓝收藏,把小溪的叮咚歌唱收藏。。。。。。哦?她忘记收藏枫叶的红了吗?不是!嘻嘻,她呀,要在枫叶上写下红色的信,藏进南飞的大雁的翅膀,告诉南方的小朋友:北方的童话多么优美,好听的故事有多长,多长。。。。。。
这是个小秘密,你千万不要和别人讲!
2.秋雨刷刷
刷刷,刷刷,淅沥的雨连绵不断,像根根丝线,从天上垂到地面。。。。。。
野菊花乐了,伸伸脖子,绕上一根,当作银色的领结,开得更加鲜亮;绿色犹存的小草乐了,挺起腰杆,系上银色的腰带,再把摇曳的身姿亮亮相;地下的鸣虫乐了,赶忙张大口,畅饮银色的豆浆,滋润了咽喉,要在夜的舞台上,尽情歌唱。。。。。。嘿嘿,小朋友更乐了,把自己开成一朵朵七色的莲花,在大地的池塘里飘荡,飘荡,还要抓住一根根丝线荡秋千呢,一下荡上蓝天,和藏在云朵后面的星星,月亮,捉迷藏。。。。。。
哈哈!听!笑声是多么脆,多么响。。。。。。
一、教材分析
本课属于七年级上册第二单元的一篇自读课文。第二单元从内容主题上来看,都在表现亲情。其中本课《散文诗二首》抒发了对母爱的赞美。除了在主题上两篇散文诗都表现母爱外,创作风格也有相似之处,但在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面也有很多不同特点。因而,比较阅读适宜作为学习本课的基本方式。另外,这两首散文诗小巧、凝练、空灵、优美,具有浓烈感情,是学生练习朗读非常好的范本。
二、学情分析
在第一单元的学习中,学生们已经学习了把握重音、停连、语气、节奏等方面的朗读技巧,但是如何通过“情景再现”和“把握情感基调”的方法提升自己的朗读技能还需要继续学习。
作为七年级的学生,受制于自己的生活体验和阅读积累,往往不能快速而准确地感知理解散文诗中的形象,从而影响了他们对散文诗情感的理解。因此应该在教学中引导学生感知散文诗描绘的画面,理解文章对母爱的赞美。
三、教学目标
(一)通过揣摩朗读的语气和感情基调,反复朗读,能说出文章的美好意境和语言风格。
(二)通过描绘画面,表达出散文诗中的形象特点和思想情感。
(三)通过对比阅读,用表格列举出两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
四、教学重点、难点
教学重点:反复朗读,能说出文章的美好意境和语言风格。
教学难点:通过对比阅读,用表格列举出两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
五、教法和学法
(一)教法:1.朗读品味 ,2比较阅读,3.情境体验
(二)学法:1.自由朗读,2.自主阅读 ,3.小组交流展示
六、教学步骤
第一课时
(一)自主朗读,感受情感。
热爱朗诵的小芳同学报名参加了中央电视台栏目“朗读者”一期以“母爱”为主题的节目录制。她将要朗诵的篇目是泰戈尔的散文诗《金色花》。请你根据文章内容,从感情基调、语气、节奏等方面为她提一些朗诵的建议,并且为她示范朗读一段。
1.具体要求:
(1)首先,自由朗读,在文中批注朗读的感情基调,用符号标注朗读的停顿、语气、节奏等,并能说明理由。
(2)然后,小组内进行交流,推选代表进行全班交流。
(3)接着,全班同学进行点评、建议,教师补充、指导。
(4)最后,全班齐读。
2.预设:
(1)假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?
明确:要用轻快的语气读出孩子的调皮,得意,骄傲。
(2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”
明确:读妈妈的问句时要将声音延长,读出妈妈的焦急惦念。
(3)“我不告诉你,妈妈。”
明确:用轻快活泼的语气,读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。
(4)“你到哪里去了,你这坏孩子?”
明确:用温和亲切的语气读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
(二)描绘画面,感知形象。
“朗读者”栏目组需要为小芳的朗读配上几幅电视背景图片,你认为应该配上怎样的画面,请你根据课文内容,调动想象,将自己脑海中的一幅画面描绘出来,旁批在课文对应的位置上。
预设:
1.我认为应该配上一幅儿童嬉戏的画面。孩子想陪伴妈妈,为她做点事,因此想象自己变成一朵金色花,孩子就在新叶上笑嬉嬉地玩耍,快乐地跳舞,悄悄开放花瓣,妈妈叫他,他却一声不吭,与妈妈玩捉迷藏。
2.我认为应该配上一幅母亲沐浴后做祷告的画面。母亲披着长长的秀发,穿着漂亮的长裙,优雅地走在院子里的林荫道上,抬头望着树上的金色花,不禁陶醉在金色花散发出的淡淡的香气里。
3.我认为应该配上一幅母亲在窗前读书的画面。母亲端坐在窗前,翻开一本书聚精会神地读着,她的脸上浮现出淡淡的笑容,仿佛是被书中的诗句打动了。而书页上却分明投映着一朵金色花的影子,影子还随风摇摆着。
4.我认为应该配上一幅黄昏时金色花变回孩子出现在母亲面前的画面。远处的太阳已经快要落山了,晚霞笼罩着整个世界。母亲提着灯走到牛棚的门口。金色花忽地从树上跳下来,变成了一个活泼的孩子。孩子走到母亲的跟前,撒娇地牵着母亲的衣角,抬头朝着母亲嘻嘻笑着,而母亲则抚摸着孩子的头发,脸上满是对孩子的爱恋。
(三)倾情朗读,评价总结。
1.如果我们也能有幸参加“朗读者”的录制,请同学们带着对文章的理解,满含情感为大家朗诵《金色花》全文,希望能够打动各位观众。
2.如果我们是节目主持人,我们需要在朗读者朗读结束后说一段话作为节目的结束语,表达自己听完朗诵后的感受,你会说些什么?
预设:金色花,芬芳美丽的花朵!就像孩子纯真的笑脸,它开放在每个母亲的心间,这是世上最温暖的爱恋。让我们以小小花朵的感恩来回报母亲,关爱她,理解她,陪伴她!
在我们生活的周围有各种各样的树,对于孩子来说既熟悉又陌生。每每在散步时孩子总会不经意地去看看、摸摸、说说,还会提出一些问题,如:老师为什么要种树?树有什么用?这是什么树?树的叶子的颜色、形状为什么不一样呢?……,孩子们既然对树木感兴趣,就结合孩子的兴趣点就选择了“树真好”的活动素材。活动设计引领孩子走向自然,从孩子找寻的树朋友引入,介绍自己的树朋友,以及结合书本观察阅读表述,力求通过多样手段让孩子感受树真好的意境。
中班散文诗欣赏《树真好》主要是让幼儿欣赏散文、理解散文内容,感受树的用途,并能迁移新的讲述经验,尝试进行仿编,萌发亲近树木、爱护树木的情感。根据目标,活动分为欣赏、朗诵、仿编几个环节,紧紧围绕目标展开,抓住了语言活动的重点,节奏较为紧凑。
在课前我精心设计问题,对四个画面的提问都是都是不同的,如:“小鸟为什么喜欢树?还有谁喜欢树?为什么?小猫友为什么喜欢树呢?”等等。在幼儿用散文中的语言回答后让幼儿一起来学一学,自然流畅的让幼儿学说散文。
在活动中,我对幼儿的回答及时作出回应。在提问“你喜欢树吗?为什么?”时,一个幼儿说:“树可以做桌子。”其他幼儿就跟着说“树可以做椅子”等等,回答都局限在“树可以做什么”上,我马上回应:“都是树可以做成什么东西,那在树上、树下能做什么呢?”帮助幼儿回到活动的目标上。有幼儿说到:“树可以做碗。”我马上进行追问:“做什么样的碗?”帮助幼儿将话讲清楚。在幼儿说“树可以做鸟巢。”时,我马上问到:“鸟巢是什么做的?”让幼儿得到了正确的经验。在幼儿回答问题遇到困难时,我请其他幼儿帮助他,让幼儿在同伴互助中学会倾听他人、评价他人。在组织活动时教师应做一个细心的倾听者、敏锐的观察者、积极的促进者,适时地对幼儿的提问回以有效回应,引发师幼之间、幼儿之间之间的多向互动。
从活动效果来说,活动中孩子们情绪高涨,兴犹未尽,观察、欣赏、记忆、想像、创编等多种能力得到了锻炼与培养,基本达到了活动目标。但是活动的不足之处也显而易见。
作为散文欣赏活动,活动目标中要求幼儿欣赏散文,但按照活动设计,只是让幼儿完整的欣赏散文一遍显然是不够的,幼儿的整体感受太少。因此可在第一次欣赏时配上轻柔的音乐,让幼儿很快的投入情境,欣赏后提问“你在散文里听到了什么?”让幼儿说说,不要求标准答案,然后“再来听听到底讲了什么?”
在活动的最后环节让幼儿来为树做点事,是为了让幼儿萌发亲近树木、爱护树木的目标,但在活动的组织上有些拖沓,而且整个活动的容量显得较大,所以可将最后一个环节放到延伸活动中,并将活动落实到实处,认课班级树,给它浇水、照顾它等,而第二个目标可渗透在前面的环节中。在活动中,教师应注意充分挖掘活动中蕴含的价值,在理解的过程中渗透情感的引导。
幼儿园的散文
花草 树木 鸟 鱼 风太阳 月亮
把这些人物化 就是散文
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