小班生活与健康身体部位猜一猜的课后反思

幼儿园小班教案身体部位猜一猜 课后反思~

小班健康《身体部位猜一猜》
活动目标：
1. 认识自己的身体外貌
2.认识身体各部位的正确名称
活动准备：
幼儿身体各部位的大图
活动过程：
一、教师介绍身体各部位的名称。
1. 教师用手指着自己的脸并说出其名称。
2.教师提问：脸的下面，应该是哪一个部分？教师自问自答：“脖子”，幼儿跟着回答问题。脸以下的其他部位可依据、类似方式进行。
3. 待身体介绍完了，再依次介绍身体背面的各部位名称。
二、请幼儿看幼儿用书的页面，让幼儿会议刚才回答的内容，逐一对照读本画面复诵。
三、请幼儿站起来，两人一组，让幼儿与伙伴根据教师提示的名称，互相指身体的每一个部位，重述此部位的名称。
四、用身体做小乐器
1. 教师提问：谁可以利用身体发出声音？鼓励幼儿发挥想象，利用身体各部位发出声音。
2. 教师引导幼儿随着音乐，模仿教师用身体发出声音，如：拍手、弹指、踏步等。

教学目标：
1. 经历实验过程，知道事件发生的可能性有大有小。
2. 能列出简单实验所有可能发生的结果。
3. 能对一些简单事件发生的可能性做出描述。
重点难点：
能对一些简单事件发生的可能性做出描述。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，我们今天来做猜一猜游，喜欢吗？（喜欢）先来猜一猜老师拿的这个盒子里有什么宝贝？（学生猜）
二、先猜后证1
老师带来了4个转盘（逐一粘贴在黑板上），如果游戏规则是转到黄色上老师获胜，你会选择哪个转盘？为什么会这么想？
你猜的对不对呢？选现在我们就来实际转一转看看。
（学生争先恐后要来转转盘，教师选一人转转盘，一人在黑板上记录）
你发现了什么？
（那种颜色的面积大，指针指到的可能性就大）
那么你再猜一猜另外三个转盘转动后会使什么结果呢？现在我们就分别来试一试看看是不是这样。
（另外选学生来做实验，并且进行记录）
你发现实验结果和你猜想的一样吗？
三、先猜后正2
请大家看第74页上面的图，先按你的猜想填一填。你为什么会这么想呢？
现在我们就来通过实验验证一下，看看你猜想的是不是正确。
我们请三个同学来，一人摇箱子，一人摸球，一人记录结果。
你发现了什么？
（那种球多，魔道的可能性就大）
如果箱子里装了2个白球和2个黄球，每次摸两个球，会出现哪几种结果呢？哪种结果出现的可能性大呢？
现在我们就来实际摸一摸，看看结果会怎样。
（另外请三人来摸球，一人摇箱子，一人摸球，一人记录）
那种结果可能性大？为什么会出现这个结果？
其实，我们也可以用画线法来判断会出现哪几种结果和哪种结果出现的可能性大。
（教师画线讲解）
四、达标检测
箱子里有1个白球、3个红球，每次摸一个球，会出现几种结果？摸到（ ）球的可能性大，摸到（ ）球的可能性小。如果再放入5个黄球，每次摸一个球，会出现几种结果？摸到（ ）球的可能性最大，摸到（ ）球的可能性最小。
五、课末小结。

[课后反思]
本节课的设计意图：①创设情境，通过先猜想后验证的办法培养学生的消息兴趣和科学探究精神，让学生把找到的规律铭刻在心；②通过实践体验数学和感悟可能性规律；③培养学生学习数学的积极性、 、合作意识和参与意识，让所有的学生都动起来；④逐一体现了数学学习的趣味性、生成性、探究性和创造性，让学生在做数学、玩数学和用数学的过程中经历知识再创造的过程，使学生变得更聪明；⑤让学生体验到学习数学的幸福感和我要学的愿望；⑥教学生用画线法判断时间发生的可能性大小是对本节课知识探究的拓展，为下节课《体育中的数学》的探究埋下了伏笔。
学生在课堂上表现非常活跃，所有的学生都能积极参与和快乐的探究。课末测评结果表明，绝大多数学生都达到了学习目标，并且兴犹未尽，都感受到了成功的愉悦。
不足之处：学生们特别兴奋，探究深刻而练习量小了点。

为了突出重点，突破难点，我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。课的开始以做个简单相反动作的游戏，让学生了解自己人体外形组成。问学生刚才游戏中有哪些结构参与了游戏，进而导入新课。展示人体结构图同桌讨论人的身体可以分成哪几个部分，看似简单的问题，孩子的观察结果却有好多：上半身和下半身，头、躯体、上肢和下肢等等。接着通过出示人体结构图，让学生自己归纳人体结构有什么特点。体验活动（一只手系红领巾与两只手系红领巾比赛）让学生感受人体左右对称的好处，感受人体外形的和谐美并关爱残疾人。进而通过“猜一猜”的活动让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么，并简单介绍人体内器官的作用为下文及后续知识铺垫。又以“系红领巾”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，教师先示范气泡图的填写，再让学生通过小组合作，自由选择活动，并要求在课堂内完成活动后完成气泡图的填写。因为体验使学生印象更加深刻。最后布置后续活动：查阅有关人体知识的资料，思考“人体查阅有关人体知识的资料，思考“人体内部还有哪些结构，它们分别负责什么工作？它们是怎样团结协作的”。
在正式教学过程中，我依然存在不少问题。以下我主要以磨课过程中问题设置作为自己反思的主要思路。
⒈观察探究身体的结构的教学中，在磨课时我先出示人体全身简略图，让学生对人的身体结构进行划分。而学生面对这个问题却把人的身体区分为各个孤零零的部分，比如眼睛、鼻子……似乎要把自己所知道的结构全都讲出来，对人体的身体结构部位的划分更本就没有概括。吴老师指出该问题的设置应改为身体由哪些结构组成，这样学生能够根据问题对人体的组成部分进行概括性的划分，能够较好的完成教学目标。
2.学习身体结构对称性中，我先是设置一个简单的触摸自己的器官活动并结合人体图片说说人体结构有什么样的特点，而学生的回答却答非所问离结论很远。磨课后把这个活动取消掉，直接出示含红线的人体结构图，并问：“你发现了什么？”学生在数学上已经学过了图形的对称性，有个别学生就能很快得说出人体结构的对称性。
3.观察身体内部结构过程中，设置的活动表格为：
我知道的身体内部组成

用眼睛看到的

用耳朵听到的

用手摸到或捏到的

学生小组合作完成表格的填写，有很多学生写用耳朵听到的是心脏跳动声音，而正确标准的应该为心脏。后来大家讨论表格设计为：
我知道的身体内部组成

现象

身体内部结构

用眼睛看到的

用耳朵听到的

用手摸到或捏到的

即能让学生正确填写更能让学生养成良好的观察习惯。
4.活动体验身体是怎样工作的教学过程中。我原先设置的问题为：要求学生自主确立一个活动，且活动最好能在课堂上完成。而在具体教学过程中，学生对这个活动感到很迷惘，不知道选择什么样的活动，所以后来气泡图的填写很多都是没有经历过亲身体验就完成了，根本就没有达到预期的教学效果。在磨课后我把问题的设置改为：各小组自主确立一个活动，这个活动要求是亲身经历的，一个学生在活动，其余三个同学观察活动并完成气泡图的填写。在后来公开课教学过程中，学生能够真正做到自主选择自己所有的器材并且实现了预期的教学效果。
非常感谢在磨课过程中给及热情帮助的各位老师！

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