青海科技馆观后感

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青海科技馆位于西宁市区，这是一个充满了未来高科技次时代感的展馆，不仅仅讲述了人类的高科技前沿技术领略，还会介绍一些历史文化知识，非常适合带小孩子前往参观，下面给大家分享青海科技馆观后感。

曾经，问班里学生一个问题：“假如有一个可爱友善的外星人来到地球，你很喜欢他，你想带他到哪里，让他对地球有个了解呢?”

初中生已经进入内秀腼腆的阶段，但此时绝大多数同学都举起了手，答案多种多样，不时逗得相互大笑，zui终得票zui多的前几名及理由是：科技馆(了解人类zui新科技成果和未来可能的样子)、博物馆(了解人类是怎么来的及其他物种)、超市(了解日常用度)、菜市场(我们人类吃什么)、我家(普通人家的一日生活)、美丽的自然风光(地球的美丽之处)……

对于喜欢的人，孩子总是想把自己认为的zui好的东西与他分享，可见科技馆在孩子心目中的地位。“树根行动”及之前我去了几十家科技馆，除了看馆里展示了什么，还看馆里如何展示，更看不同年龄段、不同性别的孩子对同一展品的反应是什么?

“三师游学”注重全人发展，科学素养是必须的，科技馆是孩子科学启蒙的好地方，所以做全人类型的游学时，会安排2-4小时去科技馆，学生们收获颇丰，现在把游学中的经验分享给父母们。不同科技馆主题和特色不相同，我们举一些共性的例子，大家举一反三。

科技馆的展品难度不同，按照呈现方式至少可以分成这几类，图文、视频、模型、实验装置。

四川科技馆 风洞模型

青海科技馆 对古代青海交通的介绍

甘肃科技馆 加速度实验装置

不同展品适合不同年龄的孩子，引导的方法也不尽相同。

多少岁的人适合去科技馆呢?

有人认为科技馆只适合小孩子去，其实不然，只要你怀有一颗好奇心、求知心、求趣心都可以去(《欢乐颂》里奇点带安迪去科技馆体验了一下静电爆炸头等活动，这一段成了安迪回忆中一个美好的瞬间，看看高智商的男子是这样追求女子的，哈哈)。

年龄向上推是这样，向下推也如此，婴幼儿期是脑神经迅速发展的时期，不同的事物给了婴幼儿不同的刺激，会促进其神经结构的优化。

假如孩子三岁以下，此时的孩子大多不具备操作实验的能力，你只需抱着他或者牵着他的手，指着图片或者模型说：“这是……”，你会发现孩子眼睛滴溜溜地望着展品好一会儿，如果他有疑问，您就浅浅地回答，等回答了几个问题后不忘加上一句：“只要你爱想爱问，等你大一些，懂的就更多啦!”

甘肃科技馆的细胞模型

比如，孩子仰头望向这里，问：“爸爸，这是什么?”你可以说：“这是细胞的模型。”孩子问：“什么叫细胞?”

你可以说：“组成人的一种很小很小的东西，比如我们的皮肤吧，就是由这种叫“细胞”的很小的东西组成的。

当然啦，像小花、小草这样的植物，小猫、小狗那样的动物也是由很小的细胞组成的。”

注意：

1、不用回避新词，因为此阶段正是孩子习得新词汇的重要时期，只要新词有所指，可观察，就可以分享给孩子。

2、父母语言中尽量举例子，而且举贴近儿童生活的例子，定性不定量，zui好加上贴切的比划和生动的表情。

假如孩子3-6岁，此时的孩子有了一定的活动能力，除了以上观察图形和模型，您还可以指着汉字读给孩子听，听完后做一些简单的(几个键、小力气)模拟实验，这一阶段是孩子的符号敏感期，也能更熟练地用触觉探索周围的世界。

甘肃科技馆的月球车模型

比如，这个展品是模拟月球车，孩子只需进行几个键的按压，就可以观察月球车的行进、后退、拍照等现象，父母在旁边可以分享一些背景知识，比如玉兔号月球车在月球上待了多久，做了哪些事情。也无需备课，父母现场手机查一下即可，这属于即兴式游学，看到什么学习什么，稍作延伸。

假如孩子7-12岁，孩子已经具备了一定的自主阅读能力(七八岁时，还要父母指读)，他们可以选择自己感兴趣的展品阅读、操作，大多涉及操作的字词都容易被理解，父母要引导孩子的是选择合适的观察对象和引导简易的分析。

甘肃科技馆 撬地球的模型(带有实验功能)

比如以上：

孩子都会去压一下杆，有的孩子只压一个，有的孩子三个都压了一次，观察孩子压的神情，往往那些压的时候动作缓慢神情专注，又把所有的杆都压一次的孩子早早地表现出了一种探究性思维，往往他们也就会提问，并找到了原因。

推向另一种极端情况，孩子站在原地，您可以微笑着鼓励地说：“宝贝儿，过来试试。”孩子压了其中一个，您可以问：“什么感觉?”他可能说：“要用力向下才能撬起来“地球”。”

您说：“哦，其他的是不是也一样呢?你要不要来试试?”孩子一一试了一下说：“力气不一样大。”

您问：“哪个力气zui大?哪个zui小?”孩子说：“这个zui大，这个zui小。”

您问：“什么原因导致这样呢?”孩子不知道时，您继续问：“这三套装置什么一样?什么不一样?”孩子：“地球一样，杆不一样长，杆长的用力小。(其实也不是杆长就用力小，但是这个年龄段能用对比法去分析已经很好)”

您：“真棒，被你发现了，为什么杆长用力小呢?”孩子：“不知道，为什么呀?”您：“你以后通过严密的实验，分析就知道啦，大概是初中的时候，加油吧!”

在这个例子中，父母注重观察对象的引导，寻找原因的时候，分析到单列现象层次已经很好，动手、体会、观察、简单分析、激起好奇心是关键词。

假如孩子大于12岁，除了图文、视频、模型 、简单操作，此时可以尝试更系统的实验和分析了。

可以围绕这几个问题来展开：

1.这(装置)叫什么名字?(便于向不在场的第三者介绍)

2.怎么弄/玩/操作?(不同年龄、性格，用不同词，看孩子的阅读和语义理解能力)

3.你试试看(实验的过程，必不可少)

4.你刚刚的每一步动作改变了什么?出现什么现象?(观察能力(合适的关注对象、注意力分配、手眼配合)、协作能力(如果有邻家孩子或者现场有孩子，可以锻炼伙伴协作能力))

5.不同操作(主动量不同)，有什么不同现象?有什么规律?

以上问题不是每次都问，依据展品难度不同增减问题。

孩子阅读、操作后自己发问zui好。

在形式上可以作一些变化，比如选择一个展品向父母作汇报展示，锻炼孩子的思维和表达(父母协作做观众和摄影师，记录孩子成长的瞬间，也是一家生活的乐趣之一)。

孩子在科技馆的汇报：汇报电影是如何制作成的

还可以给孩子打印一个学习汇报表来丰富学习形式。

三师游学时使用的“探秘科技馆”学习记录表

总结一下，科技馆是一个充满知识和趣味的地方，可以给孩子很好的科学启蒙。不同年龄的孩子可以进行不同形式、不同深度的探索，亲子间充满欣赏、关爱、趣味和思辨的氛围很重要!

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