语文园地三片段教学赏析
习作教学片断:说秋天拓展思路,展开话题
1、小组交流。
师:请大家把你们心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说。(学生小组交流,教师巡视),参与交流。
2、集体交流。
(1)指名上台描绘秋天,及时进行评价与指导。
师:听了这位同学描绘的秋天,你们有什么感受?(学生自由说)
生:他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票,黄黄的叶子像一把把小扇子,多美呀!
师:你听得可真认真!是呀,刚才那位同学注意用上了咱平时课文中积累的词句来说秋天,他多会学习呀!(随机板书:用上平时积累的词句)
(2)再找一人描绘秋天后,其他学生进行评价。
师:他观察的多仔细呀!不仅说出美丽的景象,还体会到了秋收时人们的喜悦。这就说描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人(随机板书:景、人)
(3)教师根据学生的评价,相机指导。
教师抓住学生发言。在习作的.内容上继续给予指导(例如,描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。)
3、教师小节
[设计意图:学生是语文学习的主人,语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行,灵活运用多种教学策略,教师应引导学生在实践中学会学习,使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入习作状态。本部分的教学设计就是遵循以上理念,通过学生自由地说和教师的有机指导,使学生拓展思路、善于表达,为下一步写好秋天奠定基础。]
二年级下册《语文园地三》教案
二年级下册《语文园地三》教案 篇1 我的发现 这是一项引导学生自主发现组词规律的练习,重点引导学生探索和发现两组词,虽一字之差,但词性和词意却大不相同。教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,从而使学生体验发现的快乐,感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述,学生用自己的话大致说...
四年级语文上册《语文园地三》教案
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《语文园地三》教学设计
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四年级语文下册第三单元集体备课教案
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三年级语文园地教学设计精选范文合集
三年级语文园地教学设计范文一 【教学目标】 1.交流平台,积累课文中有新鲜感的词语和句子。 2.词句段运用,学习积累带有人体部位名称的成语,有感情朗读本单元的精彩句子,练习给兴趣小组起个有创意的名字。 3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《所见》,帮助小学生积累古诗。 【教学重点】 积累词语和句子,积累古...
张贵栓‖“组文阅读课”阅读能力策略运用(三)
阅读着力点是教研人研究阅读教学问题的一个重点。有人认为,应该关注三个着力点:一是人文要素与语文要素;二是精读课文的课后思考训练题,略读课文的文前提示语;三是《语文园地》的“交流平台”。“发力点”是实践中的关注点,是需要指向“靶心”的,“发力点”是实践的动作,是指行动层面的具体做法。课堂教学中的“...
语文教案
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二年级《语文园地四》教学反思1 “写话时期”是学生作文的起步阶段,如何处理激发学生写话兴趣和培养学生写作习惯之间的矛盾呢?笔者试图以人教版实验教科书二年级上册《语文园地四》的教学片段(第一次出现写话练习)为例,通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思考。 一、写话兴趣源于课堂情趣 阅读学习一年多、日...
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主父阅五灵: http://wenku.baidu.com/view/1fad3e36b90d6c85ec3ac6c1.html
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主父阅五灵: 人教版三年级语文上册第三单元作文教学设计语文园地三习作教案 语文园地三:习作 教学设计 教学目标:通过学生自由地说和教师的有机指导,使学生拓展思路、善于表达,为写好秋天奠定基础. 教学重点:指导学生有顺序地说,有条理地写...