找出《盲孩子和他的影子》中采用对比手法的一组句子,分析为什么这么写
初一的吧作者金波
中心思想:通过影子和萤火虫对盲孩子的关爱帮助,概括出大家都应该来关爱弱者,只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好这个主题
段意:一、从开头到“他的日子过得很寂寞”写盲孩子独自寂寞的生活
二、从“他常常自言自语”到“它陪着他唱歌,讲故事”写他的影子来陪伴他,让他过上快乐的日子
三、“堆积夏天的一个夜晚”到“但毕竟是他亲眼看到的啊”盲孩子感受到了萤火虫的光亮
四、“耳边的风越来越大了”到“影子又回来了”在暴风雨中失散又重逢
五、“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来”到最后
写盲孩子终于见过他的影子和光明
课后习题:
这两种观点都是正确的
还有三种理解
1、不管遇到什么样的不幸和磨难,都要像盲孩子一样热爱生活,珍爱生命
2、对待理想要执著追求
3、关爱盲孩子一样的弱者,使他们感受到生活的美好。
哪四个?
如果是随便几个的话:他的日子很寂寞。”——“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐。”——“啊,我看见它了,萤火虫……他从来没这样快乐过。”——“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来:‘啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!’”——“他看见了周围的一切!”
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴使他快乐,给他带来了温暖——困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱,使他得到了光明。
美的意境。盲孩子热爱生活,渴望光明,情调轻松欢快,情境多姿多彩,如“牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“听潺潺的流水声”,萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光,“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”,“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界,吸引、感染着读者,使读者获得美的熏陶。
1:
表达了盲孩子对交友的渴望,对世界的渴望,但却又自卑,不敢于人进行交际。盲孩子此时的心情是十分复杂的,一方面迫切的想同小伙伴们玩耍,一方面有怕小伙伴嫌他是盲人,他看不见,他心灵脆弱他怕被“小伙伴”欺骗。自相矛盾的心情造就了他的日子十分寂寞。
一、整体把握可从以下几个方面,对课文进行整体的解读把握。
(一)课文思路
要抓住表现盲孩子心情变化的关键语句。
“他的日子很寂寞。”——“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐。”——“啊,我看见它了,萤火虫……他从来没这样快乐过。”——“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来:‘啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!’”——“他看见了周围的一切!”
(二)情节发展
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴使他快乐,给他带来了温暖——困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱,使他得到了光明。
(三)主题概括
从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中,概括出大家都应该来关爱弱者,只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好这个主题。
“影子”最后也获得生命,从中概括出给别人幸福,自己也能获得幸福的主题。
二、问题研究
这是一篇美丽的童话,它营造了一种纯真、友好的氛围,具有诗情画意的境界。
(一)美的意境。盲孩子热爱生活,渴望光明,情调轻松欢快,情境多姿多彩,如“牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“听潺潺的流水声”,萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光,“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”,“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界,吸引、感染着读者,使读者获得美的熏陶。
(二)美的语言。按句排行,短小、活泼、跳跃,像小溪流水,自然流畅,叮咚有声,适合表现童话内容,适合孩子们的阅读心理。大量运用叠词,如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“阵阵”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真,而且舒缓语气,琅琅上口。
练习说明
一 关于课文的主题,可以从不同的角度来理解。下面两种说法,你能同意吗?你还有别的看法吗?简要说说理由。
1.对于像盲孩子一样孤单弱小的人,我们应该关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好。
2.在盲孩子获得光明的同时,“影子”也获得了生命,变成了一个美丽的孩子,这说明,给别人带来幸福,自己也能得到幸福。
设题意图:帮助学生较准确深入地理解童话主旨。用选择和谈理由的方式,能给学生以启发,降低难度,鼓励学生多角度思考理解。
解题思路:一则材料,一篇文章可以从不同角度理解其主题,得出不同答案。所以习题所列两种理解都是正确的。当然还可以从热爱生活,执著追求和大家都伸出热情的手,人人献出一点爱等方面去理解概括,只要言之有理,持之有据就应该给予肯定。当然,答案有高下、深浅之分。第一种理解,较贴近童话的整体内容。
二 分角色朗诵课文。最好能配上合适的背景音乐。
设题意图:通过分角色朗读,激发兴趣,更主要的是真切感受童话的“爱”的氛围,诗一般的意境。在朗读中,激发联想想像,在每个学生心中,再现文章所展现的画面形象。
角色分配:一人读叙述语言,一人读“盲孩子”的话,一人读“影子”的话,齐读众多“萤火虫”的话。背景音乐可选择温馨欢快,与文章情感节奏起伏一致的。
教学建议
一、通过朗读,深切感受课文,是进一步理解概括的基础。所以朗读的“质”与“量”很重要,要读出语气、节奏、情感,要多读几遍,让故事熟在口上,活在心里。
二、对主旨的理解,宜采取讨论式。教师要鼓励学生多向思考,敢于发表不同的见解,培养学生广泛思考,思之有据的习惯。
三、词语读写,不限于课后练习中的。可摘抄文中大量叠词,可带着句子抄写,然后反复诵读,作为语言材料的积累。
有关资料
一、作者简介
袁珂,生于1916年,四川新繁人,神话学家。论著有《中国古代神话》《古神话选释》《山海经校注》《神话论文集》《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。作者对浩瀚的古文献资料,考辨真伪,订正讹误,加以排比综合,把中国汉民族片断的古神话资料熔铸成一个有系统的整体,提供了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品。
二、关于神话
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映,而是由于远古时代生产力的水平很低,人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
神话的创作与远古时代人民争取生存、向自然力抗争的活动紧密结合在一起,与远古的生活和历史有密切关系,往往表现了远古人民对自然力的抗争和对提高人类自身能力的渴望。马克思说:“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化。”神话是“通过人民的幻想用一种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会形式本身”。
远古人民结群而居,在集体劳动和共同生活中,创造了原始工具、木刻符号、图画文字、原始的音乐和舞蹈,同时也创作了原始神话,神话产生于原始氏族社会,并伴随漫长的历史进程,不断创造和发展。
神话中充满了神奇的幻想,它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。神话中的人物形象,大多具有超人的力量,是根据原始人的自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身能力的要求而想像出来的。
原始神话是人类在童年时期特有历史条件下的产物,是原始人对自然和社会的一种认识形式。它反映了人类早期的思维活动。处于蒙昧时代的远古人民,对客观世界的认识水平,不能超越其生产力低下的状况和对自然抗争的无力状态。因而在对自然和社会现象的观察中,就多是直观、猜测和臆想,在社会生产力水平和人类智力高度发展的情况下,原始神话一般不再产生。但由于社会的发展和人们的文化知识程度的不平衡,在一些实践上还不能有效地控制自然,和在认识上不能科学的解释世界起源和自然现象变化的地区和民族,神话性的幻想仍不可避免,或不能完全避免。但这些作品与原始神话是有一定区别的。
神话中有远古人民种种幼稚的思索和追求,多方面地反映了原始人的宇宙观。其中往往寓含着原始科学、原始哲学、原始宗教的因素。相信有超自然的主宰,相信万物有灵,相信灵魂和神灵的存在等种种原始观念和意识,以及图腾崇拜、巫术信仰、自然崇拜、祖先崇拜等组成远古人民世界观的因素。在神话中,一切自然现象乃至某些社会存在都被看成是有生命的,都被赋予人的特点和超自然的能力。神话中的奇禽奇兽、怪神怪物以及氏族神、部落神、雷神、雨神等夸张与想像的形态,都不能和这些观念分开。神话中对于人和动物、人和自然、自然与自然之间的某些因素联系的认识与想像,是作为处于神话时代的人们意识形态的种种表现而存在下来的。
三、古籍中有关女娲的记载
《楚辞·天问》:“女娲有体,孰制匠之?”王逸注:“女娲人头蛇身。”
《说文解字》:“娲,古之神圣女,化万物者也。”
《山海经·大荒西经》郭璞注:“女娲,古神女而帝者,人面蛇身,一日中七十变。”
《淮南子·说林篇》:“黄帝生阴阳,上骈生耳目,桑林生臂手,此娲所以七十化也。”
《太平御览》卷七八引《风俗通》:“俗说天地开辟,未有人民,女娲抟黄土作人,剧务力不暇供,乃引绳于泥中,举以为人。”
《绎史》卷三引《风俗通》:“女娲祷神祠祈而为女媒,因置婚姻。”
《淮南子·览冥篇》:“往古之时,四极废,九州裂,天不兼覆,地不周载,火炎而不灭,水浩洋而不息,猛兽食颛民,鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天,斩鳖足以立四极,杀黑龙以济冀州,积芦灰以止淫水。”
四、关于创世神话
创世神话,也称开辟神话,是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述,反映出原始人对天地宇宙和人类由来的原始观念。
创世神话主要有两个方面:①解释和描述天地开辟,包括世界和万物的形成;②说明人类的起源,包括民族的由来等。
关于天地开辟的神话,各民族的早期几乎普遍存在。原始人由于生产能力低下和智力贫弱,对于自然宇宙的由来无法理解,只能根据其贫乏的生活经验进行想像和推测,于是产生出这种创世神话。
天地开辟神话,大体可以分为由神来开辟天地、由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。这里介绍一些巨人化生神话。除汉族的盘古神话之外,还有阿昌族的《遮帕麻与遮米麻》,讲述这两位男女神,两只乳房变成太阳山、太阴山,摘下喉头当梭子,拔下毛发织大地,脸上流下的鲜血变成大海,女神又用她的肉托起了大地。这种化生神话,有的还描述天下万物为神人所生,如彝族《创造万物的巨人尼支呷金》,说世上万物,诸如树叶、蒿枝、野葡萄、牵牛花、野草、蕨草、猿猴、人、骆驼、熊、狗、青蛙、鸟类都是尼支呷金所生。
五、感情·意境·语言——谈《盲孩子和他的影子》的写作(金波)
我从大学时代开始发表作品,大部分是诗。写诗对于我写童话,很有好处。诗的特质是抒情。能感动自己的,才有可能写好,才有可能感动别人。诗抒发感情的方式常常是直抒胸臆。写童话就要曲折些,作者藏在作品后面,作者的感情渗透在字里行间。
我常常想,失明的人最痛苦,没有了视觉,就像丢失了整个世界。我在写《盲孩子和他的影子》的时候,常常紧闭着双眼,体验盲人那个永远的黑夜,这使我对盲人的痛苦感同身受。我同情他们,爱他们,想给他们安慰,想激发更多的人关爱他们,并在关爱别人的过程,提升自己的生命价值。这种思想感情,久久地在我心中激荡,这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。
我想起生活中曾有这样一个难忘的场景:一个盲孩子坐在街心花园里,侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉戏,虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑,但更多的时候,他只是沉默不语地侧耳倾听着,他无法参与他们的游戏。我看到的是他那孤独、寂寞的表情。
他坐在那儿一动不动,身边拖着长长的影子。只有影子陪伴着他。
这情这景让我想起自己的一首诗:《读自己的影子》:“小时候,不识字,/总喜欢坐在那里,/读自己的影子,/像读一本童话故事。//总是读一头黑熊,/或是几只很黑的小兔子,/坐卧在我的脚下,/和我有说不完的话。//直到太阳落山,/影子消失,/只剩下孤零零的自己。/我知道,明天/影子还会来,/还会有新的故事……”
我重温童年的体验和幻想,把过去和现实的两种感受加以融合。
就这样,我觉得一篇童话的构思逐渐清晰起来了。
在构思情节时,我既设身处地,怀着盲孩子渴望关怀的愿望,又怀着一个健康人对他们同情关爱的感情。因此,我在叙述故事的方式上,比较侧重于写内心的感受和气氛的烘托,不追求情节的跌宕起伏,而是注重情调和意境的渲染。由于主人公是一个盲人,所以只能凭借他的听觉来感受环境:他“喜欢听鸟儿黎明时的叫声,春风从耳边吹过的声音,连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢听。”这种写法,在作品中多处可见。
其次是写“光”和“影”:当盲孩子问影子“你从哪里来?”影子回答:“我从阳光里来,也从月光里来,还从灯光里来……”又如影子的话:“光明是我的母亲,是她让我来到你身边陪伴你的。”等等。
当盲孩子渐渐恢复视觉时,又着重写了视觉和色彩:“他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着”,“无数只萤火虫组合成一盏美丽的明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光。”还有结尾部分,关于太阳、月亮、彩虹、花朵、绿草、露珠……姹紫嫣红,色彩纷呈,都是以光、以影、以色彩,来表现一种意境,借意境的变化,来表现情节的发展。
最后谈谈语言。由于这篇童话不以情节取胜,而是以情感人,所以也被人称之为“抒情童话”。我认为这种风格的童话,语言应当是优美的、简洁的、凝练的,应当像诗一样;还要具有较强的表现力,讲究含蓄、讲究象征、讲究节奏等等。
我是带着写诗的激情,带着写诗的语感,来创作这篇抒情童话的。
童话故事《盲孩子和他的影子》原文
盲孩子仰起头来望着夜空,他什么也看不见,茫然地摇摇头。 影子把手伸出来,它想接住那只美丽的萤火虫。 这时候,萤火虫真的落在它的手上了。 “啊,萤火虫就在我的手上。”影子兴奋地告诉盲孩子,“你把它接过去,它一点儿也不烫手,真的不烫手。” 盲孩子伸出一只手,接过那只萤火虫。他只觉得手心里痒酥酥的,...
盲孩子和他的影子的主要内容是什么?
主要内容:这篇文章主要写了盲孩子在他那没有光亮,没有色彩的世界里,是他的影子在陪伴和帮助他。每当盲孩子感到孤单的时候,影子就会出现在他的身边。带他到牧场听牛儿哞哞叫,羊儿眻眻叫,走过小木桥去听潺潺的流水声。使盲孩子好像感受到了光明,看到了色彩,他非常快乐。在影子和萤火虫的陪伴和帮...
《盲孩子和他的影子》告诉我们什么道理?
《盲孩子和他的影子》告诉我们:如果遇到困难不要失去信心,只要努力,机会决不会从你身边溜走。这个盲孩子有着坚定的意志和十足的信心。即使他在看不见任何光明和色彩的黑暗世界里,他还保持着那种平静而又愉快的心情来战胜黑暗,最终见到了光明。主要内容:这篇文章主要写了盲孩子在他那没有光亮,没有...
《盲孩子和他的影子》讲了什么事?
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盲孩子和他的影子的作品原文
盲孩子从没见过影子,他想象不出影子是什么样儿的。影子向他解释着:“我永远跟你在一起,你走到哪里,我就跟到哪里。”“你长得什么样儿呢?”盲孩子又问。“我长得和你一样。”影子高兴地回答。它觉得这样回答太简单了,又补充道:“我像黑夜一样黑。我还有一双黑眼睛。”它怕自己仍没有说...
读课文《盲孩子和他的影子》有感
读课文《盲孩子和他的影子》有感 篇1 故事的主人公——一个盲孩子,用自己一颗单纯、善良的心和他的影子一起分享快乐、分享收获。他是一个一心追求光明的孩子。我读了这篇文章后,既为盲孩子遭到的不幸感到悲伤,又为他得到光明而快乐。盲孩子虽然失去光明,但他并没有感到生活是多么无趣,他倒觉得他是世上最幸福...
盲孩子和他的影子告诉我们什么道理
爱,是一种力量。它可以给孤独弱小的人带去光明和温暖,把它们从“黑暗”中拯救出来。爱,让人与人之间产生交集,把世界上一座座孤独的岛屿连接在了一起。《盲孩子和他的影子》中,金波老师讲述了一个盲孩子和他的影子成为好朋友的故事——他们一起去听动物的叫声,一起去山上采摘野花野果,一起去...
盲孩子和他的影子告诉我们什么道理
《盲孩子和他的影子》告诉我们,当我们遇到困难时,不要失去信心,要坚信只要努力,机会就不会从我们身边溜走。这篇文章通过盲孩子和他的影子的故事,让我们明白,即使在黑暗中,我们也要保持平静和愉快的心情,勇敢地战胜困难。同时,文章也强调了关爱和帮助他人的重要性。影子和萤火虫对盲孩子的关爱帮助...
盲孩子和他的影子读后感
主要内容:这篇文章主要写了盲孩子在他那没有光亮,没有色彩的世界里,是他的影子在陪伴和帮助他。每当盲孩子感到孤单的时候,影子就会出现在他的身边。带他到牧场听牛儿哞哞叫,羊儿眻眻叫,走过小木桥去听潺潺的流水声。使盲孩子好像感受到了光明,看到了色彩,他非常快乐。在影子和萤火虫的陪伴和...
盲孩子和他的影子的主要内容和作者简介
盲孩子和他的影子的主要内容文章写了一个孤独的盲孩子在影子、萤火虫、月亮、太阳等的关爱和帮助下感受到了生活的光明和美好的故事。王金波(1935.7)笔名金波。北京人,祖籍河北冀县(现冀州市)。1961年毕业于北京师范学院中文系。历任北京师范学院教授,中国作家协会儿童文学委员会委员,北京市作家协会理事...
弋安小儿: 他运用了对比和排比的修辞方法,体现出了盲孩子因萤火虫的帮助找到了自己的影子的快乐.....充满诗情画意
广西壮族自治区15810991459: 《盲孩子和他的影子》的阅读问题答案……1.文中“耳边的风越来越大了.他感到手里的灯晃来晃去”“话音刚落,一声霹雳炸响,风夹着雨,雨带着风来了”... - ?
弋安小儿:[答案] 1.【衬托了盲孩子在风雨中的弱小,无助,挣扎,与下文获得萤火虫的帮助形成鲜明的的对比,从而突出了文章的主题——爱】2.【运用了比喻的修辞】作用:形象、生动地表达了萤火虫的光亮对于盲孩子的帮助,在影子和萤火虫的...
广西壮族自治区15810991459: 盲孩子和他的影子采用了什么描写来表现任务的性格?
弋安小儿: 景物描写和动作、语言描写,景物:借景喻人;动作、语言:突出盲孩子的个人特点
广西壮族自治区15810991459: 盲孩子和他的影子句子赏析 - ?
弋安小儿: 1.在他的世界里,没有光亮,没有色彩.赏析:本句非常简洁地点出了盲孩子的痛苦处境.同时我们还可以把光亮理解为色彩的象征,失去了这些,盲孩子就无法获得快乐.2.他喜欢听鸟儿黎明时的叫声,春风从耳边吹过的声音,连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢.赏析:句中连用两个“喜欢”,写出了盲孩子是一个热爱生活、渴望阳光的人.
广西壮族自治区15810991459: 盲孩子与影子的叙述方式与皇帝的新装有什么不同?
弋安小儿: 同为童话,《皇帝的新装》塑造了一个穷奢极欲、昏庸无能、愚蠢可笑的皇帝形象,揭露鞭挞现实生活中的丑恶;而《盲孩子和他的影子》则赞美呼唤人间真情,营造了一个纯真、友好的美丽世界. 谢谢采纳
广西壮族自治区15810991459: 盲孩子和他的影子一文主要采用了什么表现手法举例说明 - ?
弋安小儿:[答案] 主要用了独白的手法
广西壮族自治区15810991459: 《盲孩子和他的影子》阅读题(1)概括本文的主题(2)抓住表现盲孩子心理变化的关键语句分析本文的思路(3)文章开头是怎样写盲孩子的生活的?(4)... - ?
弋安小儿:[答案] (1)概括本文的主题 给别人带来幸福,自己也能得到幸福. (2)抓住表现盲孩子心理变化的关键语句分析本文的思路 盲孩子孤独、寂寞——向往、快乐——惊喜(见萤火虫)——恐惧(失去影子)——惊奇、喜悦(重见光明) (3)文章开头是怎样...
广西壮族自治区15810991459: 《盲孩子和他的影子》 4个句子赏析 - ?
弋安小儿: 初一的吧作者金波中心思想:通过影子和萤火虫对盲孩子的关爱帮助,概括出大家都应该来关爱弱者,只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好这个主题段意:一、从开头到“他的日子过得很寂寞”写盲孩子独自寂寞的生活二、从“...
广西壮族自治区15810991459: 《盲孩子与他的影子》中的问题,急盲孩子与影子“都是光明的孩子”,但他们两者与光明的关系有何不同原文在此我要绝对正确的答案 - ?
弋安小儿:[答案] 首先盲孩子是具体的人,影子是虚拟的.盲孩子的光明带来了影子的光明,从某种意义上讲,两者属于附属关系.不同点在于,盲孩子的光明使人们得到了光明,而影子的光明却是前者的升华,后者的光明,激发人们,给人们以启发:世界...
广西壮族自治区15810991459: 盲孩子和他的影子部分问题 - ?
弋安小儿: 1.不一样.前边是未获得光明,后面盲孩子已经看到了生活的光明2.太阳 月亮 影子 萤火虫,告诉人们给予他人幸福自己也能获得幸福3.为盲孩子重见光明做铺垫