七年级语文上册文言文《塞翁失马》课件【三篇】

~ 【 #课件# 导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。 为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！

　　

七年级语文上册文言文《塞翁失马》课件篇一

　　[教学目的]

　　1.知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意;

　　2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力;

　　3.情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。

　　[教学重点]

　　多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。

　　[教学设想]

　　先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。

　　[教学时间]一课时

　　[教学媒体]多媒体课件

　　[教学过程]

　　一.导入(3分钟)

　　1.抢答成语：

　　展示课件一：

　　学生看图说成语，比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。

　　2.导入新课:

　　刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

　　今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?

　　展示课件二，并板书课题。

　　二.初读(6分钟)¬——读准确，读通畅

　　学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检查一下朗读的情况。

　　1.学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。

　　展示课件三：

　　其父(fǔ)曰 父(fù)子相

　　其马将(jiāng)胡骏马而归使关羽将(jiàng)三万兵至益阳

　　堕而折(shé)其髀损兵折(shé)将

　　2.老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫(要注意停顿，要分出轻重，读出语气)。

　　展示课件四：

　　近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎?↗

　　三.再读(8分钟)——通文意，析情节

　　要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。

　　1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语(古今异义)的意义：

　　展示课件五：

　　马无故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之

　　居(经过)数月其马将(带领)胡骏马而归

　　其子好(喜欢)骑死者十九(十分之九，绝大部分)

　　2.理关系：理清人物之间的关系。

　　请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁?(如果能

　　启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好)

　　3.析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保

　　4.复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述(创造性的复述)课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。

　　(1)展示课件六请男生对照“失马”的图片进行复述课文;

　　(2)展示课件七请女生对照“得马”的图片进行复述课文;

　　(3)展示课件八请男生对照“折髀”的图片进行复述课文;

　　(4)展示课件九请女生对照“相保”的图片进行复述课文;

　　四.研读(15分钟)——提问题，探寓意

　　这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?

　　引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

　　1.教师指示思考的角度

　　从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。

　　2.合作研讨，全班交流。

　　学生可能研讨的角度：

　　(1)从寓言故事情节的发展来看(福祸得失的一系列变化说明了什么道理?)

　　讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。

　　(2)从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看(面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊?)

　　(紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。)

　　讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。

　　(3)在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗?

　　讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗?如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗?如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。

　　由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。(简要板书，见上)

　　老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。(黑体字板书)

　　3.质疑或激疑：

　　(1)在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗?

　　点拨：是的，尽管“塞翁”能洞悉事物之间的相互转化，但他混淆了事物之间的界限，否定了衡量事物的客观标准，陷入了相对主义的泥淖。同时，他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。

　　(2)尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。

　　点拨：当外敌入侵时，那些“近塞之人”能拿起武器，以死报国，死得光荣。而“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”显得消极不可取。这是作者的局限性所在。

　　(如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，因为此时正是学生迸发创造火花的时候，要备加爱护，给予肯定。)

　　五.联读(5分钟)——联生活，谈体会

　　你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

　　(目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。)

　　讨论、小结：

　　1.世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

　　2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。

　　3.因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

　　4.要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。

　　5.现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.

　　…………

　　六.积读(3分钟)——背课文，积成语

　　1.背读课文。

　　2.积累成语。

　　请学生比赛列举含“马”字的成语，然后展示课件八，读记成语。

　　板书设计：

　　塞翁失马————塞翁失马，焉(安)知非福

　　刘安

　　失马————得马————折髀————相保

　　(祸)(福)(祸)(福)

　　寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。

　　

七年级语文上册文言文《塞翁失马》课件篇二

　　教学目标

　　1.积累文言词语，学会翻译课文，联系生活实际理解课文寓意。

　　2.培养学生对阅读文言文的兴趣。

　　教学难点

　　对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。

　　教学重点

　　学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

　　教学方法1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

　　2.采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。

　　教学用具准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。

　　课时安排一课时。

　　教学步骤

　　导入新课

　　我们读过很多故事，像井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?

　　学习新课

　　一、大声地读——读通

　　1.学生自由地大声地朗读课文。要求字正腔圆，即字音准确。

　　展示课件：提醒学生注意的字词。

　　2.对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。

　　强调下面重点词语(古今异义)的意义：

　　展示课件：

　　(一)马无故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之

　　居(经过)数月其马将(带领)胡骏马而归

　　其子好(喜欢)骑死者十九(十分之九，绝大部分)

　　(二)翻译下列语句：

　　马无故亡而入胡

　　人皆吊之

　　此何遽不为福乎?

　　近塞之人，死者十九。

　　此独以跛之故，父子相保。

　　3.用简练的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事。

　　失马——得马——折髀——相保

　　二、生动地读——读懂

　　1.学生按以下要求朗读，老师适时指导。

　　(1)读出抑扬顿挫，读出情节的波折，也就是福祸得失的一系列变化。

　　从寓言故事情节的发展来看：

　　任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。

　　(2)揣摩“塞翁”所说的三句反问句的语气，读出塞翁的处变不惊。

　　从塞翁及众人对这件事的态度来看：

　　因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。

　　-

　　2.师生共同合作，读出故事的味道。

　　(1)老师读塞翁说的话，学生读旁白。

　　(2)老师读“得马、相保”这两个“扬”的情节，学生读“失马、折髀”这两个“抑”的情节。

　　从坏事和好事之间的关系来看：

　　转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗?如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗?如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。

　　三、深入地读——读透

　　1.这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马、得马、儿子堕马折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?

　　学生讨论、总结

　　这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

　　老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。

　　2.你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

　　●世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

　　●对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。

　　●因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

　　●要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。

　　●现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.

　　…………

　　3.积累与本课意思相近的成语。

　　否极泰来

　　福祸相依

　　亦得亦失

　　福兮祸所依，祸兮福所伏

　　失之东隅，收之桑榆

　　布置作业

　　课外阅读《中国寓言作品选》

　　板书设计

　　塞翁失马

　　失马————得马————折髀————相保

　　(祸)(福)(祸)(福)

　　寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。

　　

七年级语文上册文言文《塞翁失马》课件篇三

　　【学情分析】

　　初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文较少，缺乏阅读文言文的能力，因此兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素。初一学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。如果采用传统的文言文讲析方法，势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣，达不到学习的效果。因此，把自主、合作、探究作为主要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识相联系，教给学生掌握学习古诗文的一些方法，激发学生学习文言文的兴趣，减轻学生学习文言文的畏难心理，双向互动地学习课文，提高自主学习的能力，调动学习兴趣。

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1.了解有关寓言知识。

　　2.积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、十九。

　　能力目标：

　　1.翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。

　　2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。

　　情感、态度与价值观目标：

　　领会寓言所揭示的深刻道理，在生活中积累智慧。

　　【教学重点】

　　积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。

　　【教学方法】

　　诵读法、讨论式、探究式

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1.同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，下面我们来一个成语抢答——请同学们看图说成语，看谁反应快，积累多!

　　出示课件一：

　　(出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢的图片)

　　2.刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。

　　出示课件二：

　　所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

　　今天，让我们一起来学习一则古代寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?(板书课题。)

　　二、初读——读准确，通文意

　　(一)读法指导：

　　学习文言文与现代文一样，最重要的方法也是朗读。俗话说“书读百遍，其义自见”。朗读课文首先要读准字音，还要注意停顿，分出轻重，读出语气，做到抑扬顿挫。

　　出示课件三：

　　塞(sài)翁失马其父(fǔ)曰父(fù)子相保此何遽(jù)不为福乎

　　其马将(jiāng)胡骏马而归其子好(hào)骑此独以跛(bǒ)之故堕(duò)而折(shé)其髀(bì)

　　(二)老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。

　　近塞上之人/有/善术者。

　　其马/将胡骏马/而归。

　　丁壮者/皆/引弦/而战。

　　此/何遽/不为福乎?

　　(三)学生自由朗读课文，注意句读。

　　(四)通文意：翻译课文。

　　1.自主学习，初步感知。(要求学生对照文中的注解，仔细阅读全文，理解文意，并标划出不理解的词句)

　　2.质疑问难，集体探讨。(要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决)

　　3.译读重点，加深理解。(教师以提问的方式强调重点实词虚词的意义，注意翻译积累要与以前学过的文言词语相联系。)

　　(1)近塞上之人有善术者(靠近)(擅长)

　　(2)马无故亡而入胡(丢失)

　　联系延伸：亡：亡羊补牢(丢失)

　　暮而果大亡其财(丢失)

　　(3)居数月，其马将胡骏马而归(经过)(带领)

　　(4)人皆吊之(安慰)(他，代塞翁)

　　联系延伸：之：下车引之(他，代元方)

　　诲女知之乎(代这个道理)

　　其邻人之父亦云(助词，的)

　　(5)其父曰：“此何遽不为福乎?”(老汉)(就)(是)

　　联系延伸：为：以虫蚁为兽(当做、作为)

　　舌一吐而二虫尽为所吞(被)

　　可以为师矣(成为)

　　(6)家富良马，其子好骑，堕而折其髀(多)(爱好)(掉、摔)

　　(7)胡人大入塞，丁壮引弦而战(大举)(拉)

　　(8)此独以跛之故，父子相保(因为)(缘故)(保全)

　　联系延伸：以：徐喷以烟(用)

　　以丛草为林(把)

　　以假乱真(拿、用)

　　联系延伸：故：温故而知新(旧的知识)

　　马无故亡而入胡(原因、缘故)

　　故时有物外之趣(所以)

　　(9)死者十九(十分之九，绝大部分)

　　4.翻译课文：连词成句，教师点拨纠正。

　　5.总结方法，分享收获。(要求学生总结翻译这篇文言文时的方法并与大家交流分享)

　　(1)把单音节词变成双音节词，也就是把一个字变成两个字(如“近”可以理解为“靠近”，“善”可以理解为“善于、擅长”。)

　　(2)补充句子中省略的成分(如“马无故入胡”之前可以加一个成分“他的”)

　　(3)根据已知内容和前后文的关系进行推测(如根据“人皆贺之”的“贺”来推测“人皆吊之”的“吊”的含义是“安慰”，如“吊唁”、“吊丧”。)

　　(4)注重归纳积累，多与学过的文言知识相联系。(如“亡”字与“亡羊补牢”中的“亡”意义相同。“善”字与“英勇善战”中的“善”意义相同等。又如“之”、“为”“以”的用法等。)

　　(5)注意区别古今异义。(如“死者十九”中的“十九”理解为“十分之九，绝大多数”)

　　三、再读——读通畅、知情节

　　(一)在理解意思的基础上放声自由朗读课文，要求字正腔圆，即字音准确，发音饱满。

　　(二)个别朗读。请一位同学有感情朗读课文，注意把握人物的语气。其他同学仔细倾听，及时评价。

　　(三)学生齐读。

　　(四)知情节：复述课文。

　　1、你能按故事的发展顺序分别用一个词语来概括文中的几个情节吗?

　　失马——得马——折髀——相保(板书)

　　2、复述故事：采用比赛形式，每个小组推选一名代表进行复述(创造性复述)，整体把握课文内容。

　　四、三读——想道理、明寓意

　　1、那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?你从这则寓言中明白了什么道理?从这个故事中产生了哪一个成语?

　　教师提示思考的角度：从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

　　明确：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。(简要板书)

　　老师顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有成语“塞翁失马，焉(安)知非福”。

　　2、《塞翁失马》的故事对你产生了怎样的积极影响?结合自身经历谈谈自己的看法。学生讨论交流。

　　明确：

　　(1).对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观。

　　(2).要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。

　　(3).现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜;身处逆境时，我们不要气馁。

　　五、四读——整体把握、加深理解。

　　理解课文的意思与寓意后，再读课文，自由读——指读——齐读。

　　六、课堂小结：

　　1.再次出示目标。

　　2.学生谈收获。

　　3.教师总结。

　　七、布置作业，积累巩固

　　出示课件六：

　　1.搜集中国古代寓言故事。

　　2.把生活中你所经历或看到的“塞翁失马”的故事写下来，200字左右。

　　附板书设计：

　　塞翁失马焉知非福

　　失马————得马————折髀————相保

　　(祸)(福)(祸)(福)

　　寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。

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连南瑶族自治县17367798215： 塞翁失马课文翻译 - ？
屠胃哮喘： 原文 近塞上之人有善术者,马无故亡而入胡.人皆吊之,其父曰:“此何遽不为福乎?”居数月,其马将胡骏马而归.人皆贺之,其父曰:“此何遽不能为祸乎?”家富良马,其子好骑,堕而折其髀.人皆吊之,其父曰:“此何遽不为福乎?...

连南瑶族自治县17367798215： 初中七年级上册的《智子疑邻》《塞翁失马》总结归纳重点字词和文言文现象 - ？
屠胃哮喘：[答案] 智子疑邻: 启示:听意见只应听正确的,而不要看这意见是什么人提出的.对人不能持偏见. 重点字词及文言现象: 天雨(四... 智子疑邻 智 认为······聪明 塞翁失马: 重点字词及文言现象: 马无故亡而入胡、其马将胡骏马而归 而 表修饰 堕而...

连南瑶族自治县17367798215： 翻译古文《塞翁失马》(七上)？
屠胃哮喘： 直译译文: 靠近边塞居住的人中,有位擅长推测吉凶掌握术数的人.他的马无缘无故逃跑到胡人住地.人们都(为此)来宽慰他.那老人却说:“这怎么就不会是一种福气呢?”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了.人们都前来祝贺他.那老人又说:“这怎么就不能是一种灾祸呢?”老人家中有很多好马,他的儿子爱好骑马,结果从马上掉下来摔断大腿.人们都前来慰问他.那老人说:“这怎么就不能变为一件福事呢?”过了一年,胡人大举入侵边塞,健壮男子都拿起武器去作战.边塞附近的人,死亡的占了十分之九.这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战,父子俩一同保全了性命

连南瑶族自治县17367798215： 初一上册语文30课塞翁失马的停顿 - ？
屠胃哮喘： 近塞上/之人/有/善术者

连南瑶族自治县17367798215： 七年级上册(人教版)30课 - ---塞翁失马中的----- - 而疑邻人之父 中的而是什么意思？
屠胃哮喘： 而:顺承关系,就