核心素养培育的教学设计方式及相关要素
核心素养培育的教学设计方式及相关要素如下：
一、促进深度学习的发生：
1、学科核心素养的培养强调情境，行动和反思。教不等于学，学不等于学会了。教学效果是以学生有没有学会为判断标准的。
2、教师在教学设计时会写教案，从导入、创设情境、课堂教学过程，明确“我”要做什么，主语都是教师。
二、教学设计：
1、过去知识点的学习非常琐碎，停留于了解、理解、记忆和简单运用。这就难以培养学生的核心素养。课程建设就像房屋建造，学科核心素养就是待建的房屋。
2、课程设计要以单元教学为着眼点进行设计。单元不是内容单位，而是学习单位，课程单位，内容只是学习的一方面，课程的一个要素。
三、从课程标准到课堂目标的一致性：
1、明确了单元后，如何将其与教师的日常教学建立关联，这就需要建立一个目标体系。老师需要懂得如何分解课标，使得课标具体化，建立目标体系，这样一个目标体系远远比学科知识体系重要，学科知识体系只是内容体系，但是目标体系则是个育人体系。
2、建立目标体系之后，再来处理教材，这是用好教材的前提。教师需要明确新课程不是教教材，而是用教材教，避免课堂教学中始终以题目解答为导向，而忽略了教材的使用。
核心素养培育的教学设计方式及相关要素，根据我搜索的结果，可以简要概括为：
- 教学设计方式：基于学生核心素养发展的逆向教学设计，即从教学目标出发，反向规划教学内容、过程和评价，以素养为导向，以学生为本，注重学生的自主探究活动和能力培养。
- 相关要素：教学设计的相关要素包括教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等。其中，教学目标要明确课程所要培养的学生核心素养，教学内容要选择与素养培养相关的知识和技能，教学过程要运用多元化的教学策略和方法，激发和发挥学生的积极性、主动性和创造性，教学评价要与教学目标和过程相一致，关注学生的素养表现和发展。
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仰鹏费安： 核心素养培育的教学设计方式及相关要素,根据我搜索的结果,可以简要概括为:- 教学设计方式:基于学生核心素养发展的逆向教学设计,即从教学目标出发,反向规划教学内容、过程和评价,以素养为导向,以学生为本,注重学生的自主探究活动和能力培养.- 相关要素:教学设计的相关要素包括教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等.其中,教学目标要明确课程所要培养的学生核心素养,教学内容要选择与素养培养相关的知识和技能,教学过程要运用多元化的教学策略和方法,激发和发挥学生的积极性、主动性和创造性,教学评价要与教学目标和过程相一致,关注学生的素养表现和发展.
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仰鹏费安： 作为一名教师首先要有责任感和神copy圣感,打破“师道尊严”的圣框.学生是否发挥学习主体作用于教师的态度密切相关.一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默zhidao善导、宽容赏识的良师,而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师,所以教师更新理念,改变角色非常重要.
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