小学中的《船长》一课中的船长只谁？

小学语文s版六年级下册 船长一课中船长是一个怎样的人~

《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
在这一课的设计上本着充分尊重和发挥学生的自主性，更大的程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文能力。从理论上说，每个学生都有积极学习的欲望，但在实践中这种求知学习的欲望往往不是学生自发产生的，而是教师有效激励的结果，即所谓教师的主导作用。因此，这一节课依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主人。
[教学目标]
1、学会本课生字、词。
2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
[教学重点]
朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
[教学过程]
一、初读课文，整体感知
⒈揭示课题，激趣导入
⒉简介“诺曼底”号遇难情况。
⒊自读感悟，初步感知。学生自由读书两遍以上，边读边在自己感兴趣、有心得、有疑问的地方做上记号。
读后交流：（我读懂了……知道了……；
我不懂的地方是……我不明白……）
在学生交流的同时，教师随机引导学生谈对文章主要内容的感知，并初步认识段落结构：
遇险→自救→牺牲
二、自主探究，精读感悟
在学生对课文整体感知的基础上，引导学生划分段落，再逐段由学生自读、探究、讨论，教师适时予以指导。
⒈朗读体会最后一自然段
提问：读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人？（板书：忠于职守）你是怎么知道的？
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
①理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么？
②指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）
过渡：课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢？
⒉朗读体会第一段（“遇险”）
①学生自读课文。思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的？当时情形怎样？在文中用“——”划出有关语句。
②学生讨论交流。
“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生的主要原因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急，这紧急的情况可用什么词来形容？（万分危急，千钧一发）
（板书：千钧一发）
③指导朗读。（先缓后急，注意读出当时情况的危急）
过渡：在这种危急关头，哈尔威船长是怎样做的呢？
⒊朗读体会第二段（“自救”）
①默读课文，画出最能表现船长沉着镇定的一段话。
②学生交流，出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
③多媒体演示当时现场的情景，帮助学生理解船长的“沉着镇定”。
指导练说：船长的神态和动作分别是怎样的？
（教师相机板书：巍然屹立）
④指导朗读、背诵这段话。
⑤哈尔威船长真的把每个人都考虑到了吗？
引导学生读课文。
⑥哈尔威船长分别在什么情况下下达了哪些不同命令？结果怎样？从中我们可以体会到他的哪些品质？
小组交流，讨论。
⑦出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志？（用“因为……所以……”句式回答）
“伟大的灵魂”指什么？（哈尔威船长面对死亡，一心想到的是乘客，是妇女、孩子，惟独没有想到自己安危的高尚精神）
⑧指导学生分角色朗读课文、背诵课文，为课后排演课本剧做好准备。
⒋朗读体会第三段（“牺牲”）
①齐读课文第三段（板书：以身殉职）
②朗读、背诵最后两个自然段。
三、回归整体，巩固提高
学生速读课文，对所学知识进行自我梳理、系统化。
自由表达：谈谈学习本文的收获。从以下几方面展开：
⒈文章主要内容及通过课文的学习感受到了哈尔威船长的哪些品质？
⒉学习课文从行动、语言等方面来描写人物的方法。
⒊结合板书，总结课文。
四、实践性作业
将课文编排成一幕课本剧，并在活动课上演一演。

（1）侧面描写
（2）作用：
课文主要写的是船长，而作者却花了较多的笔墨描写险情，船长的静乘客的闹对比和环境的侧面描写有助于突出人物的个性，衬托人物的形象。

都说是哈尔威,那我能说是谁?

哈尔威介绍
诺曼底号的船长。
是诺曼底号的船长,因“诺曼底”号的事故，不幸身亡。
哈尔威船长是雨果<<"诺曼底"号遇难记>>这部小说里描述的人物,这部小说,主要叙写了"诺曼底"号上的哈尔威船长在海轮遇难、忘我救人的过程,歌颂了"忠于职守,履行做人之道"的精神
1870年3月17日，两艘英国轮船（“诺曼底”号和“玛丽”号）相撞，出事后，“诺曼底”号船长哈尔威在能逃生的情况下以身殉职。哈尔威船长崇高的人道主义精神和他忠于职守、敢于牺牲的精神深深地感动了作者，于是，雨果便写下了这篇文章来抒发对哈尔威船长的赞美和景仰之情。
在哈尔威船长严肃宣布了一条生死攸关的纪律——“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他！”以后，人们形成的一种感觉。这项宣布，显示了钢铁般的意志和无尚的权威，体现了首先保护弱小的社会应有的运作秩序，表明了居于社会主导地位的一方（当然，男女本应是平等的）必须首先承担起某种责任的理念。确实，此时此刻的船长已成了一个伟大灵魂的化身，巍然屹立于上空。
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。
诺曼底号是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算的上是最漂亮的邮船之一。它装货容量六百吨，船体长二百二十尺。宽二十五尺。1863年造。
1870年3月17日船撞到玛丽号，船员和乘客转移到玛丽号上船长和船沉没了。

哈尔威船长

苏教版六年级上册的语文第六课 文中的船长是——哈尔威

初一还学到这篇课文。

作者 法国 雨果

是舍己为人的哈尔威船长

哈尔威
下面的别抄！
我上个月才学这篇课文

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吴堡县18320414805： 课文《船长》中船长是一个什么样的人 - ？
之帘枸橼： 忠于职守,舍己为人,镇定自若,伟大,先人后己......希望你满意

吴堡县18320414805： 课文《船长》里面有谁??？
之帘枸橼： 可能是“哈尔威”船长吧…

吴堡县18320414805： 《聂将军与日本小姑娘》中聂荣臻是()的将军,《船长》中哈尔威是( )的船长. - ？
之帘枸橼： 《聂将军与日本小姑娘》中聂荣臻是(儿女情长)的将军,《船长》中哈尔威是(舍身忘死 )的船长.

吴堡县18320414805： 在《船长》这一课中,具有哈尔威船长这种品质的人有?快!!!!!!! - ？
之帘枸橼： 阅读文章时,我心中涌起了一座丰碑,一个高大的英雄 - 哈尔斯魏队长之后,他有这样的祖先,精神的自我牺牲难道不值得学习吗?认为可能哈尔斯魏队长本人,但他最终只确定亡.能够用自己的生命换取别人的生命,那么,这个人真的是太伟...

吴堡县18320414805： 《聂将军与日本小姑娘》中( )的将军 《孔子游春》中( )的教育家 《船长》中( )的船长 - ？
之帘枸橼： 和蔼的将军 先人后己的船长 有学问的教育家

吴堡县18320414805： 六年级上册课本中的《船长》出自维克多·雨果的哪篇小说 - ？
之帘枸橼： 出自雨果的《颂歌集》

吴堡县18320414805： 课文《船长》中你对哈尔威船长印象最深之处是: - ？
之帘枸橼： 镇定自若,忠于职守

吴堡县18320414805： 小学六年级语文上册《船长》一课中哈尔威的意志是什么 - ？
之帘枸橼： 哈尔威船长的意志是:一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.(船在人在,船亡人亡)伟大的灵魂指:哈尔威船长无私奉献的精神.

吴堡县18320414805： 《船长》一课中,船长指挥着什么,控制着什么,领导着什么? - ？
之帘枸橼： 指挥着:人们逃生. 控制着:船上的局势和秩序. 领导着:船员带领乘客有序撤离.

吴堡县18320414805： 小学船长这一课中,船长死后,十年后,被救得克莱芒去祭拜他,他会说? ？
之帘枸橼： 克莱芒献上一束鲜花,说:“哈尔威船长,感谢您十年前救了我,我现在已经是船长了,我要向您那样做一个忠于职守,履行做人之道,舍己为人的好船长,我仿佛看到了您的影子,再过十年,我会在上这里向您汇报我的情况,您等着吧,用不了几年,我也会成为一个向您那样的英雄.”克莱芒凝视着墓碑上的照片,用衣袖轻轻擦着墓碑,深深地举了三个躬,转身离去.