如何提升小学数学低年级口算训练的效率

如何提升小学数学低年级口算训练的效率~

随着科学技术的发展，计算机的日益普及，对计算的要求也作了相应的调整，教材中删去了繁杂的大数目的计算，对四则混合计算的要求也有所降低，日常生活中人们在纸上的笔算逐渐减少，然而基本的口算要求不但没有降低，却需要加强，因为这是人们日常工作和生活所必需的，也是人们进一步学习的基础。高年级很多学生在计算中出现的一些错误，很多可以追究到低年级的口算中来，因此，认真分析错误原因，并采取相应的对策，需要提高低年级口算效率至关重要。
在上小学的时候，对于口算题我们只要会做就行了，不要求速度，所以我口算能力一直不强。教数学后，常常要改大量的口算题，所以练习多了，现在的口算速度就上来了。口算必须要常练，只有练习多了，才能达到较高水平。可是只是反复的练习效率有，但并不是太高，这是什么原因呢？经过一段时间的摸索，我发现口算错误原因主要有三种，只要对症下药，做到有的放矢，就会提高效率。
一、口算错误的原因与分析
想提高学生的口算效率，必须知道学生口算中的错误原因。我根据自己的教学实践，认真分析学生口算中的错误，发现错误情况都有一定的规律，归纳起来主要有以下几种：
1、由认知因素造成的错误
在新授课后，个别学生由于概念不清，没有听懂老师讲解的新知识，没有掌握计算的方法，因而不会算题，口算错误。例如：在10以内的加减法计算中，刚学完了7的组成，就进行7的加减法计算，不会的学生3+4也可能等于6，学习20以内数的进位加法时，学生因为没听懂教师讲解的内容，而出现9+2=12等错误。
2、由于计算不熟练而造成的错误
刚讲解过的新知识、新方法，学生还没有达到熟练程度，没有形成技能技巧而造成错误。例如：9+4这道口算，学生也知道把4分成1和3,9+1=10，再加3得13，但因为计算不熟练，头脑里只想着分解4，结果写成9+4=11，造成做题错误，这说明学生需要进行练习，巩固新知识。
3、由于缺乏良好的学习习惯过于紧张等心理因素造成的失误
学生在口算中出现的错误，多数是由于学生学习习惯不良，学习态度不够认真造成，学生把“6”看成“0”或“9”，把“+”号看成“-”号，几道加法题后出现减法题还按照加法的思维定势去计算，教师一指出马上就能改正确，这都属于这种错误。在竞赛请刺激的干扰下，学生心理过于紧张，抄错题、看错行，该加不加，该减不减，不该进位的进位，不该退位的退位等错误都有可能发生。
在很多研究报告中，指出学生错误原因是由于概念不清，方法不对，视觉错误，强刺激的干扰，思维定势的负迁移等心理因素造成的。但是据我的教学经验来看，在低年级由于马虎，不认真造成的错误所占比例较大，也有几方面兼而有之的。
二、提高口算效率的措施
根据低年级口算错误的原因主要是粗心、马虎、潦草，缺乏认真、严谨的学习态度和习惯，其次是口算技能没有形成技巧，再次是没有掌握运算方法，我采取如下措施：
1、培养学生良好的学习习惯。
低年级学生入学不久，学习习惯的培养极为重要，学习习惯的培养功在平时。
（1）、我结合教学内容，向学生介绍一些科学家、英雄人物刻苦钻研、一丝不苟，认真学习的故事，让学生受到感染，还拿苏联宇宙飞船因为小数点错误科学失败人们看着航天员去世的悲惨故事教育学生，让学生重视严谨认真刻苦钻研的重要性。
（2）近朱者赤，近墨者黑。学生学习习惯许多是教师行为习惯影响形成的。教师板书不规范，做题、计算马虎不认真，学生模仿教师也就养成了不良习惯。因此，教师注意自身形象，严格要求自己，言传身教，板书规范、做题认真细致，为学生树立榜样。
2、抓学风，严之有格。有规范，严到实处、细处，要求学生书写整洁规范，一丝不苟；计算认真仔细，快速正确，身体认真全面，计算后检查；作业独立思考，按时完成，今日功课今日完成；有错就改，勤学好问。对平时表现好的学生予以表扬。
3、科学组织练习，是学生形成熟练的口算技能技巧。
（1）、训练首先要持之以恒，天天练
培养学生的计算能力，要重视基础训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的组成部分，要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。口算能力的提高需要由慢到快，由分散到集中，长时间坚持练习。每天我都给学生进行五分钟口算训练，持之以恒，已经成为一种习惯。
（2）训练形式多样化
低年级学生教学内容中口算很多，有人认为，口算只要多次重复就行了，其实真正要发挥出口算练习作用，见到效果，多种形式的训练很有必要。我采用多种训练形式，让学生视算、听算多方面结合进行。“师生对抗赛”、“开火车”、“对口令”、“找朋友”、“送小动物回家”、“夺红旗”，比正确率，比速度，比方法灵活性，根据儿童对色彩的敏感，对小动物的偏爱，制作大量色彩鲜艳的小动物图片，吸引学生的注意力，让学生进入最佳学习状态。
3、引导学生形成正确的概念，掌握正确的口算方法。
对于由认知因素造成的失误，首先要提高课堂教学的质量，上课从复习准备促进迁移到教师讲解，解释规律，以及学生动手、动脑、动口进行操作，都是为让学生理解算理，掌握计算方法，理解才能记得牢，理解才能算得对。例如：在教20以内数的进位加法9加几时，我让学生动手操作，到前边白皮球，使学生理解”凑十“过程，学生很快学会了9加几的进位加法口算。学生因为概念不清，没有掌握正确的口算方法的学生，教师还可以开小灶，个别辅导，个别讲解，使其掌握方法，争取通过训练，牢固掌握相关知识。
另外教师教学设计更加精细，从复习准备促进迁移到学生探索教师讲解，揭示规律，教师准备更加充分，充分预设，精彩生成，相信学生口算成绩能上。
总之，只要教师认真分析学生的错误原因，采取有针对性的措施，低年级学生的口算效率一定会提高的。
经过一段时间的观察和分析，我找到了口算出错的原因，想到了相应的对策，这一段时间让学生天天练习口算，计算着学生做题的时间，查看着学生做题的正确率，学生的口算情况制作成了一个表格，把学生的表现都记录下来。每天有时间时候就给学生出题，忙着刻印口算卷纸，天天练习、相互批改，效果还是明显的，开始有的学生半天吭哧不出一道题来，现在看看多数学生效率提高了一辈，看来这试卷没有白出，辛苦没有白费。不过口算就是一个长期练习的过程，临时抱佛脚是不行的。那些练习速度快的，就是平时练习较多的学生。平时做题就慢，那是练习较少的学生。汗水和收获是成正比的，我的工作小有成就，今天做了个简单测试，一般学生口算都能得到每分钟10道，而且还远远不止。
和同头班教师学生经过了几个月的口算练习，学生的口算速度已经相当快了，最快的学生10分钟能做350道数学题，最慢的也能做100多道数学题。上周进行了全区小学数学口算竞赛，我们学校低年级也挑选了精兵强将，去参加全区的数学口算竞赛。学生们出来也兴高采烈地，熬了几天，分数终于出来了，我校学生全线飘红，以绝对优势位列全区榜首。我校学生的口算平均分是其他学校学生的最高分。口算练与不练就是不同啊，学生天生智商相差并不多，只是我校教师学生注重口算重要性，提前带领学生进行口算竞赛练习，兄弟学校开始专门练习口算的时间比较短。看来成功永远属于勤奋的有准备的人，上天青睐刻苦的人。当然，我们做教师的还是要有耐心，口算是一个长期的漫长训练的过程，希望大家坚持，比赛不比赛，我们都要让孩子们练习好口算。因为它将关乎到我们学生未来笔算、估算的掌握，能力的培养。应用题即使列对算式做错了不是也不行吗？将来的生活中更是少不了，口算重要啊！

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口算能力是非常重要的，特别是对小学生来说，应该说是一种必备的能力，小学如果能够练习好口算，就会为以后学习数学打下良好的基础，那么，孩子的能力也是有差别的，方法也是各不相同，如何才能让孩子练好口算，提高口算能力呢？

随着科学技术的发展，计算机的日益普及，对计算的要求也作了相应的调整，教材中删去了繁杂的大数目的计算，对四则混合计算的要求也有所降低，日常生活中人们在纸上的笔算逐渐减少，然而基本的口算要求不但没有降低，却需要加强，因为这是人们日常工作和生活所必需的，也是人们进一步学习的基础。高年级很多学生在计算中出现的一些错误，很多可以追究到低年级的口算中来，因此，认真分析错误原因，并采取相应的对策，需要提高低年级口算效率至关重要。
在上小学的时候，对于口算题我们只要会做就行了，不要求速度，所以我口算能力一直不强。教数学后，常常要改大量的口算题，所以练习多了，现在的口算速度就上来了。口算必须要常练，只有练习多了，才能达到较高水平。可是只是反复的练习效率有，但并不是太高，这是什么原因呢？经过一段时间的摸索，我发现口算错误原因主要有三种，只要对症下药，做到有的放矢，就会提高效率。
一、口算错误的原因与分析
想提高学生的口算效率，必须知道学生口算中的错误原因。我根据自己的教学实践，认真分析学生口算中的错误，发现错误情况都有一定的规律，归纳起来主要有以下几种：
1、由认知因素造成的错误
在新授课后，个别学生由于概念不清，没有听懂老师讲解的新知识，没有掌握计算的方法，因而不会算题，口算错误。例如：在10以内的加减法计算中，刚学完了7的组成，就进行7的加减法计算，不会的学生3+4也可能等于6，学习20以内数的进位加法时，学生因为没听懂教师讲解的内容，而出现9+2=12等错误。
2、由于计算不熟练而造成的错误
刚讲解过的新知识、新方法，学生还没有达到熟练程度，没有形成技能技巧而造成错误。例如：9+4这道口算，学生也知道把4分成1和3,9+1=10，再加3得13，但因为计算不熟练，头脑里只想着分解4，结果写成9+4=11，造成做题错误，这说明学生需要进行练习，巩固新知识。
3、由于缺乏良好的学习习惯过于紧张等心理因素造成的失误
学生在口算中出现的错误，多数是由于学生学习习惯不良，学习态度不够认真造成，学生把“6”看成“0”或“9”，把“+”号看成“-”号，几道加法题后出现减法题还按照加法的思维定势去计算，教师一指出马上就能改正确，这都属于这种错误。在竞赛请刺激的干扰下，学生心理过于紧张，抄错题、看错行，该加不加，该减不减，不该进位的进位，不该退位的退位等错误都有可能发生。
在很多研究报告中，指出学生错误原因是由于概念不清，方法不对，视觉错误，强刺激的干扰，思维定势的负迁移等心理因素造成的。但是据我的教学经验来看，在低年级由于马虎，不认真造成的错误所占比例较大，也有几方面兼而有之的。
二、提高口算效率的措施
根据低年级口算错误的原因主要是粗心、马虎、潦草，缺乏认真、严谨的学习态度和习惯，其次是口算技能没有形成技巧，再次是没有掌握运算方法，我采取如下措施：
1、培养学生良好的学习习惯。
低年级学生入学不久，学习习惯的培养极为重要，学习习惯的培养功在平时。
（1）、我结合教学内容，向学生介绍一些科学家、英雄人物刻苦钻研、一丝不苟，认真学习的故事，让学生受到感染，还拿苏联宇宙飞船因为小数点错误科学失败人们看着航天员去世的悲惨故事教育学生，让学生重视严谨认真刻苦钻研的重要性。
（2）近朱者赤，近墨者黑。学生学习习惯许多是教师行为习惯影响形成的。教师板书不规范，做题、计算马虎不认真，学生模仿教师也就养成了不良习惯。因此，教师注意自身形象，严格要求自己，言传身教，板书规范、做题认真细致，为学生树立榜样。
2、抓学风，严之有格。有规范，严到实处、细处，要求学生书写整洁规范，一丝不苟；计算认真仔细，快速正确，身体认真全面，计算后检查；作业独立思考，按时完成，今日功课今日完成；有错就改，勤学好问。对平时表现好的学生予以表扬。
3、科学组织练习，是学生形成熟练的口算技能技巧。
（1）、训练首先要持之以恒，天天练
培养学生的计算能力，要重视基础训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的组成部分，要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。口算能力的提高需要由慢到快，由分散到集中，长时间坚持练习。每天我都给学生进行五分钟口算训练，持之以恒，已经成为一种习惯。
（2）训练形式多样化
低年级学生教学内容中口算很多，有人认为，口算只要多次重复就行了，其实真正要发挥出口算练习作用，见到效果，多种形式的训练很有必要。我采用多种训练形式，让学生视算、听算多方面结合进行。“师生对抗赛”、“开火车”、“对口令”、“找朋友”、“送小动物回家”、“夺红旗”，比正确率，比速度，比方法灵活性，根据儿童对色彩的敏感，对小动物的偏爱，制作大量色彩鲜艳的小动物图片，吸引学生的注意力，让学生进入最佳学习状态。
3、引导学生形成正确的概念，掌握正确的口算方法。
对于由认知因素造成的失误，首先要提高课堂教学的质量，上课从复习准备促进迁移到教师讲解，解释规律，以及学生动手、动脑、动口进行操作，都是为让学生理解算理，掌握计算方法，理解才能记得牢，理解才能算得对。例如：在教20以内数的进位加法9加几时，我让学生动手操作，到前边白皮球，使学生理解”凑十“过程，学生很快学会了9加几的进位加法口算。学生因为概念不清，没有掌握正确的口算方法的学生，教师还可以开小灶，个别辅导，个别讲解，使其掌握方法，争取通过训练，牢固掌握相关知识。
另外教师教学设计更加精细，从复习准备促进迁移到学生探索教师讲解，揭示规律，教师准备更加充分，充分预设，精彩生成，相信学生口算成绩能上。
总之，只要教师认真分析学生的错误原因，采取有针对性的措施，低年级学生的口算效率一定会提高的。
经过一段时间的观察和分析，我找到了口算出错的原因，想到了相应的对策，这一段时间让学生天天练习口算，计算着学生做题的时间，查看着学生做题的正确率，学生的口算情况制作成了一个表格，把学生的表现都记录下来。每天有时间时候就给学生出题，忙着刻印口算卷纸，天天练习、相互批改，效果还是明显的，开始有的学生半天吭哧不出一道题来，现在看看多数学生效率提高了一辈，看来这试卷没有白出，辛苦没有白费。不过口算就是一个长期练习的过程，临时抱佛脚是不行的。那些练习速度快的，就是平时练习较多的学生。平时做题就慢，那是练习较少的学生。汗水和收获是成正比的，我的工作小有成就，今天做了个简单测试，一般学生口算都能得到每分钟10道，而且还远远不止。
和同头班教师学生经过了几个月的口算练习，学生的口算速度已经相当快了，最快的学生10分钟能做350道数学题，最慢的也能做100多道数学题。上周进行了全区小学数学口算竞赛，我们学校低年级也挑选了精兵强将，去参加全区的数学口算竞赛。学生们出来也兴高采烈地，熬了几天，分数终于出来了，我校学生全线飘红，以绝对优势位列全区榜首。我校学生的口算平均分是其他学校学生的最高分。口算练与不练就是不同啊，学生天生智商相差并不多，只是我校教师学生注重口算重要性，提前带领学生进行口算竞赛练习，兄弟学校开始专门练习口算的时间比较短。看来成功永远属于勤奋的有准备的人，上天青睐刻苦的人。当然，我们做教师的还是要有耐心，口算是一个长期的漫长训练的过程，希望大家坚持，比赛不比赛，我们都要让孩子们练习好口算。因为它将关乎到我们学生未来笔算、估算的掌握，能力的培养。应用题即使列对算式做错了不是也不行吗？将来的生活中更是少不了，口算重要啊！

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